張 婷，王麗君，陳 薇

（承德護理職業(yè)學院，河北 承德 067000）

我國高等職業(yè)教育起源于20世紀80年代，近20年來得到大力發(fā)展，已經成為高等教育的重要組成部分。衛(wèi)生職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的一個分支，為社會輸送了大量護理人才。而目前要求高素質復合型護理人才不僅有扎實的專業(yè)知識，還要能夠運用英語進行交流與學習?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求（試行）》指出：英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力?；疽笾须m然沒有用到專門用途英語（ESP）這一詞匯，但是已經明確其在職業(yè)教育中的重要性。英語教學已越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學科結合起來，ESP教學將成為21世紀英語教學的主流[1]。

專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP），是指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，如電子商務英語、外貿英語、醫(yī)學英語、法律英語、旅游英語、營銷英語等。其目的是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力[2]。護理英語是醫(yī)學英語的分支，盡管衛(wèi)生職業(yè)院校護理專業(yè)都開設了護理英語課，但授課效果參差不齊。

1 衛(wèi)生職業(yè)院校加強ESP教學的必要性

1.1 社會發(fā)展的需要

如今，越來越多的外國人來到中國工作、學習或旅游，期間也會生病去醫(yī)院，不僅會在有高端醫(yī)院的北京、上海這樣的大城市，也會在很多中小城市。懂得專業(yè)英語的護士能夠更好地了解病人病情，給予其恰當?shù)淖o理與幫助。

1.2 護理工作發(fā)展的需要

護士的工作內容已不僅僅局限于打針、發(fā)藥，即使是打針、發(fā)藥，有專業(yè)英語知識的護士在使用進口藥物時，也能很容易地閱讀說明書，了解藥性。護士與病人的接觸遠遠多于醫(yī)生，需要執(zhí)行醫(yī)囑，對住院病人進行日常護理，評估病人狀況，操作醫(yī)用儀器等等。而在對外籍病人進行護理時，能否用英語交流就顯得尤為重要。

1.3 信息全球化的需要

目前我國的醫(yī)學水平還處于發(fā)展階段，面對國外的先進經驗，需要能夠讀懂第一手資料的專業(yè)人員。然而，要看懂原文的專業(yè)文獻，吃透原文的專業(yè)教材，光靠那點普通英語是遠遠不夠的[3]。即使英語基礎較好的畢業(yè)生也需要花費大量的時間和精力來學習專業(yè)詞匯，才能閱讀英文醫(yī)學文獻，與外籍病人進行良好的溝通。

1.4 衛(wèi)生職業(yè)院校生存發(fā)展的需要

只有把基礎英語教學擴展到ESP教學，才能真正培養(yǎng)出社會、用人單位所需要的人才[2]。國內的高端醫(yī)院越來越顯現(xiàn)出對掌握護理英語人才的迫切需求。許多醫(yī)院對衛(wèi)生職業(yè)院校的畢業(yè)生提出要求：不僅專業(yè)知識過硬，還要能夠熟練使用護理英語。為了適應社會需要，衛(wèi)生職業(yè)院校有必要把護理英語教學和培訓作為辦學特色來經營。只有把基礎英語教學拓展到專門用途英語教學，才能把學生培養(yǎng)成復合型、實用型人才[4]。

2 促進衛(wèi)生職業(yè)院校ESP發(fā)展的有效途徑

2.1 平衡ESP與基礎英語教學

目前高職院校的英語教學仍沿用普通高等教育的英語教學方法，過分注重基礎，未考慮學生的就業(yè)需要。由于基礎英語應用性不強，導致畢業(yè)生在工作中不能有效使用，因此，探索具有高職特色的ESP教學迫在眉睫。很多衛(wèi)生職業(yè)院校都設有涉外護理專業(yè)，每周英語課時少則8學時，多則12學時，而且還有大量的課外英語活動。然而，英語+護理知識≠護理英語，即使是基礎英語過硬的畢業(yè)生在崗位上仍然不能得心應手。

由于高職院校學生的英語基礎比較薄弱，不宜直接介入ESP教學，前期仍以基礎教學為主，有目的地滲透ESP的詞匯，逐步減少基礎英語比例，增加ESP的課時數(shù)。

2.2 提升教材質量與教師素質

“工欲善其事，必先利其器?！苯滩氖墙虒W內容的重要載體，是教與學的依托，是實現(xiàn)教學目標的必備要素。目前，很多學校使用的護理英語教材，是由各校自編或合編的。但護理英語專業(yè)性強，從基礎英語直接進入護理英語，跨度很大，所以需要一本過渡性的教材——專業(yè)性不宜太強，但要有代表性，尤其要有專業(yè)方面的常用詞匯和一般科技文章的句法結構及表達方式等[2]。學生循序漸進地步入專業(yè)英語的學習，可以大大提升其學習興趣和積極性。

師資水平是ESP教學能否順利開展的關鍵所在[5]。不僅專業(yè)教師要不斷提高英語水平，英語教師也要補充醫(yī)學專業(yè)知識。（1）實施合作教學，在校內建立一個ESP教學小組，由專業(yè)教師和英語教師共同組建，集體備課，互補學習。（2）選派優(yōu)秀教師進修學習，可以是英語基礎好的專業(yè)教師，也可以是有潛力的英語教師。（3）引進有國外工作經歷的優(yōu)秀護理人員，既有工作經驗，又有扎實的語言基礎。

2.3 改進教學方法

ESP教學方法單一，主要是教師講學生聽、讀。“填鴨式”的教學不會取得好的效果。要想提升護理英語教學效果，必須豐富教學手段：（1）情景教學。設計一些醫(yī)院場景，學生通過角色扮演熟悉護理英語的表達。（2）將英文電影作為教學素材。很多英美電影都有醫(yī)院的場景，而且其中有很多是專門講述醫(yī)院故事的，教師可以截取適合課堂教學的片段播放，激發(fā)學生的學習興趣。

2.4 完善教學評價體系

考試測驗是傳統(tǒng)且有效的教學評價手段。通常基礎英語是考試課，而護理英語則為考查課，學生對護理英語的重視程度自然不高，勢必影響授課效果?？梢酝ㄟ^筆試與口試相結合的方式對學生進行考核，提高學生學習的積極性、主動性。

3 小結

隨著經濟全球化、科學技術一體化、文化多元化時代的到來，專門用途英語的應用越來越廣泛，既有扎實的專業(yè)知識，又通曉專門英語的復合型人才備受青睞。醫(yī)護工作屬窗口行業(yè)，是需要通過語言進行溝通的行業(yè)，也是需要大量引進國外先進經驗的行業(yè)。培養(yǎng)具有較高醫(yī)學英語水平的畢業(yè)生是衛(wèi)生職業(yè)院校的教育目標之一。

[1]劉潤清.21世紀的英語教學——記英國的一項調查[J].外語教學和研究，1996（2）：35－38.

[2]蔡基剛.ESP 與我國大學英語教學發(fā)展方向[J].外語界，2004（2）：22－28.

[3]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）：77－78.

[4]劉法公.論基礎英語與專門用途英語的教學關系[J].外語與外語教學，2003（1）：31-33.

[5]羅毅，李紅英.論大學英語與專業(yè)英語教學的銜接[J].外語界，2008（1）：76－80.