劉道芳

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇 無(wú)錫 214153)

英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高取決于多種因素。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究日趨活躍，很多研究人員試圖通過(guò)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究始于20世紀(jì)80年代中期，但是研究涉及的面不廣，成果數(shù)量也不多。本文從元認(rèn)知策略的角度，論述如何對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以求提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率及自主學(xué)習(xí)能力。

一、元認(rèn)知策略

學(xué)習(xí)策略(Learning Strategies)是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)用的特殊的方法，是學(xué)習(xí)者獲取、存儲(chǔ)、提取和加工處理信息的方法與步驟。學(xué)習(xí)策略可以進(jìn)一步劃分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際/情感策略。元認(rèn)知策略是這三項(xiàng)策略中最為重要的學(xué)習(xí)策略，它指學(xué)習(xí)者對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視與控制的策略。元認(rèn)知策略又可劃分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用。其中包含八個(gè)具體策略：事先計(jì)劃、集中注意、選擇注意、自我管理、事先練習(xí)、自我監(jiān)控、延遲表達(dá)和自我評(píng)價(jià)。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了掌握目標(biāo)語(yǔ)言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的各種策略。它可以分為15個(gè)具體策略：重復(fù)、利用目標(biāo)語(yǔ)資源、利用身體動(dòng)作、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用視覺(jué)形象、利用聲音表象、利用關(guān)鍵詞、利用上下文、拓展、遷移和推測(cè)。交際/情感策略是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中控制和調(diào)整自己的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面的策略。Oxford(1990)認(rèn)為情感策略主要包括三個(gè)方面：克服焦慮、鼓勵(lì)自己、控制情緒。根據(jù)O′Malley，Chamot和Kupers對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略的論述，聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略也可以分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際/情感策略。

元認(rèn)知策略被越來(lái)越多的研究者認(rèn)為是學(xué)習(xí)策略中最重要的一項(xiàng)策略。研究表明，元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要，而且它是區(qū)分成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與不成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。O′Malley和Chamot(1990)對(duì)元認(rèn)知策略是否有效做了實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)比，他們認(rèn)為元認(rèn)知策略控制著認(rèn)知策略的運(yùn)用，學(xué)習(xí)者的成功很大程度上取決于元認(rèn)知策略掌握運(yùn)用的成敗。他們也據(jù)此得出結(jié)論：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效，元認(rèn)知策略的訓(xùn)練對(duì)提升聽(tīng)力水平有重要作用。教師在教學(xué)中需要把策略訓(xùn)練和聽(tīng)力學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

二、高職公共英語(yǔ)聽(tīng)力元認(rèn)知策略訓(xùn)練的必要性

1.高職公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析。

(1)從考試角度講：近年來(lái)，無(wú)論是從英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的發(fā)展上來(lái)看，還是從提高學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)說(shuō)，原來(lái)的“啞巴英語(yǔ)”再也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。四項(xiàng)基本技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，四者相輔相成、相互促進(jìn)。其中，說(shuō)有賴于聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)有助于讀寫(xiě)，“聽(tīng)”既是四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)又是先行者。但在以往的教學(xué)中，有些教師特別注重“讀”、“寫(xiě)”的訓(xùn)練，而忽視了“聽(tīng)”、“說(shuō)”的重要性。

(2)從教師角度講：教師在聽(tīng)力課堂上，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力上的障礙重視不夠。教師上聽(tīng)力課教法過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是從頭到尾或者重復(fù)某段播放錄音，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，教師就把聽(tīng)力錄音的文字材料發(fā)放給學(xué)生閱讀。這樣導(dǎo)致學(xué)生看得懂但是聽(tīng)不懂。

(3)從學(xué)生角度講：高職學(xué)生主要是在英語(yǔ)課堂上接觸英語(yǔ)，較少有學(xué)生能在日常生活環(huán)境中主動(dòng)聽(tīng)英語(yǔ)。很多學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)過(guò)于緊張，抓不住材料的關(guān)鍵，無(wú)法達(dá)到測(cè)試要求。結(jié)果越怕就越聽(tīng)不懂。

(4)缺乏學(xué)習(xí)策略教學(xué)。多數(shù)教師重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授而忽視英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的教授，所以很多學(xué)生不知道什么是“學(xué)習(xí)策略”，更不用說(shuō)通過(guò)應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方式和進(jìn)程從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。因此，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

2.聽(tīng)力教學(xué)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。

研究者們?cè)诟倪M(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力技巧等方面進(jìn)行了較多的研究。國(guó)內(nèi)外的眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的研究和實(shí)驗(yàn)都表明：合適的學(xué)習(xí)策略能有效地促進(jìn)聽(tīng)力理解能力的提高。聽(tīng)力策略培訓(xùn)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)他們聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有作用。高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)只憑借信息輸入或相關(guān)的教學(xué)技巧進(jìn)行，而對(duì)聽(tīng)力過(guò)程與聽(tīng)力策略的研究與運(yùn)用不夠，對(duì)學(xué)生策略能力的培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有給以足夠的重視。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，可以有效提升高職公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

三、高職公共英語(yǔ)聽(tīng)力元認(rèn)知策略訓(xùn)練的步驟

按照Oxford(1990)提出的策略訓(xùn)練的步驟，在訓(xùn)練公共英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略時(shí)可劃分為幾個(gè)階段。首先選擇、取舍和整理訓(xùn)練材料。教師組織學(xué)生共同選擇好的策略來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。選擇的策略要適合學(xué)生的性格特征并對(duì)完成聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)有潛在的價(jià)值。教師還需要考慮到不同學(xué)習(xí)任務(wù)的需要、策略的有效度以及怎樣調(diào)整改進(jìn)來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。第二是呈現(xiàn)階段，教師講解怎樣運(yùn)用元認(rèn)知策略，依據(jù)學(xué)習(xí)情況在安排“任務(wù)”時(shí)注意策略訓(xùn)練內(nèi)容要有很強(qiáng)的兼容性和遷移性。第三是練習(xí)階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)用新教授的策略，采用教學(xué)活動(dòng)滲透式的方式進(jìn)行練習(xí)。第四是評(píng)價(jià)和矯正階段。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己教授英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的情況和學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的情況做評(píng)估。學(xué)生反饋的意見(jiàn)同樣是評(píng)估的重要內(nèi)容。它一方面可以了解策略訓(xùn)練的有效性，另外也可以幫助教師調(diào)整英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、高職公共英語(yǔ)聽(tīng)力元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)施

1.計(jì)劃準(zhǔn)備。

加強(qiáng)高職學(xué)生元認(rèn)知策略使用的意識(shí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果的重要作用。教師可以在日常教學(xué)中經(jīng)常灌輸和演練聽(tīng)力元認(rèn)知策略，高職院校也可以在新生第一學(xué)期設(shè)置外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的課程，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)習(xí)策略，尤其是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練元認(rèn)知策略。通過(guò)這些工作，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地應(yīng)用元認(rèn)知策略。

計(jì)劃策略—指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平制定聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)包含的項(xiàng)目：學(xué)習(xí)目標(biāo)、聽(tīng)力資料的選擇、聽(tīng)力的難點(diǎn)與重點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、需要的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略等等。學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，師生共同制定出短期或者長(zhǎng)期目標(biāo)。

2.監(jiān)控。

為確保聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中要處于有意識(shí)的監(jiān)控狀態(tài)，這樣計(jì)劃才不至于落空。教師也應(yīng)該是監(jiān)督者，幫助學(xué)生對(duì)其聽(tīng)力學(xué)習(xí)做到自我監(jiān)控。學(xué)生定期檢查聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況，例如計(jì)劃的進(jìn)展與偏差、時(shí)間是否合理利用、學(xué)習(xí)效果、遇到的問(wèn)題等。監(jiān)控的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整思路、改變學(xué)習(xí)方法、尋求解決問(wèn)題的思路。

3.評(píng)估。

對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的評(píng)估是元認(rèn)知策略的重要組成部分。通過(guò)評(píng)估，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成狀況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，了解聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中起的作用，從而調(diào)整聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用更加合適的策略，進(jìn)一步提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率，找到改進(jìn)措施。通過(guò)反思，學(xué)生能夠逐步豐富其聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的積累，獲得靈活運(yùn)用聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生從反思中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，以此達(dá)到由具體學(xué)習(xí)活動(dòng)向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的目的。

結(jié)語(yǔ)

把聽(tīng)力元認(rèn)知策略訓(xùn)練引入高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有助于高職學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高，該策略的運(yùn)用可使學(xué)生更自主、更有效地進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)。聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略有其自身的規(guī)律，高職英語(yǔ)教師需要在掌握聽(tīng)力元認(rèn)知策略理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。

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