唐東山 劉海濤 呂俊文 張曉文

（南華大學 船山學院 土木與環(huán)境工程系，湖南 衡陽 421001）

我國的大學教育正處于精英化教育和大眾化教育并存的時代，獨立學院是我國高等教育大眾化的產物。為了更好地滿足我國地方經濟建設和社會發(fā)展的需求，促進本科教育的多元化發(fā)展，獨立學院本科教育應運而生。獨立學院大多定位在教學型高校，人才培養(yǎng)目標定位于實踐能力強，具有富有創(chuàng)新精神的應用型人才。與研究型人才相比，應用型人才最突出的特征是具備較強的實踐動手能力，而動手能力培養(yǎng)，必須以科學合理的實踐教學體系為基礎。

隨著工業(yè)的持續(xù)發(fā)展，解決日益嚴重的環(huán)境污染問題已刻不容緩，與之相適應的環(huán)保產業(yè)也進入快速發(fā)展階段，對環(huán)保專業(yè)人才的需求增加。目前，我國開辦環(huán)境工程專業(yè)的高校很多，但畢業(yè)生質量難以達到用人單位的要求，甚至存在入職后長時間不能上崗的現象。究其原因，主要是因為學生在校期間過多強調理論知識的學習，動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不能適應社會需求，造成書本知識同實踐動手能力之間的脫節(jié)。因此，環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中必須構建完善的實踐教學體系，以加強專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。這一點，對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院來說尤其迫在眉睫。

從研究現狀看，天津科技大學、東莞理工學院、青島農業(yè)大學等高校對普通本科環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的改革有所研究，但對獨立學院環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)與實踐教學體系改革的研究報道較少，本課題的研究具有新穎性和前瞻性，將為獨立學院人才培養(yǎng)方案的完善做出積極貢獻。

環(huán)境工程專業(yè)的涉及面較廣，實踐教學的環(huán)節(jié)較多，現有的實踐教學模式存在很多弊端，不利于應用型人才的培養(yǎng)。因此，必須根據專業(yè)特點和用人單位的需求，對各教學實踐環(huán)節(jié)進行改革，強化包括實驗操作能力、工程設計能力、專業(yè)問題處理能力等在內的實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能在減輕環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的同時為國家培養(yǎng)更多的實用型人才。

一、獨立學院環(huán)境工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題

1.理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)脫離。環(huán)境工程專業(yè)的課程兼具理論性強和與工程實際結合度高的特點，然而，獨立學院環(huán)境工程專業(yè)的課程學習常常是重理論、輕實踐，理論課學習與實踐教學環(huán)節(jié)結合較少，課堂上多以純粹的理論介紹為主，過于抽象，學生難以理解消化。

2.實驗技能培養(yǎng)不夠。環(huán)境工程專業(yè)要求學生有較強的實驗操作能力，環(huán)境微生物學、環(huán)境監(jiān)測、水處理工程、大氣處理工程等專業(yè)課程中均開設了實驗課，但實驗課時和實驗內容常常遭到壓縮打折，有限的實驗操作也常常是與同組的同學合作完成，少有個人獨立操作的機會。且多數環(huán)境實驗室只對課堂實驗教學和老師的科研開放，學生平時的實驗鍛煉機會少，導致部分學生的理論知識與實驗操作能力脫節(jié)。

3.課程設計過于理論化，與工程實踐結合力度不夠。環(huán)境工程專業(yè)的課程設計任務主要有水污染控制工程設計、大氣污染控制工程設計、環(huán)工原理課程設計、水泵水力學課程設計等，指導老師在下達設計任務時，一般只提出設計的達標要求，很少與實際工程問題結合，更不會安排相關企業(yè)的工程師進行指導或帶領學生到類似工程現場參觀。這種課程設計主要是根據設計手冊，完成計算和設計，缺乏對實際構筑物的感性認識，最后的設計結果過于理論化，與工程實際應用相差較遠。

4.實習基地建設不能滿足實踐教學需要。目前，環(huán)境工程專業(yè)的實習單位主要包括：污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)保公司、環(huán)保設計院、環(huán)境監(jiān)測站及與“三廢”處理有關的當地企業(yè)等。高校與以上實習單位之間的合作多限于參觀實習，掛牌的定點實習單位不多，更談不上與實習單位之間進行深入、密切的合作；另外，由于學生的專業(yè)操作能力不強，實習單位愿意提供的實習崗位非常有限。

5.實習時間過短且流于形式。環(huán)境工程專業(yè)的實習主要包括認知實習、金工實習、生產實習和畢業(yè)實習幾個環(huán)節(jié)。認知實習一般安排在第二學期，學生的專業(yè)知識有限，到現場參觀也在很大程度上是走馬觀花，學生把這種實習戲稱為“一日游”。生產實習和畢業(yè)實習一般安排在第七和第八學期，實習時間分別為4周和2周，時間較短，不利于實習單位安排具體的工作任務，常常是打理一些瑣碎的事情，這種走過場的所謂實習當然達不到預期的效果。實習的另一種形式化還體現在部分學生的實習內容與專業(yè)內容相差甚遠，對專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)難以到位。

6.畢業(yè)設計與工程實際的結合度不高。畢業(yè)設計主要有實驗論文和設計論文兩種形式，實驗論文占的比例不高，常常安排考研的同學去做，多與指導老師的科研項目結合，但因為時間較短，這種實驗論文只能是淺嘗輒止；設計論文與課程設計相似，大多偏重理論研究。

二、改革內容與目標

1.修訂獨立學院人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)實驗室建設，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)。在制訂獨立學院人才培養(yǎng)方案的過程中，要處理好社會需求與實際教學工作的關系、處理好理論教學與實踐鍛煉的關系，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)應用型人才為目標來設計培養(yǎng)方案。首先，應調整各學期的課程分布，提高實踐教學的時間比例，如金工實習（1周）和生產實習（4周）的時間可適當延長。其次，適當壓縮傳統的驗證性實驗，多安排有利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的綜合性、設計性實驗。最后，對實踐性課程設定最低學分要求，并在教學指導計劃中開設適應行業(yè)或崗位需要的實踐課程。

2.建立面向獨立學院學生的實習、實踐基地，強化崗位實習環(huán)節(jié)。主要建議措施有：（1）建立校內各種開放性實驗室、制作室等，在校內強化技能訓練，讓學生經常能“大顯身手”。（2）在省內外尋找合適的實習單位，加強與相關企事業(yè)單位的聯絡，通過簽訂實踐基地建設協議并掛牌，建立穩(wěn)定的實習基地，建立產學研密切合作的辦學運行機制，在互動中保持學校與社會的聯結，為學生提供更多的實習機會。（3）搞好校企聯合，聘請企業(yè)家為兼職教授，不定期安排企業(yè)的兼職教授來校進行有關操作與實踐活動的講學與交流。（4）對實習的時間安排進行調整?？筛鶕嵙晢挝坏囊螅褜嵙暟才诺胶罴倨?，以便學生有足夠的時間接受充分的專業(yè)實踐鍛煉。

3.打破課程實驗的教學內容與組織方式，開創(chuàng)綜合性、應用性和設計性的實驗教學模式，使學生將專業(yè)知識與實踐結合起來，增強其職業(yè)適應性，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎。以有關水分析和處理的實驗為例，可從宿舍附近化糞池的生活污水、食堂淘米后的淀粉廢水、校廣場噴水池的景觀水及市廠礦企業(yè)的排污口中取水樣，在教師的指導下，根據給定的實驗目的和實驗條件，學生自行設計實驗方案、確定污（廢）水處理工藝流程，最后對處理后的水進行監(jiān)測，并組織學生對各組的處理工藝和效果進行答辯和論證。本實驗集環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測、水處理技術于一體，整個過程需要實驗→數據處理→分析結果→可能出現的問題→再實驗→再數據處理→再分析結果……最后根據存在問題，調整工藝參數。

4.將教師的科研課題及其他創(chuàng)新項目引入實踐教學。將教師科研課題的有關部分設計為實驗教學內容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并實現科研資源的教學共享。目前，我院環(huán)境工程系教師主持的項目包括三項國家自然科學基金，多項省自然科學基金、省高校重點實驗室開放基金及市校級基金，涉及核廢料處理、核化工、地下水保護、環(huán)境微生物抗逆性等領域。將科研課題引入實驗教學，可實現實踐教學由“教師為主”轉變?yōu)椤皩W生為主”；由“教師統一安排”轉變?yōu)椤皩W生自主設計”；由“單一驗證實驗”轉變?yōu)椤熬C合研究實驗”。另外，可設置環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新項目，整個創(chuàng)新和訓練過程可利用業(yè)余時間和假期完成，要求學生根據個人興趣愛好和特長進行創(chuàng)新項目設計。

5.采用新穎的教學方法和手段。在實踐教學中充分利用多媒體專題片和仿真模擬系統。通過自己攝像、拍照和企業(yè)本身的宣傳片、培訓資料等在課堂教學或實習過程中穿插使用，加深學生的印象。如微生物的生長過程可通過顯微鏡攝像和投影展現、垃圾的高溫焚化通過攝像資料展示等。通過多模擬仿真系統可以引入動畫，學生更加直觀形象地了解某些工藝機理，如水處理中“氣浮法”、固廢處理的“堆肥法”等。

6.重視課程設計和畢業(yè)設計的實踐鍛煉。為提高獨立學院學生課程設計和畢業(yè)設計的實踐教學效率，選題應當貼近專業(yè)實際，可安排學生到工程現場參觀，結合工程案例完成設計任務，改變課程設計和畢業(yè)設計過于理論化的現狀，著力培養(yǎng)學生解決實際專業(yè)問題的能力。

［1］莫灼均.環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學改革探討，中國電力教育，2010，15：106-108.

［2］孫連鵬，曾令初，張再利.構建新型實踐教學體系培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的應用型人才，中國建設教育，2008，10：43-46.

［3］葉遠帆.獨立學院應用型人才的培養(yǎng)與實踐教學探索，教育探索，2010，3：99-100.

［4］胡立德.李靈芝，胡文敏.獨立學院實踐教學環(huán)節(jié)研究，現代商貿工業(yè)，2008，2：221-222.