牛彥輝

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，重點產(chǎn)業(yè)振興，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)崛起，衛(wèi)生職業(yè)院校面臨的突出問題是社會需求的“德能、智能、技能”的“三能”人才與衛(wèi)生職業(yè)院校培養(yǎng)模式單一、人才雷同、特色缺失之間的矛盾。為此，辦學(xué)特色和發(fā)展特色成為衛(wèi)生職業(yè)院校價值取向的集中表現(xiàn)，是學(xué)校創(chuàng)新的切入點，其形成和發(fā)展既是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個長期的教育創(chuàng)新過程，需要不斷深化、不斷豐富和積累。

1 特征與定位

1.1 衛(wèi)生職業(yè)院校特色發(fā)展的特征

（1）具有明顯區(qū)別于其他衛(wèi)生職業(yè)院校的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)勢。衛(wèi)生職業(yè)院校在特色發(fā)展進程中，盡管其各自的辦學(xué)風(fēng)格不盡相同，但作為一個類群，有其共同的、區(qū)別于其他職業(yè)院校類群的特質(zhì)。衛(wèi)生職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模適中，專業(yè)面不寬，有一個或若干個特別突出的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域其教學(xué)水平居于領(lǐng)先地位，得到本行業(yè)領(lǐng)域的普遍認(rèn)可，在社會上有一定的影響力，短期內(nèi)其他職業(yè)院校難以企及和超越。

（2）具有與時俱進的時代性和相對的穩(wěn)定性。衛(wèi)生職業(yè)院校的特色是在長期辦學(xué)過程中積累形成的，在長期的辦學(xué)實踐中，衛(wèi)生職業(yè)院校的特色與行業(yè)或產(chǎn)業(yè)同生同長，積累了豐富的經(jīng)驗，作出了社會公認(rèn)的貢獻，具有穩(wěn)固的社會地位。

（3）特色集中體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)之中。衛(wèi)生職業(yè)院校在特色發(fā)展進程中，針對特定專業(yè)領(lǐng)域或與其特定專業(yè)相對應(yīng)的特定行業(yè)或服務(wù)對象為目標(biāo)進行建設(shè)和發(fā)展，有著專業(yè)優(yōu)勢，引領(lǐng)著專業(yè)發(fā)展方向，并通過專業(yè)的交叉和滲透，帶動相關(guān)專業(yè)的互動發(fā)展，形成較為厚實的專業(yè)群，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)特色。

（4）在與社會特別是行業(yè)互動中進行發(fā)展。衛(wèi)生職業(yè)院校的特色發(fā)展與行業(yè)需求密切相關(guān)，其發(fā)展水平在一定程度上體現(xiàn)了行業(yè)水平和競爭力，其價值和貢獻得到社會的廣泛認(rèn)可。

（5）以服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要為動力。衛(wèi)生職業(yè)院校在特色發(fā)展進程中，始終將服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為辦學(xué)理念的核心內(nèi)容，實用為本、技能精湛、學(xué)以致用是其主要的教育思想，師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等無不體現(xiàn)出服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的宗旨。

1.2 衛(wèi)生職業(yè)院校特色發(fā)展的定位

（1）尊重傳統(tǒng)和歷史。現(xiàn)實往往是傳統(tǒng)的延續(xù)、歷史的積淀和未來的起點，學(xué)校發(fā)展若隔斷歷史和拋棄傳統(tǒng)，則注定不會長久，更不利于文化的積淀。衛(wèi)生職業(yè)院校特色發(fā)展的定位既應(yīng)源于歷史、尊重傳統(tǒng)，又要與時俱進、不斷創(chuàng)新。特色只有在歷史的洗禮和創(chuàng)新發(fā)展中，才能得以形成和發(fā)揚光大。

（2）強化傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。衛(wèi)生職業(yè)院校的特色發(fā)展一般都具有鮮明的專業(yè)特色，這是學(xué)校的立命之本和發(fā)展之基，是學(xué)校特色得以保持的核心所在。在特色發(fā)展進程中，衛(wèi)生職業(yè)院校要不遺余力地持續(xù)推進專業(yè)發(fā)展，并努力將其做大做強，形成絕對優(yōu)勢。

（3）明確服務(wù)面和服務(wù)對象。在特色發(fā)展進程中，保持與相關(guān)行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域間的密切互動，原有的行業(yè)應(yīng)成為學(xué)校的主要服務(wù)對象，并建立持久、穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系機制，保持信息的暢通，構(gòu)建多方位的合作交流體系，提高專業(yè)與行業(yè)間的依存度，使其成為密不可分的結(jié)合體。同時，在立足主要服務(wù)面和服務(wù)對象的基礎(chǔ)上，積極向相關(guān)領(lǐng)域拓展和延伸，擴大服務(wù)面，構(gòu)建多層次有梯度的服務(wù)體系。

（4）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在特色發(fā)展進程中，人才培養(yǎng)要有別于其他職業(yè)院校，以培養(yǎng)務(wù)實的技能型人才為目標(biāo)，傳授基礎(chǔ)知識的同時，堅持“實用為本、夠用為度”，使學(xué)生的實踐能力強于同類學(xué)校，成為具有競爭能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。

（5）彰顯辦學(xué)特色。衛(wèi)生職業(yè)院校的教學(xué)形成特色，不僅是學(xué)校培養(yǎng)特色學(xué)生的主要途徑，更是學(xué)校特色發(fā)展的主線。只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐，學(xué)校發(fā)展才具有生命力；只有通過打造優(yōu)質(zhì)教育資源，才能提高學(xué)校在市場中的核心競爭力。為此，衛(wèi)生職業(yè)院校在發(fā)展進程中，應(yīng)積極打造教學(xué)特色，提升核心競爭力；打造發(fā)展特色，保證正確的辦學(xué)方向；打造人才培養(yǎng)特色，明確就業(yè)導(dǎo)向；打造辦學(xué)特色，擴大辦學(xué)規(guī)模；打造專業(yè)特色，促進科學(xué)發(fā)展；打造校本培訓(xùn)特色，開辟提高師資隊伍整體素質(zhì)的最佳途徑；打造校園文化特色，鑄造學(xué)校發(fā)展的靈魂。

2 實踐與思考

2.1 打造教學(xué)特色，提升核心競爭力

根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)院校要適時調(diào)整專業(yè)方向，從計劃調(diào)節(jié)向市場調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，并根據(jù)用人單位對畢業(yè)生實際工作能力的評價，進一步加大教學(xué)改革力度，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以“數(shù)字化”校園為重點，加強教學(xué)管理、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)資源的信息化建設(shè)。以建立仿真實訓(xùn)教學(xué)場所為基礎(chǔ)，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，始終將“學(xué)中教，教中學(xué)，學(xué)中做，做中練”貫穿于“教”和“學(xué)”的全過程，構(gòu)建“學(xué)—做—練”一體化教學(xué)模式。

2.2 打造發(fā)展特色，堅持正確的辦學(xué)方向

衛(wèi)生職業(yè)院校要以思想道德建設(shè)為主線，以師資隊伍建設(shè)為主體，以基礎(chǔ)能力建設(shè)為保障，積極打造發(fā)展特色。一是以學(xué)生為中心，堅持德育為首，將德育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，使每一位學(xué)生都能置身德育情景之中，置身和諧的校園文化氛圍之中。二是以“鑄師魂，重知識，強技能，提內(nèi)涵”為工作重點，實行“師徒結(jié)對”制度，創(chuàng)新兼職教師聘任機制，以學(xué)科帶頭人為龍頭，骨干教師為主體，加大校本培訓(xùn)力度，不斷提升師資隊伍的業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)。三是以中央財政支持項目建設(shè)為依托，以地方財政專項經(jīng)費為主體，學(xué)校自籌經(jīng)費為補充，多方籌措資金，建設(shè)設(shè)施齊全、與醫(yī)藥衛(wèi)生崗位工作環(huán)境對接的專業(yè)實驗實訓(xùn)中心，并在省內(nèi)外二甲以上醫(yī)院和康復(fù)保健機構(gòu)、藥品生產(chǎn)、銷售企業(yè)建立實訓(xùn)基地，打造“合理配置、資源共享、專管共用”的技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)平臺。

2.3 打造人才培養(yǎng)特色，明確就業(yè)導(dǎo)向

衛(wèi)生職業(yè)院校要以“人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能”為切入點，依據(jù)專業(yè)的內(nèi)涵，有針對性地在不同專業(yè)構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)模式。如在中醫(yī)（針灸推拿方向）專業(yè)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、行業(yè)融入，‘學(xué)—做—練’一體化”的人才培養(yǎng)模式；在中藥專業(yè)積極推進“任務(wù)引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”三段式人才培養(yǎng)模式；在中醫(yī)護理專業(yè)全面實施“三對接、兩貫穿”的人才培養(yǎng)模式。

2.4 打造辦學(xué)特色，擴大辦學(xué)規(guī)模

衛(wèi)生職業(yè)院校要積極拓展辦學(xué)渠道，通過“四個拓展”，形成多層次、多形式、多功能的辦學(xué)特色?！跋蛏贤卣埂敝概c高等院校聯(lián)合辦學(xué)，開展成人?？坪捅究平逃?，創(chuàng)新管理理念，積累教學(xué)經(jīng)驗；“向下拓展”指積極開展農(nóng)村衛(wèi)生人員學(xué)歷教育，培養(yǎng)農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人才；“向內(nèi)拓展”指積極參加職業(yè)教育集團，為集團化辦學(xué)搭建平臺；“向外拓展”指簽訂“校企（院）合作協(xié)議”，共同建設(shè)省內(nèi)外實訓(xùn)基地，全面實施“校企（院）合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式。

2.5 打造專業(yè)特色，促進科學(xué)發(fā)展

衛(wèi)生職業(yè)院校要緊緊圍繞職業(yè)崗位的任職要求，深化教學(xué)內(nèi)容改革，以行動導(dǎo)向為依據(jù)構(gòu)建課程體系。如根據(jù)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)、醫(yī)院用人需要，構(gòu)建“雙證融通”的中醫(yī)（針灸推拿方向）專業(yè)課程體系，“多證融通”的中藥專業(yè)課程體系和模塊化的中醫(yī)護理專業(yè)課程體系。同時，與行業(yè)、企業(yè)專家組建課程建設(shè)團隊，制定基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)校本教材和特色教材。不斷發(fā)展骨干示范專業(yè)整體特色，創(chuàng)設(shè)普通專業(yè)局部特色。

2.6 打造校本培訓(xùn)特色，開辟提高師資隊伍整體素質(zhì)的最佳途徑

打造專業(yè)特色的核心是提高師資隊伍的水平，特色專業(yè)建設(shè)的重點是加強師資隊伍的梯隊建設(shè)。為此，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)教師素質(zhì)的基本構(gòu)成，結(jié)合技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的實際需求，以全面提高師資隊伍整體素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干教師和學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人為重點，立足教學(xué)，面向未來，積極開展校本培訓(xùn)[1]。特別要注重教師的行業(yè)背景教育和行業(yè)經(jīng)歷的訓(xùn)練，提升教師特別是中青年教師了解行業(yè)、熱愛行業(yè)和獻身行業(yè)的意識，并向?qū)W生傳授應(yīng)用知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、職業(yè)能力和熱愛行業(yè)的敬業(yè)精神。

2.7 打造校園文化特色，鑄造學(xué)校發(fā)展的靈魂

校園文化是衛(wèi)生職業(yè)院校在特色發(fā)展進程中重要的無形資產(chǎn)，是影響學(xué)生成長成才的重要因素[2]。為此，衛(wèi)生職業(yè)院校要充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，做到集中與分散相結(jié)合，重點與配套相結(jié)合，政府投資與自籌經(jīng)費相結(jié)合，校企（院）互動，通過優(yōu)化校園環(huán)境，開展形式多樣的活動，加強視之有形、聞之有聲、觸之有覺的精神層面的特色校園文化建設(shè)；在教學(xué)管理、辦學(xué)決策等環(huán)節(jié)中通過校園建設(shè)及教職工自身行為向公眾展示學(xué)校形象，顯示隱形文化，擴大學(xué)校知名度；根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)教育的特點，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，促進醫(yī)藥文化和校企（院）文化的融合，打造一批高質(zhì)量的、有品牌特色的校園文化項目。

[1]牛彥輝.衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)基本構(gòu)成與校本培訓(xùn)的策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（16）：35-36.

[2]張建國.大學(xué)精神視角下的校園文化建設(shè)[J].教育研究，2010（3）：104-108.■