謝章明，解登峰

（皖西學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 六安237012）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。教育信息化已納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)成為教育改革和發(fā)展的重要規(guī)劃。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的進(jìn)一步推進(jìn)，良好的信息素養(yǎng)成為當(dāng)今教育的必然要求。信息素養(yǎng)使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成為自我激勵(lì)的、自我指導(dǎo)的、自我控制的學(xué)習(xí)者，會(huì)利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質(zhì)量［1］。

作為未來教師的師范生的信息素養(yǎng)直接影響到未來教育信息化的發(fā)展。2000年教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?？梢?，在信息化社會(huì)中，學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)方面的素養(yǎng)已成為與讀、寫、算同等重要的基本能力，信息素養(yǎng)的教育已成為個(gè)體素質(zhì)培養(yǎng)中的重要方面。

在未來的教師工作崗位上，師范專業(yè)大學(xué)生能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的特點(diǎn)，能否擔(dān)負(fù)起信息化教育教學(xué)的重任，這一問題已成為師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的焦點(diǎn)。因此，本研究擬在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)師范專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育進(jìn)行探討，為進(jìn)一步提升師范專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)提供有價(jià)值的科學(xué)建議。

一、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查工具

《師范專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》根據(jù)莊榕霞（2004）提出的師范生信息素養(yǎng)能力模塊制定［2］，從師范生作為未來教育工作者的角度出發(fā)，分為信息意識(shí)、信息能力和信息道德3個(gè)維度。信息意識(shí)是人對(duì)信息的敏感程度，是對(duì)信息敏銳的感受力、持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的洞察力、判斷力等。信息素養(yǎng)調(diào)查問卷涉及信息意識(shí)的題目共有4道，分別從吸收利用信息的欲望，對(duì)信息重要程度的認(rèn)識(shí)，利用信息的習(xí)慣，對(duì)獲取信息的廣泛性等方面了解師范專業(yè)大學(xué)生的信息意識(shí)。信息能力是指人獲取、處理、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的知識(shí)和技能。問卷涉及個(gè)體所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、信息論方面的知識(shí)等方面的10個(gè)項(xiàng)目，以及關(guān)于獲取信息、處理評(píng)估信息，有效利用信息的能力等方面的9個(gè)項(xiàng)目。信息道德是指在組織和利用信息時(shí)，要樹立正確的法制觀念，增強(qiáng)信息安全意識(shí)，提高對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)能力，準(zhǔn)確合理地使用信息資源。問卷設(shè)計(jì)了2個(gè)項(xiàng)目考察學(xué)生信息道德情況。

（二）調(diào)查程序

問卷通過輔導(dǎo)員集體發(fā)放和統(tǒng)一回收。共發(fā)放問卷300份，回收290份，其中27份無效問卷，問卷回收率和有效率分別為96.6%和90.7%，一年級(jí)47人，二年級(jí)85人，三年級(jí)137人，男生149人，占總樣本總數(shù)56.7%，女生114人，占樣本總數(shù)的43.3%，采用Excel軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）信息意識(shí)現(xiàn)狀

信息時(shí)代的高等教育要求大學(xué)生具有信息及時(shí)更新的需求，非制度化的終身學(xué)習(xí)已成為個(gè)體生存和發(fā)展的主要形式，隨時(shí)隨地關(guān)注和自覺補(bǔ)充信息已成為提高社會(huì)適應(yīng)力和生存力的重要意識(shí)和態(tài)度。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.7%的師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)新知識(shí)信息具有比較強(qiáng)烈的求知欲望，能夠充分認(rèn)識(shí)到信息對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性，對(duì)信息能夠進(jìn)行自覺關(guān)注、跟蹤和捕捉，已從原有被動(dòng)的課堂信息接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的自覺充電意識(shí)。但只有52.6%的大學(xué)生采用信息手段解決學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的問題。

顯然，師范專業(yè)大學(xué)生的信息意識(shí)還有待加強(qiáng)，應(yīng)在提倡傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的信息學(xué)習(xí)功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的多元交互學(xué)習(xí)功能，避免現(xiàn)代媒體的娛樂消遣功能的過度運(yùn)用。

（二）信息能力的現(xiàn)狀

信息化時(shí)代的教師職業(yè)要求師范專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的信息技能，以適應(yīng)越來越普及的信息化教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)隱私權(quán)和計(jì)算機(jī)病毒等比較熟悉，與自身關(guān)系密切的知識(shí)把握較好，但面對(duì)“教育核心期刊”等學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的知識(shí)不甚了解。師范專業(yè)本科大學(xué)生的基本信息技能不容樂觀，信息檢索、分析、判斷和利用能力較差。另外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能、信息獲取手段與途徑、圖書館傳統(tǒng)查找方式和一些教學(xué)軟件使用熟練程度的調(diào)查結(jié)果顯示也不理想。從網(wǎng)絡(luò)技能方面來看，有三分之二的學(xué)生上網(wǎng)目的是聊天、玩游戲，只有少數(shù)人是為了上網(wǎng)查資料。從問卷中列出的工具書的使用情況來看，使用辭典的情況是“經(jīng)?！笔褂谜哂?8人，約占總?cè)藬?shù)的三分之一；百科全書和文獻(xiàn)索引經(jīng)常使用的人數(shù)都只有10多人，不足總數(shù)的八分之一；經(jīng)常使用年鑒的只有3人，不到總?cè)藬?shù)的一成。而“從不”或“很少”使用辭典、百科全書、文獻(xiàn)索引和年鑒者分別達(dá)到56人、104人、85人和145人，除了辭典外都占總數(shù)的60%以上。由此可見，師范專業(yè)大學(xué)生的信息獲取手段單一，信息源有限，信息檢索能力較差。從教學(xué)軟件使用熟練程度的調(diào)查情況來看，會(huì)熟練操作PowerPoint的占總?cè)藬?shù)的88.5%；會(huì)熟練操作Authorware、FrontPage和Flash等多媒體教學(xué)軟件的有26人，相對(duì)較少。

因此，師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)于綜合交互作用性較好的教學(xué)軟件運(yùn)用還需要學(xué)習(xí)、了解和掌握，仍需進(jìn)一步提升信息處理的能力。

（三）信息道德的現(xiàn)狀

信息使用的道德倫理已成為信息化時(shí)代亟需強(qiáng)調(diào)的個(gè)體素養(yǎng)，是促進(jìn)信息社會(huì)和諧發(fā)展的重要保障。信息的共享和服務(wù)的快捷為學(xué)習(xí)者提供了便利，但在信息的交流和學(xué)習(xí)過程中，特別需要注意尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合理運(yùn)用好他人的信息資源。調(diào)查顯示，師范專業(yè)大學(xué)生在攝取和利用信息時(shí)，有48.3%的學(xué)生認(rèn)為“引用別人的知識(shí)勞動(dòng)成果應(yīng)該注明出處”，45.6%的學(xué)生認(rèn)為“未經(jīng)同意不可非法下載他人信息”，并且?guī)煼秾I(yè)大學(xué)生的信息道德意識(shí)隨著年級(jí)的升高而越來越強(qiáng)。

由此可見，還有少部分師范專業(yè)大學(xué)生的信息道德倫理素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)師范大學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的法律和道德規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)不良信息的免疫力，形成準(zhǔn)確合理地傳播和運(yùn)用信息的科學(xué)行為。

三、對(duì)策與建議

師范專業(yè)大學(xué)生的良好信息素養(yǎng)既是以后做好教師工作的基礎(chǔ)，又是成為終身學(xué)習(xí)者的必要條件。鑒于所調(diào)查院校的校園信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和師范專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為提升信息意識(shí)水平、拓展信息知識(shí)視野和鍛煉信息技能運(yùn)用能力已成為師范專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重中之重。

（一）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，提升師范專業(yè)大學(xué)生信息意識(shí)水平

信息社會(huì)是一個(gè)“信息爆炸”、知識(shí)倍增的社會(huì)，知識(shí)在虛擬網(wǎng)絡(luò)上具有了非線性、多結(jié)局且迅速刷新的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)必然導(dǎo)致知識(shí)的不確定性和相對(duì)性，使其僅僅成為對(duì)客觀世界的一種描述、一種解釋或一種假設(shè)。知識(shí)不再具有絕對(duì)的確定性、權(quán)威性和壟斷性，人們也不可能在有限的時(shí)間內(nèi)從學(xué)校學(xué)到終生受用的知識(shí)［3］。顯然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建成為當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)的必要手段和基本平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的參與者（包括專家、教師及學(xué)生）圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)主題，通過參與、活動(dòng)、反思、會(huì)話、協(xié)作、問題解決等形式構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，完成課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的較大型的探究學(xué)習(xí)［4］。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建立過程中，師范專業(yè)大學(xué)生會(huì)逐步意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的便捷性、豐富性和跨時(shí)空性等特點(diǎn)，以及在解決問題中的優(yōu)勢(shì)，并在與他人的網(wǎng)絡(luò)生活和學(xué)習(xí)交往中，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人際交往和溝通的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)正在改變和拓展著人類交流的模式和功能，從而激發(fā)師范專業(yè)大學(xué)生利用和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的動(dòng)機(jī)水平，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的集成性、交互性、可控性、信息空間主體化和非線性等特點(diǎn)，提升信息意識(shí)水平。

（二）開拓信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大師范專業(yè)大學(xué)生信息知識(shí)視野

隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的健全和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供圖文并茂、音像豐富的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用文字、聲音、圖形等多種途徑充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各個(gè)器官，大大改善人腦獲取信息的感官功能，促進(jìn)學(xué)生的記憶、思考、探討等活動(dòng)的開展，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式。虛擬技術(shù)的發(fā)展及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)者可以利用它進(jìn)入原子、基因等微觀世界甚或海洋、宇宙等宏觀世界，使教學(xué)內(nèi)容的直觀展示更為逼真。另外，數(shù)字化圖書館服務(wù)功能全方位延伸，提供視聽閱覽、電子信息資料、光盤檢索和網(wǎng)絡(luò)資源檢索等方面的服務(wù)，為師范專業(yè)大學(xué)生充分了解和享受數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化信息檢索等帶來的快樂學(xué)習(xí)提供了便捷條件。

近年來，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)社會(huì)生活的影響也不可避免地波及到教育領(lǐng)域，于是一個(gè)新的概念“移動(dòng)教育”應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)教育有機(jī)地結(jié)合移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育，與有線的在線學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、個(gè)性化等特性。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)帶來“隨時(shí)、隨地、隨身”的信息交流和服務(wù)手段，信息因人的流動(dòng)而流動(dòng)，人可以不依賴于地域的限制，從而實(shí)現(xiàn)了真正的隨時(shí)隨地傳播信息的夢(mèng)想。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)者不僅可以依靠電腦上網(wǎng)，還可以用手機(jī)、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動(dòng)終端上網(wǎng)，尤其是3G技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)瞬間上網(wǎng)和永遠(yuǎn)在線，使信息獲取也更加便捷，信息處理更加實(shí)時(shí)、高效［5］。

（三）增添研究型學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鍛煉師范專業(yè)大學(xué)生信息技能運(yùn)用能力

教育發(fā)展已趨向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、數(shù)字化，每個(gè)學(xué)科都在建設(shè)或已經(jīng)擁有了自己的網(wǎng)絡(luò)資源庫或網(wǎng)站。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集、分析、評(píng)價(jià)與教學(xué)有關(guān)的信息。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生追蹤本學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)的能力，并將這些納入到大學(xué)生本門課程的成績當(dāng)中。學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施信息素養(yǎng)教育的最佳方式，教師根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)開展不同層次的課題研究，把一班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組承擔(dān)一個(gè)子課題，通過課題研究，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力、信息能力、問題解決能力和協(xié)作精神。運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，教師只給學(xué)生分配不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑由自己選擇、決定，這樣極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)了教育的個(gè)性化，使學(xué)生在問題解決中提高了自己的信息素養(yǎng)［6］。

研究型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成功開展和順利實(shí)施，是師范專業(yè)大學(xué)生信息技能不斷提升的過程。項(xiàng)目主題的深入認(rèn)識(shí)和深度了解需要相關(guān)電子文獻(xiàn)資源的檢索和梳理，項(xiàng)目變量的確定和明確需要學(xué)生對(duì)已有的信息文獻(xiàn)進(jìn)行比較、歸納和綜合，項(xiàng)目假設(shè)的驗(yàn)證和解釋需要對(duì)大量相關(guān)信息的輸入、整理、統(tǒng)計(jì)分析和判斷。如果研究型學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及相關(guān)專業(yè)軟件和程序的開發(fā)和運(yùn)用，以及模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)提升師范專業(yè)大學(xué)生信息化手段的綜合應(yīng)用水平，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的研發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育，強(qiáng)化師范專業(yè)大學(xué)生信息道德感和法律意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)信息道德教育所涉及領(lǐng)域廣泛，從網(wǎng)絡(luò)行為到網(wǎng)絡(luò)言論的規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)倫理等一系列綜合體系。對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息道德教育，比較忽略網(wǎng)絡(luò)信息的引用和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重方面。知識(shí)信息的網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)由其原有的紙質(zhì)文本發(fā)展成數(shù)字化的文本，其引用的頻率驟然增多，但原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)極易受到侵害。大學(xué)生利用粘貼和復(fù)制等手段做完本科論文等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是對(duì)作者創(chuàng)造性智力的褻瀆，有悖于信息使用的道德規(guī)范，嚴(yán)重者違反了相關(guān)法律和法規(guī)。由此，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生在下載網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)考慮相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，援引網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)作品時(shí)清楚注明出處，尊重作者的勞動(dòng)成果，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研究意識(shí)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

加強(qiáng)師范專業(yè)大學(xué)生的信息道德感知能力和法律意識(shí)，已成為當(dāng)下亟待開展網(wǎng)絡(luò)教育的主題。在網(wǎng)絡(luò)情境中，個(gè)體面對(duì)信手可得的豐富電子資源，通常會(huì)產(chǎn)生共享泛化錯(cuò)覺，即一切網(wǎng)絡(luò)資源都是大家共有的，發(fā)現(xiàn)的就能任意使用，忽略其來源和出處，忽視其創(chuàng)作者的合法擁有權(quán)。網(wǎng)絡(luò)情境的信息泛濫失真現(xiàn)象亦存在，如果沒有一定的信息甄別和辨?zhèn)文芰?，信息轉(zhuǎn)引的以訛傳訛現(xiàn)象隨時(shí)發(fā)生，錯(cuò)誤信息擴(kuò)散的速度是現(xiàn)實(shí)世界信息傳播無法比擬，其有害性是無法估量的。再者，編造和散布謠言、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)攻擊和毀謗他人等網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感缺失的具體行為，如果缺少網(wǎng)絡(luò)文明道德的內(nèi)在約束和法律法規(guī)的外在制約，這種網(wǎng)絡(luò)情境中的失范行為會(huì)時(shí)常發(fā)生。適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育，提倡文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)公益、網(wǎng)絡(luò)愛心傳遞等志愿者活動(dòng)，可增強(qiáng)師范專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息道德感，熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)。

四、結(jié)語

師范專業(yè)大學(xué)生是國家未來教育的主力軍，是實(shí)現(xiàn)教育信息化跨越的推動(dòng)力量。師范專業(yè)大學(xué)生的信息意識(shí)水平、信息知識(shí)視野、信息技能運(yùn)用能力和信息道德法律意識(shí)等信息素養(yǎng)決定了今后我國教育信息化的發(fā)展質(zhì)量，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)今天師范生教育信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定了我國基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的明天。

近年來，我國學(xué)者以美國1998年中學(xué)生9大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和2000年美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，制訂了我國大學(xué)生信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)［7］。為進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化快速發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教育的平等民主化，有必要將師范專業(yè)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育提到一定的戰(zhàn)略高度來考慮，充分結(jié)合教育實(shí)踐需求，科學(xué)合理制定師范專業(yè)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。

致謝 感謝皖西學(xué)院小學(xué)教育2011屆畢業(yè)生汪子靈同學(xué)在數(shù)據(jù)收集工作中提供的幫助。

［1］張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育［J］.電化教育研究，2001，（2）：9-14.

［2］莊榕霞.以全面、發(fā)展、動(dòng)態(tài)的眼光看待信息素養(yǎng)教育［J］.中國電化教育，2004，（6）：24-27.

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