王曉艷 蔣 恒

（江蘇科技大學(xué) 張家港校區(qū)，江蘇 張家港 215600）

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各任課老師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁，其作用非常突出的。班主任工作成功與否，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在新時(shí)期，中學(xué)班主任工作受到了各方面的極大沖擊，需要一線工作者能強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，盡快將影響其健康發(fā)展的各種障礙清除，盡快使中學(xué)班主任工作走上一條健康、快速的發(fā)展道路。

一、新時(shí)期中學(xué)班主任工作面臨的問題

（一）“90后”中學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前我國中學(xué)生的年齡段多位于“90后”。一方面，他們活潑開朗、年輕且富有創(chuàng)意，平均智商超過了以前的同齡人，接受新生事物的能力強(qiáng)。另一方面，他們張揚(yáng)自我個(gè)性，但自私且承受挫折能力差。“新新人類”、“非主流”能夠成為“90后”的代名詞，迅速成為輿論迎合的流行詞，說明了“90后”以遵循個(gè)性為先、自由主義的特點(diǎn)為世人認(rèn)同。一些“火星文字”、“網(wǎng)絡(luò)大頭貼”等新事物以前所未有的速度在年輕一代中傳播。然而，物極必反，一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)性必然失去團(tuán)結(jié)與和諧。于是，自私自我的特點(diǎn)也孕育而生了。倘若一切事物都要順從個(gè)人意志，則與包容的多元的和諧社會(huì)理念是背道而馳的。

（二）中學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)

中學(xué)階段是學(xué)生思想發(fā)展與世界觀形成的重要時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生，常常伴隨成人感、獨(dú)立感的增強(qiáng)而開始進(jìn)入心理的閉鎖時(shí)期，不輕易將自己的內(nèi)心世界向別人展露。與此同時(shí)，他們開始嚴(yán)肅地思考人生，考慮自己未來的道路。他們渴望被人理解，卻不懂得理解別人；他們渴望別人的尊重，卻不懂得尊重別人。他們更多的是從自我的角度出發(fā)考慮問題，不會(huì)考慮別人的感受。因此，同學(xué)之間的矛盾相應(yīng)產(chǎn)生。

二、新時(shí)期中學(xué)班主任工作的策略

針對(duì)新時(shí)期中學(xué)班主任工作的面臨新問題，班主任在工作方式上應(yīng)該有新的轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的積極作用。

（一）教育觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育觀在應(yīng)試教育的影響下，主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而忽視對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的關(guān)心重視。實(shí)際上，一個(gè)學(xué)生成才與否，不能單憑成績(jī)，還要綜合考慮心理素質(zhì)、道德水平等各方面因素。因此，班主任在班級(jí)管理中，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)注意學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求班主任有使命感、責(zé)任感，樹立科學(xué)的人才觀。要舍棄教育“精英”思想，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，因材施教、合理引導(dǎo)，注重素質(zhì)教育，塑造學(xué)生美好的心靈和科學(xué)的思維品質(zhì)。

（二）管理方式上的轉(zhuǎn)變

在以往的教育中，班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)，但依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差、缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更不具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神和良好的綜合素質(zhì)。這就要求班主任改變?cè)瓉淼慕巧蜗?，代之以?duì)話者、引導(dǎo)者的角色。

班主任在班級(jí)的管理中要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管理的地方主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)、把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等。

通過民主選舉班委、團(tuán)支部及財(cái)物管理委員會(huì)人選，在入圍學(xué)生中指定人選組成新班委、團(tuán)支委和財(cái)管會(huì)，制定班級(jí)管理量化評(píng)估積分細(xì)則（獎(jiǎng)懲條例），對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但在物色和確定班干部時(shí)，讓候選學(xué)生盡量達(dá)到工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、威信高的要求。實(shí)行值日班委制度，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓他們參與到班級(jí)管理中，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（三）教育方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)一直認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，導(dǎo)致班主任在管理過程中對(duì)學(xué)生過于苛刻，要求過于嚴(yán)格，而對(duì)于處在青春叛逆期的中學(xué)生而言，可能會(huì)引起他們的逆反心理，反而會(huì)起到反作用。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。因此，在新時(shí)期的教育中，班主任不僅要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，更要用愛心去理解和關(guān)心學(xué)生，了解每位學(xué)生的長(zhǎng)處和不足、需要與向往，從感情上貼近他們，使學(xué)生真正體會(huì)到老師的關(guān)心，讓學(xué)生把老師當(dāng)做自己的良師益友，這樣他們才會(huì)自覺地接受教育。

建立“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系是新時(shí)期班主任工作的基本要求，也是搞好班級(jí)管理的重要手段和方法之一。在素質(zhì)教育的今天，教師尤其是班主任以關(guān)愛的情感、平等的視角、交友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的理解和尊重。首先，班主任要尊重和信任學(xué)生，相信他們有信心、有能力管好自己的事情。在各種教育活動(dòng)中，班主任要把自己擺到與學(xué)生平等的地位，放手讓學(xué)生自己做自己的事，自己管理自己，教師只起觀察、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。其次，班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生要一視同仁。處理事情要公平、公正，在對(duì)待學(xué)生的是非曲直上，對(duì)優(yōu)生不袒護(hù)、不縱容，對(duì)差生不歧視、不厭倦，實(shí)事求是地對(duì)待和處理學(xué)生中的各種問題。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班上的每一個(gè)學(xué)生都是班主任的子弟，班主任要有不放棄每一個(gè)學(xué)生的思想，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的進(jìn)步，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。為每一個(gè)學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓他們?cè)诟髯缘膶W(xué)習(xí)中克服一切困難，乘風(fēng)破浪、奮勇前進(jìn)。

三、作為中學(xué)班主任自身的素質(zhì)

班級(jí)管理是管理人的工作，班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、風(fēng)度、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等因素所形成的精神力量是對(duì)班級(jí)、學(xué)生最有效的影響力。因此，班主任的素質(zhì)正是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。

首先，班主任應(yīng)樹立熱愛教育、熱愛學(xué)生的愛心觀念，愛崗敬業(yè)，有奉獻(xiàn)精神。尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生平等相待，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。

其次，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。具有淵博的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，善于吸收新知識(shí)。面對(duì)接受新事物能力較強(qiáng)的“90后”們，班主任不僅應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)具有廣博的其他學(xué)科知識(shí)。中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，且思想活躍，他們常會(huì)向班主任提出各種各樣的問題。如果班主任能科學(xué)而又準(zhǔn)確地解答他們提出的問題或指導(dǎo)其掌握探求知識(shí)的方法，以滿足他們的求知欲望，那么，班主任將會(huì)成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生也會(huì)非常敬佩和親近班主任。

再次，了解教育規(guī)律，掌握教育理論和方法，樹立現(xiàn)代教育思想，能夠穩(wěn)妥地處理突發(fā)性事件，不斷積累班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)。

最后，具有良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極情緒，善于控制自己的情緒，具有能勝任班主任工作的各種能力。如：組織管理能力、靈活的應(yīng)變能力、廣泛的交往溝通能力、敏銳的觀察分析能力、充滿藝術(shù)的語言表達(dá)能力等。

中學(xué)班主任的工作在整個(gè)中學(xué)教育中的重要性是毋庸置疑的。只是，在新時(shí)期它在客觀和主觀方面遇到了其發(fā)展過程中的一些問題，需要一線工作者根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作思路，使班主任工作更加規(guī)范化、科學(xué)化、人性化，避免隨意性、盲目性和簡(jiǎn)單化。班主任應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高教育管理藝術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和完善工作方法。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教書育人。

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［4］趙書云.怎么做好中學(xué)班主任工作［J］.吉林教育，2010（12）.

［5］李海云，潘福明.談中學(xué)班主任的用“心”管理［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.