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        中學(xué)籃球體育課分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究

        2013-08-15 00:50:01郭雋仙桃田家炳實驗高級中學(xué)湖北仙桃433000
        文體用品與科技 2013年4期
        關(guān)鍵詞:籃球運動身體素質(zhì)體育課

        □ 郭雋(仙桃田家炳實驗高級中學(xué) 湖北 仙桃 433000)

        1 、中學(xué)籃球體育課教學(xué)改革中面臨的主要問題

        1.1 、學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)存在較大的差異

        近年來,籃球運動在青少年群體中得到了廣泛的開展,得到了越來越多中學(xué)生的喜愛,但是由于籃球在很多學(xué)校并不是體育課上的必選課,因此中學(xué)生的籃球基礎(chǔ)往往存在著較大的差異,對籃球基礎(chǔ)的掌握程度也是參差不齊,加上中學(xué)生對籃球運動的喜歡程度以及在身體素質(zhì)上的差異,為每個班級籃球課的有效教學(xué)帶來了一定的困難和壓力。

        1.2 、教學(xué)組織形式與教學(xué)方法相對落后

        在中學(xué)體育籃球課上,很多教師仍舊沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都是相對固定、一成不變的,“標準化”、“一刀切”式的教學(xué)形式勢必會影響到教學(xué)效果的提升,導(dǎo)致籃球教學(xué)的過程過于求同化、循規(guī)化,未能充分保證學(xué)生在課堂上的主體地位,使得學(xué)生只能被動的理解相關(guān)籃球理論知識,也不利于學(xué)生之間的溝通與交流,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性化籃球素質(zhì)的發(fā)展。

        1.3 、學(xué)生身體素質(zhì)逐漸下降

        近年來,隨著中學(xué)生群體中獨生子女?dāng)?shù)量的增多,升學(xué)壓力的增大,很多家長和教師對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉不夠重視,導(dǎo)致中學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉習(xí)慣、運動技能都出現(xiàn)了逐年下降的態(tài)勢,而教師相對單一、標準化的教師方式又無法滿足不同層次學(xué)生的個體差異,長此以往會導(dǎo)致學(xué)生對籃球課的逆反心理,尤其是在女生、身材矮小學(xué)生、身體素質(zhì)差學(xué)生等群體中表現(xiàn)的最為明顯,他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性都表現(xiàn)的相對不足,并對整個班級籃球課的正常教學(xué)造成了很多不利影響。

        1.4 落實學(xué)生“終身體育”的要求

        在素質(zhì)教育背景下,隨著“終身體育”理念在中學(xué)體育教學(xué)中的不斷貫徹與落實,“終身體育”已經(jīng)成為中學(xué)籃球課教學(xué)中的重要內(nèi)容,這就使得中學(xué)籃球體育課教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外,從場地內(nèi)延伸到了場地外,中學(xué)體育籃球課教學(xué)更是需要滿足各類學(xué)生人群的參與,并且要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實際情況選擇有針對性的組織形式,確保每個學(xué)生在籃球課上學(xué)有所獲、學(xué)有所長。

        2 、中學(xué)籃球體育課分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

        2.1 、學(xué)生分層

        在對學(xué)生進行分層時,應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)查學(xué)生個性化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,按照學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、籃球基礎(chǔ)等因素將學(xué)生按照1:2:1的比例合理的劃分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個層次,分別劃分到A組、B組、C組,為后期教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價的分層奠定良好的基礎(chǔ)。

        2.2 、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容分層

        在對學(xué)生主體進行合理分層的基礎(chǔ)上,中學(xué)籃球課教師接下來要根據(jù)不同層次學(xué)生的分組情況制定多樣化的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,增強中學(xué)籃球課教學(xué)的針對性和有效性。針對A組優(yōu)等生,教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,制定系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練活動和技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)活動,在確定學(xué)生基本功訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)學(xué)生的個性化素質(zhì)和競爭水平的提升,為學(xué)生籃球素質(zhì)的發(fā)展和提高創(chuàng)造良好的條件。針對B組中等生,教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點放在學(xué)生對籃球運動的基本知識、基本技能以及基本技戰(zhàn)術(shù)的教育與培養(yǎng)上,讓學(xué)生掌握基本的籃球運動技巧和基本的理論知識,增強身體的靈活性、協(xié)調(diào)性等基本素質(zhì),為學(xué)生籃球運動能力的進一步提高奠定良好的基礎(chǔ)。針對C組學(xué)困生,教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)、籃球基本動作要領(lǐng)、基礎(chǔ)理論知識以及學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)上,實現(xiàn)基本的籃球訓(xùn)練目標。

        2.3 、教學(xué)方法分層

        在對中學(xué)生進行合理分層的基礎(chǔ)上,由于每層次學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)、運動心理、運動態(tài)度以及發(fā)展?jié)摿Φ确矫娑即嬖谥艽蟮牟町?,因此有必要對中學(xué)籃球體育課的教學(xué)方法進行分層。對于A組學(xué)生,教師可以采取“自學(xué)輔導(dǎo)法”,在體育課堂上充分保證學(xué)生的主體地位,在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中,則可以鼓勵學(xué)生的積極發(fā)言,讓學(xué)生提出自己的看法,也可以結(jié)合籃球國家隊、CBA球隊或NBA球隊的某場比賽進行籃球戰(zhàn)術(shù)的講解;在教學(xué)訓(xùn)練形式上,可以采取以比賽練習(xí)為主的方法,讓學(xué)生在真實的比賽環(huán)境中體會籃球的技術(shù)原理和各種戰(zhàn)術(shù)的運用,也可以讓學(xué)生在比賽中輪流充當(dāng)裁判,提高學(xué)生籃球素質(zhì)的全面發(fā)展。對于B組學(xué)生,教師在選擇教學(xué)方法時要實現(xiàn)對中等生的積極鼓勵,營造良好的課堂競爭氛圍,調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對于C層次學(xué)生,教師在選擇教學(xué)方法時,要重點消除學(xué)生的自卑感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從基本的籃球動作和理論知識做起,鼓勵他們初次的成功,消除學(xué)生的畏難心理和抵觸情緒。

        2.4 教學(xué)評價分層

        在對教學(xué)評價進行分層時,要打破傳統(tǒng)以終結(jié)性評估為主的模式,要根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,制定具體不同的評價考核方式,采用過程性評價與結(jié)果性評估相結(jié)合的方法,實行教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的多元化的評價方式,針對A、B、C三個層次分別制定不同的評價標準,實現(xiàn)對不同層次學(xué)生的有效激勵。

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