□ 張志剛（華北科技學院體育部 河北 三河 065201）

當前社會的不斷進步，相應地對社會體育專業(yè)人才也提出了更高的要求。本文通過大量調(diào)查和資料閱讀發(fā)現(xiàn)高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標存在一些如目標定位不準，培養(yǎng)目標與需求脫節(jié)，學生的專業(yè)深度不夠，課程設置等方面的問題。針對出現(xiàn)的這些問題，筆者認為高校社會體育專業(yè)必須要積極適應社會的發(fā)展，重新定位社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標，來獲得最佳的人才培養(yǎng)效果。

1 、社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標存在的問題

目標定位不準。教育部高等教育司1 9 9 8年頒布的《我國普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(以下簡稱專業(yè)目錄)，現(xiàn)如今很多的院校都沿用至今，對社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位，導致培養(yǎng)目標定位寬泛，人才就業(yè)崗位不明確。

培養(yǎng)目標與需求脫節(jié)。當前很多的高校培養(yǎng)出來的社會體育專業(yè)學生很難在社會中找到落腳之地，出現(xiàn)了難以就業(yè)的局面，究其原因還是社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標沒有隨社會的不斷發(fā)展而及時調(diào)整，導致與社會需求脫節(jié)。

專業(yè)深度培養(yǎng)不夠。當前很多的高校培養(yǎng)出來的社會體育專業(yè)學生畢業(yè)后還需要用人單位進行長時間的的培訓才能上崗，究其原因還是很多的學生在專業(yè)知識、職業(yè)技能的深度上卻明顯不足，所以在人才培養(yǎng)的多元目標取舍中，不但要讓學生打好厚實的基礎，還要扎實人才專業(yè)深度的培養(yǎng)。

2 、構建社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的策略

2.1 、細化培養(yǎng)目標

專業(yè)目錄中對社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位：“培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事大眾體育活動的組織與管理、咨詢指導以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)等工作的專門人才。”當前，我國社會體育的概念比較寬泛，高校設置的專業(yè)、學生的發(fā)展方面也比較多。專業(yè)目錄中高校的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標只是總的概述和描述，不能根據(jù)這種寬泛的培養(yǎng)目標來設置各校具體的培養(yǎng)目標，應該按照專業(yè)目錄大的框架下細化培養(yǎng)目標，根據(jù)各地不同的實際情況和各校的特色，來選擇專業(yè)設置，制定具體的培養(yǎng)目標，定位人才的發(fā)展方向。

2.2 、動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標

在制定了具體的培養(yǎng)目標之后，還有根據(jù)當前社會發(fā)展的形式，以方便學生畢業(yè)后求職謀生的內(nèi)在需求，以及社會對人才的現(xiàn)實需求為方向，來不斷調(diào)整人才的培養(yǎng)目標。我們不能讓學生花費了大量的財物和青春，畢業(yè)之后卻得不到應有的回報，這樣不但會讓社會體育專業(yè)的畢業(yè)生流失，還會阻礙我國社會體育水平的發(fā)展。所以，各校要根據(jù)根據(jù)社會的職業(yè)崗位領域?qū)ι鐣w育專業(yè)的培養(yǎng)目標進行動態(tài)地調(diào)整，讓學生畢業(yè)之后有事可干。如商業(yè)性健身俱樂部和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理方向。

2.3 、緊跟社會發(fā)展需求

動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標，還要緊跟社會發(fā)展的需求。這就需要高校了解國家和社會對社會體育專業(yè)人才的職業(yè)要求，以及社會體育專業(yè)崗位設置從業(yè)人員的基本素質(zhì)狀況，以及未來幾年內(nèi)社會發(fā)展對體育專業(yè)人才最有可能的需求等。這樣才能研究和探索社會體育專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律，以及高校的實際情況，來開設所需的社會體育專業(yè)，同時還要結合目前或者未來幾年內(nèi)社會對體育專業(yè)人才的要求和建議，來調(diào)整課程的設置，使社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標具有社會化和具體化的特性，形成可持續(xù)發(fā)展的社會體育專業(yè)目標體系，來不斷培養(yǎng)出滿足社會需求的社會體育人才。

2.4 、課程設置要突出實用性

教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄中規(guī)定的課程一般分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課和任意選修課四大類來設置。大部分的高校都是沿用了這種課程的設置，使各個高校的人才培養(yǎng)模式幾乎沒有差別，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才的技能也是不盡相同，導致學生畢業(yè)后無法就業(yè)，很多大一部分學生缺乏市場競爭力和社會適應性。所以，應該以教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄中規(guī)定的課程為基礎，結合各院校所處地理位置、風俗習慣以及自身條件等來設置培養(yǎng)目標，在課程設置中增加一些不同的專業(yè)課程，將各院校的特色課程體現(xiàn)出來，增強社會體育專業(yè)學生的社會適應力和社會實用性。如休閑娛樂課程、社區(qū)體育指導課程、體育旅游等課程，形成一些研究型、管理型、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營型等的人才培養(yǎng)方向。

2.5 、培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)體系

當前很多的院校實驗、實踐條件不足，沒有重視社會體育專業(yè)學生的自主學習和動手實踐能力的培養(yǎng)，只是簡單地以體育教學為主，不能適應現(xiàn)代化社會需求。這種培養(yǎng)與需求之間的偏差，就會導致人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)現(xiàn)象。社會需要素質(zhì)高、能力強的體育人才，所以高校一定要在學生的知識、能力和素質(zhì)體系上下功夫，多進行學生實踐技能、動手能力和溝通能力的培養(yǎng)，使學生能較快地適應崗位的需求，解決社會中的實際問題。

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和新型人才培養(yǎng)思想，就要以社會的需求為導向，從具體的培養(yǎng)目標人手，準確定位培養(yǎng)目標所對應的職業(yè)，通過課程的設置來保證將學生培養(yǎng)規(guī)格落到實處，不斷提高學生的知識、能力和素質(zhì)體系，使社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有現(xiàn)實的職業(yè)崗位支撐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的對接。