劉申忠

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京211188）

高職教育是一種特殊類(lèi)型的高等教育，因此，作為高職教育的載體，高職院校就必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的合格人才。高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的好壞直接影響到畢業(yè)生與企業(yè)之間的就業(yè)對(duì)接，能否順利就業(yè)，能否更好、更快地勝任崗位工作，對(duì)于高職學(xué)生而言具有重要的意義。從企業(yè)角度出發(fā)，做好高職學(xué)生在校職業(yè)教育，尤其是職業(yè)素質(zhì)教育，是符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式有很好的導(dǎo)向作用，良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能也是職場(chǎng)制勝、成功實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的法寶，是真正提高高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)職位要求的根本途徑。

一、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，大學(xué)畢業(yè)生也早已走下神壇，加入了求職就業(yè)的大軍之中，就業(yè)市場(chǎng)的主要矛盾是勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大，素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾。而企業(yè)對(duì)于人才的需求也不斷地處在變化之中，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)成為了企業(yè)招聘時(shí)的一個(gè)最重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)調(diào)查，以下幾種類(lèi)型的畢業(yè)生最受企業(yè)的歡迎：一是思想政治素質(zhì)高。二是有事業(yè)心和責(zé)任感。三是有吃苦精神。四是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬。五是懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)管理、善交際的畢業(yè)生。因此，從人才全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高職院校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。如知識(shí)的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、很好地分析和解決問(wèn)題的能力；有效的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交際和組織管理能力。

但我們很多畢業(yè)生的能力素質(zhì)與企業(yè)的要求之間還存在不小的差距。眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、拈輕怕重、特立獨(dú)行、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神、不能吃苦等等是很多畢業(yè)生的標(biāo)簽。這些負(fù)面因素的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)能力與企業(yè)、與實(shí)際工作還有較大差距。因此，必須通過(guò)一定的有效途徑提高高職院校學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，順利做好就業(yè)與適應(yīng)工作之間的銜接。

二、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針,決定了高職院校培養(yǎng)學(xué)生必須從企業(yè)的需求出發(fā),按照職業(yè)崗位的要求培養(yǎng)學(xué)生,減少畢業(yè)生適應(yīng)崗位的過(guò)渡期。職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))文件中明確提出：高等職業(yè)院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。這就為高職院校培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育定了基調(diào),提出了具體的要求。

中國(guó)人民大學(xué)許啟賢教授認(rèn)為:“職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上,通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的,在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)?！边@和教育部關(guān)于高等職業(yè)教育的若干意見(jiàn)中的對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。由此可見(jiàn)，職業(yè)素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。此外還應(yīng)包括社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)。從而可以把職業(yè)素質(zhì)教育分為三個(gè)部分：一是基礎(chǔ)培養(yǎng)部分，主要實(shí)施思想政治素質(zhì)教育、職業(yè)道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育；二是健康職業(yè)心理部分，主要實(shí)施職業(yè)身心素質(zhì)教育和職業(yè)審美素質(zhì)教育；三是職業(yè)能力部分，主要實(shí)施職業(yè)技能教育、社會(huì)交往和適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力教育。職業(yè)素質(zhì)教育的這三個(gè)部分基本上涵蓋了職業(yè)素質(zhì)教育的全部,組成了職業(yè)素質(zhì)教育的系統(tǒng)。道德教育在職業(yè)素質(zhì)教育中居于首要和基本的地位，是做人的根本,必須有正確的是非觀和價(jià)值觀,要有責(zé)任感，能吃苦耐勞。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，身心的健康是職業(yè)素質(zhì)教育的保障和能否正常開(kāi)展工作的條件。職業(yè)技能、良好的社會(huì)交往和適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是職業(yè)勝任力的基本要求。因此，高等院校的職業(yè)素質(zhì)教育主要是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、傳授基礎(chǔ)的職業(yè)知識(shí)與技能、鑄造優(yōu)良的職業(yè)身心素質(zhì)而言的。

三、如何有效地做到把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相銜接

1.完善課程體系,豐富課程內(nèi)容。在課程設(shè)置和教學(xué)中,加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的針對(duì)性。職業(yè)道德教育要始終貫穿于教育課程的體系中,培養(yǎng)學(xué)生的能吃苦、有韌性、富有責(zé)任感的精神,避免好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的品德和價(jià)值觀。在思想政治課的教學(xué)中，提高課堂教育的實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)思想政治課與其他課程的銜接和溝通。不能各門(mén)課只是從自己課程的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，還要從整體上對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)，相互滲透，發(fā)揮每門(mén)課的各自?xún)?yōu)勢(shì)，相互配合。讓學(xué)生既學(xué)會(huì)做人，也學(xué)會(huì)做事，德才兼?zhèn)?，完成教?shū)與育人的使命。做好公共課、專(zhuān)業(yè)課、選修課三者之間的分配和比例設(shè)置，讓三者各司其職，相互支持與配合，共同完善對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育、人文社科知識(shí)教育、積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育。

2.重視日常行為教育。在日常行為教育的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，從小事做起，注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自己。日常行為中，良好習(xí)慣和個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，要把職業(yè)素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)生的日常行為教育之中，抓好對(duì)學(xué)生日常行為的教育與管理。通過(guò)宿舍、班級(jí)、系部、校園，利用各種平臺(tái)和媒介，比如微博、QQ群，對(duì)學(xué)生的行為舉止、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事態(tài)度、方式方法、價(jià)值觀和人生觀等進(jìn)行規(guī)范和積極引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。利用各級(jí)黨團(tuán)組織為抓手，積極宣傳先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，開(kāi)展好黨團(tuán)活動(dòng)，真正做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人?！?/p>

3.加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)健康職業(yè)心理。心理健康對(duì)于一個(gè)人是非常重要的，它影響到人的生活、學(xué)習(xí)和工作的方方面面。第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾認(rèn)定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：“①身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；②適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)虎塾行腋８?；④在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。”由此可見(jiàn)，在職業(yè)教育的過(guò)程中，不僅要注重職業(yè)知識(shí)和技能的教育，也要重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理的教育?？梢韵胂?，一個(gè)心理異常的學(xué)生，是搞不好學(xué)習(xí)的，即便以后在工作中也不能正常地開(kāi)展工作和適應(yīng)工作的要求。為此，要在平時(shí)的教育中加強(qiáng)心理問(wèn)題的篩查，做好預(yù)防工作。高職院校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)多種途徑和形式，開(kāi)展心理健康教育，設(shè)置心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，及時(shí)疏導(dǎo)和干涉心理異常的學(xué)生，解答學(xué)生的困惑，宣傳心理知識(shí)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高，做一個(gè)有健康心理的人。

4.夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在實(shí)際動(dòng)手中解決學(xué)生動(dòng)手能力的不足。高職教育一個(gè)最重要的特色便是實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，只有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，才能把書(shū)本理論知識(shí)變成實(shí)際技能，才能更好地適應(yīng)工作崗位的要求，減少工作的適應(yīng)期。在實(shí)踐教育中，通過(guò)具體的崗位工作流程的情境模擬，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到實(shí)際工作的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作要求、工作流程、工作的對(duì)象，從而在接下來(lái)的實(shí)際工作中能更好地上手，適應(yīng)工作崗位的要求。在學(xué)校期間，學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部、組織開(kāi)展和參與活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)等等，在實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)和感悟崗位職業(yè)素質(zhì)的要求，找到自己的差距，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，全面提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

[1]徐美燕.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[J].教育與職業(yè)，2005，（8）.

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.360職業(yè)生涯——職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.

[3]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì).國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢(xún)師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京：民族出版社，2012.

[4]譚滿(mǎn)益,王磊.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008，（13）.

[5]宮玉杰.論高職人才職業(yè)素質(zhì)教育[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007，（1）.

[6]祁冰潔.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，（9）.

[7]鄒奇清,喬向東.關(guān)于用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)能力要求的調(diào)查與分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005，（21）.

[8]徐冬蓉,嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J］.南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[9]許啟賢.職業(yè)素質(zhì)及其構(gòu)成[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，（11）.