安 成 宋澤華

（杭州師范大學 錢江學院，浙江 杭州 310018）

2012年10月，教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在兒童語言技能上提出要求：語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣及初步的閱讀理解能力。當今科技的發(fā)展，使幼兒英語學習的方式和途徑多樣化。計算機輔助教學軟件的開發(fā)和廣泛應用為幼兒英語啟蒙起到了很好的促進作用，這對于激發(fā)兒童的英語學習興趣，提高英語交際能力是有幫助的。但是軟件開發(fā)者也必須做到：遵照幼兒本身的語言思維發(fā)展特點，通過科學系統(tǒng)的訓練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學習，并借由學習的成功經(jīng)驗，提升語言能力，夯實語言基礎。本文將討論兒童學習動機特點及如何引發(fā)、指引、激勵幼兒的學習動機，同時就當前國內(nèi)受歡迎的幼兒英語學習軟件進行相關評述。

一、3-6歲兒童學習動機及特點

文秋芳認為：英語學習動機可以簡單地解釋為學習英語的原因和目的。英語學習動機對個體的英語學習行為和活動有引發(fā)、指引、激勵功能。由于學習動機是推動人從事學習活動的內(nèi)部心理動力，因此任何外界的要求、外在的力量都必須轉化為個體內(nèi)在的需要，從而成為學習的推動力［1］。在外部學習動機發(fā)生作用時，人的學習活動較多地依賴于責任感、義務感或希望得到獎賞和避免受到懲罰的意念。從這個意義上說，外部學習動機的實質(zhì)仍然是一種學習的內(nèi)部動力。因此，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學習動機，但不能忽視外部學習動機的作用。教師一方面應逐漸使外部動機作用轉化成為內(nèi)部動機作用，另一方面應利用外部動機作用，使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機作用處于持續(xù)的激發(fā)狀態(tài)。

學生的學習動機可以通過啟發(fā)學生的自覺性，激發(fā)好奇心與求知欲，幫助學生通過直觀或實踐活動形成穩(wěn)定的學習興趣。對于缺乏學習動力的學生，還可以利用其愛好、游戲等原有動機，通過必須掌握知識才能完成的游戲或活動造成動機的轉移，以形成學習的需要。當學生已經(jīng)有了種種學習需要之后，為了使他們得到維持、加強或進一步發(fā)展，還必須做好動機的激發(fā)工作，如采取新穎而生動的教法、創(chuàng)設問題情境啟發(fā)學生積極思維、適當開展學習競賽等［2］，當前的英語學習軟件貫徹了以上的法則，推動了英語學習的多媒體化。

總的來說，與成年人相比，3-6歲兒童的生理、心理特征對學習外語更有利，但也存在不利因素。大量的實證研究結果表明，6歲前是兒童學習第二語言的敏感期。從兒童的生理和心理特征來看，3—6歲兒童聽覺敏銳，模仿力強，求知欲旺盛，心理障礙少，是語言發(fā)展的關鍵期。美國康乃爾大學的研究機構在1996年《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成人學習外語時使用的大腦部位與兒童明顯不同，由此導致成人掌握外語的速度遠遠沒有兒童迅速［3］。學齡前3-6歲兒童往往通過自身的活動認識世界、體驗生活、習得經(jīng)驗。直覺行動思維占主導地位，因此要讓幼兒在動中學、玩中學，教師必須重視幼兒學習英語興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。

這一時期，家庭和學校應該創(chuàng)建豐富、自由和寬松的軟硬件環(huán)境以促進幼兒英語學習。硬環(huán)境的設置應該做到：（1）有目的、有意義地在家庭住宅里添加英語詞匯；（2）利用電視、計算機等多媒體技術；（3）英語的圖畫書、錄像帶和錄音帶等學習資源必須有必要的儲備；（4）有條件的環(huán)境下實現(xiàn)孩子與英語母語者的交流。軟環(huán)境的建設是一個循序漸進、隱性的過程，與硬環(huán)境一起對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。軟環(huán)境的設置應該做到：（1）營造真實的語言環(huán)境；（2）英語交際中及時、準確的反饋；（3）鼓勵學前兒童自發(fā)的輸入和輸出，學會隱秘地修改其發(fā)音錯誤；（4）培養(yǎng)學習習慣，鼓勵使用身體語言輔助英語學習。

因為家庭、學校條件的限制，真正實現(xiàn)以上的軟硬條件是非常困難的，這對家庭成員里的父母和學校里老師的英語水平要求極高。因此，在這種條件下，多媒體英語教學軟件應運而生，極大地解決了家庭和學校硬件上不足的問題，同時其簡單、友好的界面和豐富的內(nèi)容也推動了家長和教師發(fā)揮能力。

二、英語學習軟件評述

兒童早期的語言，不論漢語還是英語，都歷經(jīng)同樣的發(fā)展階段：從聽開始，然后再模仿。學習語言的途徑是“單詞—短語—句子”。單詞短語時期的語言被稱為“保姆式”語言。國內(nèi)外自2000年后研發(fā)了多款兒童英語學習軟件，從開始時的學習互動光盤到現(xiàn)在的人機互動英語學習軟件，設計更科學，更符合兒童學習特點，這些軟件附帶生動有趣的圖片、視頻、聲音，以提升兒童學英語的興趣、豐富的多媒體資料為主要賣點。本文將就幾款國內(nèi)普遍使用的英語學習軟件做簡單介紹和述評。

悟空識字寶貝英語軟件：寶貝英語針對3-6歲中國兒童精心設計。以童話故事丑小鴨為背景，讓孩子快樂學習。120個英語單詞，5首互動式英語兒歌，數(shù)十個趣味游戲。運用任務學習教學法進行重復學習，意義非凡。

英華蘭魔法英語學習軟件：《英華蘭魔法英語》以魔法冒險旅程引導學生自主自發(fā)學習，采取以理解為基礎的自然語言學習法，每個單詞句子在故事中有對應的上下文，結合一系列特別設計的互動練習，孩子像學習母語一樣獲取知識，把英語從有意識理解層盡快轉移到無意識反應層，實現(xiàn)少兒英語語感啟蒙。巧妙穿插大量聽力和語音識別互動，不但大大幫助孩子對知識點的記憶和理解，提供大量開口說英語的練習機會，還使孩子的英語口語得到運用和訓練。

多納學英語應用軟件：《多納學英語》是新東方在線針對2-8歲學齡兒童英語學習的特點推出的。它采取了獨特的探索式游戲學習法，將每期推出的主題內(nèi)容與孩子日常生活場景相結合，讓孩子體會英語內(nèi)容在日常生活中的用法。深入研究兒童學習行為和特點，以探索式這種便捷、靈活、便宜的教學形式，為家庭親子教育與校園多媒體互動教學改革提供全方位解決方案。

Rosetta Stone（羅塞塔石碑）語言學習軟件：Rosetta Stone程序旨在以學習母語的方式教授一門新語言，即將書面和口頭文字與表意的物體、動作和概念直接關聯(lián)起來。Rosetta Stone使用圖片確定字詞和短語的含義，不進行翻譯。語法、句法和詞匯都通過實例來講解。之所以懂得某字詞的意義，是因為已將該字詞與意義直接關聯(lián)起來 （通過圖片來傳情達意），而不是與自己母語中的同一字詞進行關聯(lián)。無需依靠翻譯、冗長乏味的語法說明和記憶練習，這樣可以促進先天語言技能的開發(fā)，通過上下文傳情達意。Rosetta Stone采用 Dynamic Immersion Method（沉浸式強化訓練法）。這種方法模擬真實的語言環(huán)境，依賴學生的積極參與。所有課程都用目標語言講解，可以快速培養(yǎng)口語和書面語言理解能力。作業(yè)和學習活動使學生始終處于學習過程中。口語和寫作練習有助于掌握正確的發(fā)音和拼寫，通過不同的模式，可以再現(xiàn)真情實景中進行會話的環(huán)境。

三、英語教學軟件特點及價值

英語教學輔助軟件的開發(fā)和使用能很好地克服學齡前兒童學習英語的一些缺點，具體體現(xiàn)在：（1）課程設計注重符合英語語言學習的自然規(guī)律；（2）語音、語法點、語言難點、詞匯等方面的訓練具有系統(tǒng)性，強調(diào)學習內(nèi)容的實用性訓練；（3）聽力材料內(nèi)容豐富，選材新穎；錄像和錄音材料鮮活地道，語速自然；（4）學習軟件設計注重學習過程的管理和質(zhì)量控制；（5）先進多媒體和信息技術的運用使軟件功能更為強大、實用和人性化。語音識別、語速控制、錄音比較、難度選擇與控制、高清晰視頻與音頻的呈現(xiàn)、即時形象的形成性與終結性評價等大量先進的技術得到應用；（6）網(wǎng)絡輔助管理平臺具有強大的功能，方便教學與教學的管理，真正實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的有機交互［4］。

基于科學的兒童學習理論、學習動機、認知規(guī)律，當前各類英語學習軟件很好地實現(xiàn)了認知重構教學、情感態(tài)度培養(yǎng)、學習方法養(yǎng)成等三大教學功能，為家庭和學校對學齡前兒童的英語早教工作提供了便利和支持。

［1］朱純.外語教學心理學［M］.上海外語教育出版社，1993.

［2］H.C.林格倫著.章志光等譯：《課堂教育心理學》，云南人民出版社，昆明，1983.

［3］吳振東.學前兒童英語教育研究綜述［J］.沈陽教育學院學報， 2005， 7（3）.

［4］林靜.《學習軟件主要特點》. ［J/OL］.httNp：//baike.baidu.com/view/3163943.htm.