萬(wàn)艷玲

(桂林醫(yī)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

社會(huì)化，簡(jiǎn)而言之，是個(gè)體逐漸適應(yīng)社會(huì)生活，從生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程。大學(xué)階段是個(gè)體走向社會(huì)的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是社會(huì)化的重要階段，從社會(huì)化的類型來(lái)看，這一時(shí)期的社會(huì)化主要是預(yù)期社會(huì)化，即為了將來(lái)要扮演的角色進(jìn)行的社會(huì)化，這個(gè)時(shí)期社會(huì)化完成的情況直接影響個(gè)體進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)程度和服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，因而非常重要。醫(yī)學(xué)生將來(lái)的工作是依靠醫(yī)學(xué)知識(shí)服務(wù)于人民群眾，他們社會(huì)化的水平影響著服務(wù)人民健康的能力。一年級(jí)階段的社會(huì)化主要是適應(yīng)新環(huán)境，從心理上接納并愿意按照新的環(huán)境要求調(diào)整自己的行為，在新的環(huán)境中順利開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活。一年級(jí)新生大多學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)良好有利于之后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反之則影響醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在知識(shí)掌握中不用心，影響畢業(yè)后的工作能力。因此，研究社會(huì)化進(jìn)程中醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)問(wèn)題非常必要。

一、社會(huì)化進(jìn)程中醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)的主要方面

1.學(xué)習(xí)方式方法適應(yīng)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)科學(xué)博大精深，需要醫(yī)學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間，與其他專業(yè)的學(xué)生相比較而言，醫(yī)學(xué)新生在新的環(huán)境中最不適應(yīng)而且產(chǎn)生心理疾患最多的是學(xué)業(yè)問(wèn)題，如何適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式、如何做筆記、課后該看什么書等等問(wèn)題一直困擾著他們。況且，醫(yī)學(xué)公共課程教學(xué)內(nèi)容多，教師一次課講完幾十頁(yè)也是經(jīng)常有的事情，很多學(xué)生很難適應(yīng)，這些內(nèi)容前一天根本沒(méi)有預(yù)習(xí)到，聽(tīng)課如同聽(tīng)天書，做筆記無(wú)從下手，很多學(xué)生反映在大學(xué)的課堂上會(huì)做筆記是個(gè)“技術(shù)活”，不做筆記，下課后，不知道老師講的重點(diǎn)在哪里，老師講什么記什么，一次課下來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師到底講了什么自己不知道，因?yàn)樵诿χ浌P記。桂林某醫(yī)學(xué)院校2009 級(jí)新生對(duì)本專業(yè)各年級(jí)學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)(以下簡(jiǎn)稱學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù))，與任課教師對(duì)2010 級(jí)全體醫(yī)學(xué)新生社會(huì)化調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，仍然有相當(dāng)大的一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的不適應(yīng)還是表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，認(rèn)為生活中最苦惱的還是學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)最為常見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)生能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)是無(wú)人監(jiān)督的學(xué)習(xí)，需要個(gè)體自主學(xué)習(xí)，并且能夠自主安排學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在一定的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大學(xué)生也不例外，面對(duì)自己要掌握的內(nèi)容不知道該怎么學(xué)，滿書的內(nèi)容似乎都是重點(diǎn)，不知如何下手，以往學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)不再，很多學(xué)生感覺(jué)大學(xué)學(xué)習(xí)不可控，不在自己的掌握之中，挫敗感會(huì)油然而生，理想信念亦會(huì)動(dòng)搖，短期內(nèi)還可以自我調(diào)整，時(shí)間久了難免消極沮喪產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何從心理上一步一步引導(dǎo)新生適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式非常關(guān)鍵。

2.人際交往適應(yīng)問(wèn)題。大學(xué)生充滿熱情，朝氣蓬勃，適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是適應(yīng)大學(xué)的人際環(huán)境。在社會(huì)化的生命歷程中，大學(xué)新生大多十八九歲，由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離熟悉的生活環(huán)境，大學(xué)生在這個(gè)時(shí)期需要獲得情感歸屬感，避免孤獨(dú)感，而獲得情感歸屬感就是要進(jìn)行人際交往，有知心朋友，如果不能正常地進(jìn)行人際交往，沒(méi)有朋友，大學(xué)新生會(huì)非常孤獨(dú)。宿舍與班級(jí)是大學(xué)新生生活最多的場(chǎng)所，同一個(gè)宿舍的學(xué)生來(lái)自五湖四海不同的城市、不同的省，他們的價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、日常作息各有差異，如何適應(yīng)差異甚至必要的時(shí)候適當(dāng)妥協(xié)以維系舍友之間關(guān)系的融洽，保持良好的宿舍氛圍不但有利于自身的身心發(fā)展，更有利于專心投入學(xué)習(xí)。新生在新的環(huán)境有結(jié)識(shí)新朋友的愿望，但是由于中學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境單一，大家的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致——考大學(xué)，人際關(guān)系更為簡(jiǎn)單，人際交往的能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)不多，而且中學(xué)更看重學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，一些學(xué)生甚至沒(méi)有在人際交往上有過(guò)考慮。而進(jìn)入大學(xué)后，恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系是適應(yīng)新環(huán)境必備的素質(zhì)，更是獲得情感依托。因此，如何與人相處，怎樣與價(jià)值觀念有差異的學(xué)生打交道成為新生最想知道的問(wèn)題，學(xué)生自己的調(diào)查也顯示了這一點(diǎn)。醫(yī)患之間的交流實(shí)質(zhì)上也是一種人與人之間的交往，人際交往的能力是醫(yī)務(wù)工作者必備的能力，醫(yī)學(xué)新生人際關(guān)系的良好適應(yīng)有利于培養(yǎng)良好的醫(yī)患溝通能力。由于缺乏人際交往的技能，不知道如何與他人打交道，新生在人際交往中“說(shuō)的很多，還經(jīng)常打斷別人的話”，學(xué)習(xí)生活中遇到難題傾向于自我解決，自己解決不了只能郁郁寡歡。如何為新生提供交流認(rèn)識(shí)的平臺(tái)，提高他們的人際交往能力，是教育工作者必須要解決的問(wèn)題，有了朋友，解決問(wèn)題就不是單槍匹馬，更容易適應(yīng)新環(huán)境。

3.生活環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。大學(xué)是個(gè)人要生活3～5 年的場(chǎng)所，新生只有適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境，才能對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生歸屬感，才能在其中完成學(xué)業(yè)。一部分同學(xué)有自己獨(dú)立生活的經(jīng)歷，具備一定生活自理能力，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，“衣服脫線”、“衣服臟了”會(huì)怎么處理，大多數(shù)同學(xué)都能自己解決，表明90 后新生并非一些媒體所說(shuō)的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力不足。學(xué)生自己的調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)新環(huán)境很滿意的一個(gè)都沒(méi)有，很不滿意的接近兩成，大比例的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活滿意度一般，對(duì)環(huán)境不滿意也就很難安心學(xué)習(xí)。對(duì)生活環(huán)境不滿意大多集中在校園的硬件上，醫(yī)學(xué)新生感覺(jué)學(xué)校不夠大，與中學(xué)差異不大，硬件不夠先進(jìn)，食堂的飯菜不合胃口，氣候與家鄉(xiāng)差異較大，身體不能很快適應(yīng);還有一些學(xué)生沒(méi)有在學(xué)?？吹健懊麕煛保硐肱c現(xiàn)實(shí)之間存在差異，心生失望，對(duì)周圍的環(huán)境充滿挑剔。現(xiàn)代意義上健康不僅僅是身體健康，還包括心理健康和適應(yīng)能力良好，能很好地適應(yīng)新的生活環(huán)境，恰恰說(shuō)明大學(xué)新生的社會(huì)化完成的不錯(cuò)。調(diào)查顯示:六成的二年級(jí)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活豐富多彩，一年級(jí)新生僅有四成，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的生活，并且學(xué)會(huì)了怎樣豐富生活、體驗(yàn)生活，新生處在適應(yīng)的階段，正如學(xué)生自己所言:“成長(zhǎng)是需要時(shí)間的，去適應(yīng)生活也就是成長(zhǎng)的體現(xiàn)”。如何從心理上接納大學(xué)的生活環(huán)境，并在新環(huán)境中享受生活對(duì)醫(yī)學(xué)新生的身心大有裨益。

二、社會(huì)化進(jìn)程中醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)問(wèn)題的主要對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)學(xué)習(xí)新要求。大學(xué)教育與高中有很大的不同，因?qū)I(yè)的不同，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性更高、更具有爭(zhēng)議性，學(xué)習(xí)的科目更多，通常有二、三十門課程。因此，沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式在大學(xué)顯然行不通。實(shí)際上，新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的獨(dú)特性有一定認(rèn)識(shí)，但是怎么從心理上慢慢適應(yīng)卻是個(gè)問(wèn)題。在課程的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到很多問(wèn)題，通常無(wú)人解答，在這樣的情況下，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，授課教師有必要每個(gè)月、甚至每周與學(xué)生就課程的學(xué)習(xí)方式、方法問(wèn)題進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教師授課方式，啟發(fā)學(xué)生如何做筆記，課后怎么復(fù)習(xí)，需要看什么書，只要學(xué)生在做，內(nèi)心就會(huì)比較踏實(shí)，在學(xué)習(xí)上必然會(huì)有自信心。同時(shí)，同伴教育也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，在社會(huì)化進(jìn)程中，同齡群體對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響很多時(shí)候超過(guò)學(xué)校的正規(guī)教育。在每個(gè)班級(jí)總會(huì)有個(gè)別同學(xué)能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程也有一些心得體會(huì)，所以，在第一學(xué)期班集體活動(dòng)中，多開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的交流，邀請(qǐng)任課教師、學(xué)長(zhǎng)與新生共同解決學(xué)習(xí)中的困惑，探討適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.主動(dòng)交往，避免孤獨(dú)感。人際交往能力是青年中期社會(huì)化的內(nèi)容之一，是生活技能社會(huì)化的重要方面。人是群居的群體，人的本質(zhì)屬性在于其社會(huì)性，個(gè)體要在社會(huì)中生存，必須具備一定的人際交往能力，尤其是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生。在情緒低落、苦悶的時(shí)候，大學(xué)生通常會(huì)找朋友傾訴，如此還不能解決問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生才會(huì)求助心理咨詢，因而，良好的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才非常必要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:90 后并不是漠視社會(huì)的群體，他們充滿集體價(jià)值觀念，在引導(dǎo)新生主動(dòng)交往方面，班集體、學(xué)?？梢越M織一些集體活動(dòng)，以主題班會(huì)、才藝表演等形式讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，在游戲、活動(dòng)中打破羞澀，主動(dòng)交往，一次成功的交往會(huì)給個(gè)體帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而愿意交往，提高人際交往能力，形成良性循環(huán)。良好人際關(guān)系的維系是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，新生雖然渴望交往，但是在認(rèn)識(shí)新朋友之后如何維系友誼是個(gè)問(wèn)題?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候以宿舍為單位，開(kāi)展針對(duì)人際交往的團(tuán)體心理咨詢，在咨詢中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到同學(xué)間友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

3.調(diào)整心態(tài)，提高生活技能社會(huì)化。獨(dú)立生活的能力是個(gè)體社會(huì)化的最基本的能力，即生活技能社會(huì)化，包括了生活自理能力、謀生的能力和人際交往的能力。對(duì)大學(xué)生而言，獨(dú)立的生活能力首先表現(xiàn)為在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活中，衣食住行自己能夠合理安排。在近十年的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中，任課教師在課堂上對(duì)大學(xué)新生獨(dú)立生活能力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生獨(dú)立生活能力不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生自己報(bào)到注冊(cè)，因此，促使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提高生活技能社會(huì)化有一定的基礎(chǔ)。組織學(xué)生參觀校史館，重點(diǎn)宣揚(yáng)學(xué)校的特色，雖然學(xué)校在校園環(huán)境上、硬件上有差距，但是大學(xué)不在其大，而在于大學(xué)的精神、大學(xué)的特色。況且學(xué)校的環(huán)境是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變的，面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)，總是自我糾纏毫無(wú)意義，不如啟發(fā)學(xué)生環(huán)境可以磨礪人，在新環(huán)境中調(diào)整心態(tài)，改變自己能夠改變的，適應(yīng)自己無(wú)法改變的，適應(yīng)環(huán)境是走上新起點(diǎn)、開(kāi)始新征程的最好選擇。食堂的飯菜也許不可口，但是不正因此可以體驗(yàn)不同的生活;學(xué)校中沒(méi)有看見(jiàn)大師，但是在各個(gè)學(xué)科都有教學(xué)名師，這些名師拼搏努力，可能就是未來(lái)的大師。適應(yīng)大學(xué)的生活，就是要適應(yīng)大學(xué)對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與中學(xué)有很大的不同，大學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，有很多社團(tuán)活動(dòng)，校園活動(dòng)豐富多彩，如果不參與只是做個(gè)漠然的看客，大學(xué)生活必然毫無(wú)滋味，鼓勵(lì)新生參加社團(tuán)，多與人打交道，多融入集體、社會(huì)環(huán)境中。教育工作者需要注意的是新生面對(duì)新的環(huán)境，急于表現(xiàn)自己，在第一學(xué)期往往參加了很多社團(tuán)，不久會(huì)感覺(jué)分身乏術(shù)，不知該如何取舍，陷入角色緊張，引導(dǎo)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下適當(dāng)?shù)貐⒓訋讉€(gè)社團(tuán)。

總之，醫(yī)學(xué)新生調(diào)整心態(tài)從心理上接納大學(xué)新環(huán)境，適應(yīng)新環(huán)境，提高生活技能，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)良好社會(huì)適應(yīng)能力的需要，是在新起點(diǎn)上奮發(fā)拼搏的要求，更是社會(huì)化的要求?！?/p>

［1］胡榮山，萬(wàn)艷玲，葉丹非.人與社會(huì)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005：13～33.

［2］萬(wàn)艷玲.醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)問(wèn)題及對(duì)策探討［J］.教育與職業(yè)，2010，(21)：76～78.