■天津市寧河縣豐臺中學(xué) 段玉秀

教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程資源的開發(fā)和利用闡述如下：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。這就要求我們教師要改變傳統(tǒng)觀念，要樹立多方位、多角度開發(fā)新教材的思想，合理利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能。

一、利用英文歌曲課程資源

自我效能以間接的方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)學(xué)生確信自己有能力進(jìn)行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并去積極進(jìn)行那項活動。

歌曲本身就是一種很好的溝通工具，很容易拉近師生之間的距離，利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點與心理特點。同時，如果給學(xué)生任務(wù)，讓他們?nèi)ニ阉鞲枨?、整理資料、學(xué)唱歌曲，發(fā)揮他們的主觀能動性，他們就會感到信心十足，同時也很容易獲得成功感。學(xué)生在欣賞美好的音樂的同時鍛煉了聽、說、讀、寫、唱等各種能力，在輕松的藝術(shù)氛圍中獲取了知識，從而產(chǎn)生了巨大的“自我效能”。

二、利用課外閱讀課程資源

教師應(yīng)具備開發(fā)課內(nèi)及課外閱讀課程資源的能力，根據(jù)需要調(diào)整和編排教學(xué)順序，補(bǔ)充或刪減教材內(nèi)容，突出個性化的教學(xué)風(fēng)格和特點，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以選取一些新穎、活潑的英語學(xué)習(xí)資料有機(jī)地融合到課堂教學(xué)過程中，以豐富學(xué)生語言。也可以給學(xué)生推薦一些著名的文學(xué)作品，如《簡愛》《三個火槍手》《呼嘯山莊》等，讓學(xué)生對英美文學(xué)產(chǎn)生一些了解，對英美的歷史與文化有一定的認(rèn)識。這些對提高學(xué)生的語言素養(yǎng)有直接的作用，學(xué)生在進(jìn)行閱讀欣賞的過程中受到潛移默化的影響，在此活動中還可以建立合作體制，成立英語互動、互助、互查、互促小組，讓學(xué)生們互相交流閱讀的體會，續(xù)寫及改編所閱讀的文章，提高學(xué)生的作文與會話能力。

三、利用多媒體教學(xué)課程資源

青少年學(xué)生普遍喜歡外國電影，教師應(yīng)結(jié)合這一情況，發(fā)揮聰明才智與動手能力，將教材與現(xiàn)實生活中的影像資料結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在教“Music”一課時，教師不僅要求學(xué)生演唱與收集各種音樂作品，利用多媒體設(shè)備播放學(xué)生收集上來的不同風(fēng)格的歌曲，甚至播放一些影像資料，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。再如教《魯賓孫漂流記》一課時，教師可以讓學(xué)生觀看改編自《魯賓孫漂流記》的電影，學(xué)生通過電影可以了解整篇課文的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生上綠色網(wǎng)站，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能。通過上網(wǎng)瀏覽、搜集相關(guān)信息，學(xué)生不僅可以了解與課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識，加深對課文了解，還可以擴(kuò)大自己的知識面。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能。

五、利用開放的課外語言環(huán)境資源

語言只有在相應(yīng)的語境中才能得到應(yīng)用，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面開放的語言運(yùn)用環(huán)境。一方面，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的教室空間和課堂語言環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教室布置成相關(guān)的語言環(huán)境；另一方面，應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，將英語學(xué)習(xí)延伸到課外，滲透到學(xué)生生活的每個角落，讓學(xué)生在使用中學(xué)英語，使學(xué)生的英語生活化，生活英語化。教師為學(xué)生營造了一個有利于體驗成功的寬松的心理安全環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中愉快地進(jìn)行生生交流與師生交流，在交流活動中通過教師與同學(xué)的肯定，可以給更多的學(xué)生以成功的體驗，更能提高大家整體的自我效能感。

六、合理利用詞典資源

詞典是英語學(xué)習(xí)的必備的工具，也是英語教學(xué)的一個重要課程資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用好詞典，發(fā)揮它在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)有的價值。從實際使用來看，紙質(zhì)詞典是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有最大幫助的，教師應(yīng)該鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生能熟練使用紙質(zhì)詞典，查閱一本好的紙質(zhì)詞典的過程就是學(xué)習(xí)英語詞匯、英語表達(dá)的過程，而且越來越多的紙質(zhì)詞典在功能上趨向全面化，提供詞匯使用頻率、搭配、語法指南等實用信息。

首先，教師應(yīng)使學(xué)生充分了解紙質(zhì)詞典的特點、編排、功能與符號說明；其次，教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會查閱短語、語法的方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀詞條中的所有內(nèi)容，了解單詞的詞性、詞義與搭配；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀例句，并與所學(xué)知識融會貫通。用好詞典可以使學(xué)生很容易地沖過學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高主觀能動性，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

合理開發(fā)與利用課程資源可以讓師生的生活經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)“活”起來，還可以使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能。