楊 非 張 敏

（1湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，湖南 長沙 410151；2湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，湖南 長沙 410100）

目前，國外發(fā)達(dá)國家的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)發(fā)展得比較成熟，并以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)為載體廣泛開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，形成了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，如：文檔的共享、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的答疑等，探索出了因材施教的適應(yīng)性教育、培養(yǎng)合作創(chuàng)新型人才的合作研究性教育等特點(diǎn)鮮明的教育模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”，因此，面對今天高速發(fā)展的信息化時(shí)代，以“職教新干線”空間建設(shè)為載體，對于加強(qiáng)思想政治教育研究具有積極意義。

一、思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)的積極作用

（一）有利于增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實(shí)效性

一方面，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，針對高職學(xué)生的思想困惑，通過“做中教、做中學(xué)”，高職學(xué)生不再是簡單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系，有利于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，另一方面，以“職教新干線”空間為載體，有利于將課堂教學(xué)延伸到課外，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)對高職學(xué)生的思想引導(dǎo)，從而引導(dǎo)高職學(xué)生在真學(xué)、真懂馬克思主義的基礎(chǔ)上，真信、真用馬克思主義。

（二）有利于推進(jìn)思想政治教育的信息化建設(shè)

目前，“現(xiàn)代思想政治教育已經(jīng)成為一門與信息資源以及信息科學(xué)技術(shù)之間有著密切聯(lián)系的重要科學(xué)”［2］，基于“職教新干線”的思想政治教育，能充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息，第一時(shí)間聯(lián)系高職學(xué)生關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)；空間交流群組能打破時(shí)空的限制，采用高職學(xué)生喜聞樂見的類似QQ等溝通方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育溝通方式的變革；師生共同建設(shè)完成的各種主題資源庫，可以便利地對外開放，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源共享、共用，并通過瀏覽量的提高在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)。

（三）有利于改進(jìn)思想政治教育的評價(jià)體系

借助教學(xué)空間，可以詳細(xì)看到每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、對知識(shí)的掌握程度，從而可以實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評價(jià)向認(rèn)知過程的掌握評價(jià)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以往單一的教師評價(jià)向?qū)W生自我評價(jià)、小組互相評價(jià)、教師評價(jià)三者相結(jié)合的轉(zhuǎn)變,從而使思想政治教育評價(jià)更準(zhǔn)確，更有促進(jìn)作用。

二、思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)現(xiàn)狀

思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)是指思想政治教育工作者通過在“職教新干線”空間建立符合高職學(xué)生特點(diǎn)的視頻庫、文本庫等教育資源庫供高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過設(shè)置交流群組與高職學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問題、思想困惑等問題進(jìn)行深入交流、探討，在線答疑解惑；通過開展網(wǎng)絡(luò)思想調(diào)查，掌握高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

根據(jù)《2008—2015年湖南省教育信息化發(fā)展規(guī)劃》要求，2009年，湖南省教育廳職成教處與科技部所屬的世界大學(xué)城平臺(tái)聯(lián)系，決定將職業(yè)教育資源建設(shè)放在世界大學(xué)城上。按照整體規(guī)劃、分步實(shí)施、共建共享、邊建邊用的原則，啟動(dòng)了以“職教新干線”網(wǎng)站為核心、覆蓋全省各職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。目前，教育廳已將全省所有職業(yè)學(xué)校納入職教新干線，半數(shù)以上學(xué)校師生開展了空間教學(xué)活動(dòng)。充分利用空間進(jìn)行教育教學(xué)是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的必然趨勢，但縱觀研究現(xiàn)狀，以“職教新干線”空間為載體開展思想政治教育處于起步階段，思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)仍任重道遠(yuǎn)。因此，積極開展思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)研究與實(shí)踐具有較大的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)的實(shí)施路徑

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。［1］筆者結(jié)合《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中的《對社會(huì)主義本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)》，以“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)為例，探討思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)的實(shí)施路徑。

（一）課前導(dǎo)學(xué)

教師將教學(xué)主題“什么是社會(huì)主義？”提前一周通過教學(xué)空間布置給學(xué)生，同時(shí)布置兩個(gè)任務(wù)：一是請每位同學(xué)就學(xué)習(xí)主題提出一個(gè)希望解決的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生就提出的相關(guān)問題進(jìn)行討論、解答。二是進(jìn)行資源庫建設(shè)：收集圖片、案例、視頻等資料上傳到空間，要求每人收集十個(gè)以上素材。這樣，一方面可以促進(jìn)學(xué)生做好課前熱身運(yùn)動(dòng)，另一方面教師可以通過整理、分析學(xué)生所提出的問題和收集的相關(guān)資料，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，可以改變以往教師憑經(jīng)驗(yàn)備課的狀況，做到因材施教。

（二）課堂實(shí)踐

1.案例導(dǎo)入。從案例庫中展示一位學(xué)生在暑假社會(huì)實(shí)踐中的困惑導(dǎo)入。這是一位初入社會(huì)的大學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)激烈碰撞后產(chǎn)生的思想困惑，所以當(dāng)學(xué)生看到這段話后，必然能激發(fā)他們的討論欲望。這時(shí)教師可以因勢利導(dǎo)，請學(xué)生在學(xué)習(xí)群跟帖討論：如何正確認(rèn)識(shí)這位同學(xué)所寫的這段話？學(xué)習(xí)群打破了時(shí)空限制，給學(xué)生提供了一個(gè)可以在同一時(shí)間不受干擾地發(fā)表各自見解的平臺(tái)，與此學(xué)生也可以通過查看其他同學(xué)的發(fā)言，感受更多的思想火花，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中一對一的溝通模式，使師生之間、學(xué)生之間可以便捷地進(jìn)行討論、交流。

2.幫幫忙。在學(xué)生熱烈討論后，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這位同學(xué)的經(jīng)歷是真實(shí)的，他的感受也是真實(shí)的，但他對社會(huì)主義的理解產(chǎn)生了偏差，其中重要的原因就是他還沒有搞清楚什么是社會(huì)主義。發(fā)現(xiàn)問題后，布置訓(xùn)練庫中“幫幫忙”任務(wù)：以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位運(yùn)用收集的“什么是社會(huì)主義”相關(guān)資料幫助這位同學(xué)消除思想上的困惑。在學(xué)生根據(jù)已收集的相關(guān)資料進(jìn)行發(fā)言后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要真正幫助這位同學(xué)，就必須做到以理服人?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要抓住這個(gè)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈的有利時(shí)機(jī)，幫助其認(rèn)識(shí)到只有在深刻掌握社會(huì)主義相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能真正做到以理服人。

3.以理服人。展示概念庫中鄧小平關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)的論斷：“社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕?！闭垖W(xué)生思考：共同富裕是否可以實(shí)現(xiàn)？如何正確認(rèn)識(shí)我國現(xiàn)階段存在的剝削現(xiàn)象？為什么把解放和發(fā)展生產(chǎn)力納入社會(huì)主義的本質(zhì)？然后播放視頻庫中《魯豫有約》之《天下第一村華西村書記吳仁寶》請學(xué)生帶著以下問題：華西村的富，有什么特點(diǎn)？這段視頻可以幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義最大的優(yōu)越性就是共同富裕。分析剝削問題，從案例庫中展示鄧小平、董德剛談剝削，通過討論、分析幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：剝削現(xiàn)象只在局部范圍內(nèi)存在；剝削現(xiàn)象同發(fā)展的諸多因素密切相關(guān)，應(yīng)該全面把握；現(xiàn)在并沒有對剝削現(xiàn)象放任自流，從長遠(yuǎn)來看剝削現(xiàn)象也并非會(huì)長久地存在。在分析為什么把解放和發(fā)展生產(chǎn)力納入社會(huì)主義的本質(zhì)時(shí)，可以從視頻庫中播放許振超的相關(guān)報(bào)道，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有結(jié)合專業(yè)所長促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，才能讓社會(huì)、生活更美好。

4.“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)。在學(xué)生掌握了理論基礎(chǔ)之后，請學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)。布置六個(gè)任務(wù)：收集“社會(huì)主義”相關(guān)視頻、圖片、文章、書籍、優(yōu)秀網(wǎng)站、資源庫整體設(shè)計(jì)。要求：以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，選取一個(gè)任務(wù)，先選先得。獲得任務(wù)后，對已有的資料進(jìn)行篩選，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具尋找新的資料作為補(bǔ)充。在學(xué)生搜集、整理資料的過程中，不能采取“放羊式”教學(xué)方法，而是要求學(xué)生就遇到的相關(guān)問題在第一時(shí)間和教師及連線專家進(jìn)行探討。主講教師和連線專家可以通過空間針對不同的學(xué)生、不同的問題進(jìn)行具體解答和引導(dǎo)，解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的受范圍和教師精力的限制而對個(gè)體關(guān)注程度不夠的問題，實(shí)現(xiàn)師生心靈溝通。

5.網(wǎng)絡(luò)推廣。初步完成“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)后，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，運(yùn)用QQ群、論壇、博客、微博等載體宣傳、推廣“我愛社會(huì)主義”資源庫，并請學(xué)生課后繼續(xù)大力推廣“我愛社會(huì)主義”資源庫，并積極參與在線討論，在收集討論情況的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)。

［1］中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日報(bào)，2004-10-15（1）.

［2］劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論［M］.北京：人民出版社.2008：58.