王小剛

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

隨著計算機(jī)硬件的更新?lián)Q代和計算機(jī)理論的深入研究，現(xiàn)如今計算機(jī)正以極快的速度向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的方向發(fā)展。而現(xiàn)今建筑CAD專業(yè)課程的教育，大多數(shù)仍沿用舊的培養(yǎng)體系。這種培養(yǎng)體系是從20世紀(jì)80年代建立并完善起來的，面對著新時代計算機(jī)技術(shù)日新月異的進(jìn)步和中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，這一教學(xué)體系受到了巨大的沖擊，弊端越來越突出。舊的培養(yǎng)體系已經(jīng)無法適應(yīng)社會對制圖人才的需求，以致出現(xiàn)了高職中部分學(xué)生不愿意上CAD制圖課，或是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而死記硬背概念等不良現(xiàn)象。論文立足目前高職教育的現(xiàn)狀，針對建筑CAD課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的制圖要求，制定了如何應(yīng)對目前課程中出現(xiàn)問題的策略和方法。

一、高職高專學(xué)生狀況和建筑CAD課程特點(diǎn)

CAD課程的主要授課對象為建筑土木工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，而高職高專生源情況復(fù)雜，絕大多數(shù)學(xué)生在高考中沒有達(dá)到國家要求的普通高等院校錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)校在錄取時也沒有嚴(yán)格區(qū)分文理科，導(dǎo)致大多數(shù)的文科生學(xué)習(xí)建筑CAD更困難一些。在多年的班主任工作和任課經(jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的共性是學(xué)習(xí)興趣不高，比較被動，自主學(xué)習(xí)能力比較差，文化知識掌握程度參差不齊，對理論性知識缺乏興趣，對制圖概念和相關(guān)規(guī)范的認(rèn)識不足，對圖形語言較敏感，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)CAD課程時，簡單的講授方法難度較大，而圖形語言更易理解接受。所以，盡管前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過了建筑制圖，有了必需的理論知識，但是學(xué)生們的空間思維（二維與三維）轉(zhuǎn)換能力較差，同時缺少相應(yīng)的專業(yè)練習(xí)，制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性不足。

高職高專院校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，對于理論知識的要求相對較少。因此，高職高專建筑CAD課程的教授也屬于這一性質(zhì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備必需的制圖理論知識，熟練掌握計算機(jī)制圖的主干技術(shù)，擁有能夠應(yīng)用計算機(jī)繪制建筑圖的初步能力。此外，在教學(xué)實(shí)踐中還要注意培養(yǎng)學(xué)生具有工程技術(shù)人員科學(xué)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德，并注意激發(fā)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神，加之良好的表達(dá)能力、與人溝通和合作共事的能力，能夠幫助學(xué)生較快地適應(yīng)社會需求。因此，高職高專在教授建筑CAD時就要把這些內(nèi)容貫穿到教學(xué)中，并以社會和用人單位的實(shí)際需求作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，滿足高職高專院校學(xué)生的就業(yè)需求。

二、建筑CAD在高職院校教學(xué)中的應(yīng)對策略研究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為高職院校的老師應(yīng)該能夠及時地適應(yīng)新技術(shù)，把這些新的技術(shù)以及和教學(xué)相關(guān)的前沿性的領(lǐng)域知識帶入到課堂當(dāng)中。另一方面，在采用新技術(shù)的同時，不能過分地夸大新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，要正確衡量是否利于教育教學(xué)。如教學(xué)中不能受演示文稿的奴役而做簡單的閱讀，要將教師的教學(xué)理念和個人的特點(diǎn)運(yùn)用在其中，營造一個輕松、愉悅、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。建筑CAD中內(nèi)容龐雜，知識面以及操作方法眾多，根據(jù)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)安排教學(xué)是非常有必要的。

（1）內(nèi)容分解。將建筑平面圖、立面圖、剖面圖等內(nèi)容分解成為獨(dú)立的任務(wù)，逐個擊破。學(xué)生看到整張圖紙的時候，會感覺到無從下手。老師就必須做好引導(dǎo)，按照建筑CAD的畫法和步驟逐一地進(jìn)行講解，并做到講解一個任務(wù)就要及時地做好這個任務(wù)的上機(jī)練習(xí)。一方面，在實(shí)際的操作當(dāng)中學(xué)生了解了CAD制圖的方法；另一方面，教師也較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作圖過程中出現(xiàn)的問題，問題的及時發(fā)現(xiàn)有利于下一個任務(wù)的教學(xué)。

（2）由淺入深。在教學(xué)當(dāng)中還必須做到由淺入深，要選擇經(jīng)典的任務(wù)，并且該任務(wù)在實(shí)際的生活生產(chǎn)中應(yīng)該具有典型性和代表性。任務(wù)講解是要有層次的，這樣學(xué)生才上手容易，否則學(xué)生會因?yàn)榍懊娴娜蝿?wù)沒做好，導(dǎo)致后面的任務(wù)無法進(jìn)行，最終失去興趣不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)CAD課程。同時，由淺入深的講解也利于老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適度地安排教學(xué)進(jìn)度，好的開始能讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)建筑CAD。

（3）循環(huán)記憶。從心理學(xué)的角度來看，遺忘是不可避免的，也正是因此就必須循環(huán)記憶。重復(fù)產(chǎn)生熟練，量變引起質(zhì)變。建筑CAD歸根到底是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在傳授了必要的理論知識后就應(yīng)該及時地讓學(xué)生加以實(shí)踐，在實(shí)踐中讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和不足。對于相似的知識點(diǎn)不應(yīng)該是簡單的語言上的重復(fù)，而是應(yīng)當(dāng)放在不同的案例當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識到知識點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，從而增強(qiáng)知識點(diǎn)在各個任務(wù)中的滲透，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的必要性和重要性。

（4）多看多練。建筑CAD是一門與工程結(jié)合緊密的課程，因此多識讀工程圖，多參加項目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)二維三維轉(zhuǎn)換能力，才能讓畫圖變得得心應(yīng)手、手到擒來。在制圖過程中，不能將主要的精力花費(fèi)在孤立的命令學(xué)習(xí)上，要始終和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。只有不斷探索，才能畫出符合標(biāo)準(zhǔn)要求的建筑圖樣。

（5）興趣激發(fā)。選擇學(xué)生生活中常見的物品（如手表、桌椅等）或教室當(dāng)中的物品等作為任務(wù)依據(jù)，將知識點(diǎn)貫穿其中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。好的案例還需要輔以良好的課堂互動，當(dāng)學(xué)生制圖進(jìn)行不下去的時候，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓興趣逐步轉(zhuǎn)變成職業(yè)的制圖習(xí)慣。

三、建筑CAD在教學(xué)中的具體教學(xué)方法

一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他們重新發(fā)現(xiàn)，而不是草率地傳遞給他們。我們在教學(xué)中就要本著認(rèn)識的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。

在具體教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)設(shè)情境法、講授法、演示法、操作法、指導(dǎo)法和分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合起來。不同的學(xué)生對于不同的教學(xué)方法接受的速度不一樣，多種教學(xué)方法的使用還能鞏固和加深學(xué)生對于知識的印象。

教學(xué)時還需要有好的案例，將各種命令放到案例中去講解，這種方法就是案例驅(qū)動的方法。顯然采取案例驅(qū)動的模式就要求教師提前做好大量的功課，事先選擇有代表性的案例，設(shè)計好知識點(diǎn)的導(dǎo)入方法、知識點(diǎn)的相關(guān)的應(yīng)用和典型習(xí)題。在采用任務(wù)驅(qū)動模式的方式下，教學(xué)步驟一般分為創(chuàng)設(shè)任務(wù)提出問題、教師引導(dǎo)學(xué)生探索、學(xué)生交流實(shí)踐操作、師生合作完成任務(wù)。而在整個過程中，啟發(fā)和誘導(dǎo)會占據(jù)主導(dǎo)地位，也直接關(guān)系著教學(xué)的效果。

案例教學(xué)可以歸納為五個字：看、聽、練、問、想。看，學(xué)生看教師的操作演示，學(xué)習(xí)制圖的方法；聽，聽教師的講解，獲取理論知識；練，學(xué)生自己動手操作，并從實(shí)踐中探求知識；問，制圖過程中遇到問題及時提出，與教師共同討論和解決問題；想，讓學(xué)生在制圖過程中自己觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。

案例的設(shè)置和案例中知識的講解要遵循由易到難和由淺入深的過程。案例可以分為三個階段目標(biāo)：第一個階段為掌握基本制圖方法，繪制圖形；第二個階段為較好地掌握制圖方法，繪制圖形；第三個階段為深入全面地掌握制圖方法，繪制圖形。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，任何一堂課都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，每堂課都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而展開；每一堂課都可以成為新理念、新方法的實(shí)踐課堂，教師要勇于探索、勇于創(chuàng)新。論文探討的主要目的是為了讓學(xué)生能夠樂學(xué)、能學(xué)和會學(xué)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)起，順應(yīng)日后的工作和生活。

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