陳 堂

（西南交通大學，四川 成都 610031；四川工業(yè)管理職業(yè)學院，四川 德陽 618209）

四川工業(yè)管理職業(yè)學院（原四川警安職業(yè)學院）是一所全日制、二專高等職業(yè)學院，占地近千畝，在校學生近萬人。2010年招生2130人，其中少數民族學生266人，占總人數的12.5%；2011年招生2764人，少數民族學生399人，占總人數的14.4%；2012年招生5075人，少數民族學生262人，占總人數的5.2%?？傮w來看，少數民族學生占全?？側藬到?/10。學院作為高職學院，經過近十年少數民族德育教育的不懈探索和實踐，提出符合學院特色的少數民族德育教育模式——“三品兩化五環(huán)節(jié)”德育創(chuàng)新模式。

一、“三品兩化五環(huán)節(jié)”德育教育創(chuàng)新模式的內涵

“三品”指感恩、禮儀、責任三種品德。它構成了“以擔當社會責任的教育，培養(yǎng)擔當社會責任的人才為核心的育人教育?！皟苫敝附逃盗谢⒙殬I(yè)化?！拔瀛h(huán)節(jié)”指教育、管理、訓練、疏導、養(yǎng)成五個環(huán)節(jié)。經過長時間的探索與實踐，將五個環(huán)節(jié)貫穿于教育教學的全過程，落實在少數民族學生工作的日?；顒又?，用理想、道德、紀律等內容規(guī)范少數學生的行為，循序漸進提高其綜合素質，使他們健康成長，全方位發(fā)展。

二、四川少數民族高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

四川的少數民族高等教育，在黨和各級政府的支持下已經取得了較大的進步，并形成一定規(guī)模，但是在發(fā)展少數民族職業(yè)教育過程中出現(xiàn)了一些問題。

（一）民族職業(yè)教育未完全職業(yè)化、系列化

首先，少數民族職業(yè)教育中未完全職業(yè)化。高等職業(yè)教育既是高等教育，又是職業(yè)教育。在2011年之前，四川工業(yè)管理職業(yè)學院的人才培養(yǎng)方案基本上是本科的壓縮版，沒有從區(qū)域社會經濟發(fā)展的需要出發(fā)，找準職業(yè)目標定位，也沒有根據主要核心崗位群要求的職業(yè)能力，設計典型工作任務和工作過程，導致職業(yè)教育不明確，體現(xiàn)不出高等職業(yè)教育的特色，使學生沒有學到應有的職業(yè)和核心能力，缺少就業(yè)競爭優(yōu)勢。

其次，少數民族職業(yè)教育未完全系列化。在四川工業(yè)管理職業(yè)學院少數民族職業(yè)教育中，沒有為少數民族教育打造的系列高等職業(yè)教育專業(yè)，造成廣大少數民族學生對高等職業(yè)教育增長的需求與目前辦學專業(yè)的差距很大。

（二）未達到完全因材施教和責任教育

首先，未達到完全因材施教。少數民族學生大多基礎較差，而且初進大學不能完全適應普通高等職業(yè)教育。第一，部分少數民族學生對四川話不能理解，只能聽懂本民族的語言，而四川工業(yè)管理職業(yè)學院沒有使用雙語教學，少數民族學生不能完全理解教內容，使教學質量較差。第二，對于同一專業(yè)，不論是漢族還是民族學生，使用一樣的培養(yǎng)方案，導致民族學生學習效果欠佳。少數民族學生基礎較差，采用與漢族學生一樣的同層教育，不能達到應有的高職教育效果。

其次，沒有完全體現(xiàn)“感恩、禮儀、責任”教育作用。第一，現(xiàn)在的學生在成長中，長輩將其視為掌上明珠，讓其在溺愛中成長，養(yǎng)成了以自己為中心、自己的喜好為半徑畫圓的生活態(tài)度。第二，現(xiàn)在學生在成長中注重經濟利益，忽視了對學生的感恩與責任教育。

（三）學生管理不完善，未體現(xiàn)民族特色

首先，少數民族學生在校園中“非正式群體”現(xiàn)象明顯。由于受到民族區(qū)域環(huán)境和民族文化的影響，他們在語言、文化、信仰、飲食習慣等方面與漢族學生有明顯差異，進入大學后不能很好地融入到以漢族學生為主體的大學生活中，而更喜歡和本民族的學生聚集活動，形成較為固定的活動群體，造成互相不了解，交流困難。

其次，管理困難。第一，公寓管理困難，少數民族學生寢室衛(wèi)生狀況普遍較差。第二，少數民族學生晚歸、酗酒、打架較多。由于民族習慣和風俗的原因，很多少數民族學生一到周末（尤其是節(jié)假日）就會三五成群，相約酒吧或者郊外聚會，期間會產生酗酒現(xiàn)象。少數民族學生酗酒后難以控制自己的情緒，因為矛盾甚至口角，便會產生打架斗毆現(xiàn)象。

三、解決少數民族高等職業(yè)教育問題的措施

四川工業(yè)管理職業(yè)學院在經過十多年的少數民族教育的不懈探索和實踐，在結合自身特色的基礎上，得出了“三品兩化五環(huán)節(jié)”教育新模式，達到少數民族高等職業(yè)教育的職業(yè)化、系列化；以“教育、管理、訓練、疏導、養(yǎng)成”五環(huán)節(jié)，培養(yǎng)少數民族學生“感恩、禮儀、責任”三種品德。

（一）職業(yè)化、系列化的少數民族職業(yè)教育

首先，少數民族教育實現(xiàn)職業(yè)化。四川工業(yè)管理職業(yè)學院在每年派出精干教師隊伍外出學習基礎上，對人才培養(yǎng)方案進行修訂，并沿著戴士弘教授及其追隨者創(chuàng)建的高等職業(yè)教育理論和實踐的道路指引的方向對人才培養(yǎng)方案進行修訂。從區(qū)域經濟的實際需要出發(fā)，找準職業(yè)目標定位，分析核心工作崗位職業(yè)能力，根據崗位職業(yè)能力要求設計典型工作任務和工作過程，從而明確專業(yè)培養(yǎng)目標，最終形成了“完善崗位認知、專項技能訓練、崗位綜合實訓、頂崗實習”的“知——訓——習”能力培養(yǎng)體系，形成了“理實一體、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了少數民族職業(yè)教育的職業(yè)化。

其次，少數民族職業(yè)系列化。四川工業(yè)管理職業(yè)學院在原有專業(yè)的基礎上對各專業(yè)進行了精心打造，增加適合少數民族學生就讀的專業(yè)。在原專業(yè)基礎上增加民族文化特色的課程，增加少數民族學生專業(yè)的選擇性和學習的積極性，形成了一定系列的少數民族職業(yè)教育。

（二）因材施教，完善培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生“感恩、禮儀、責任”三種品德

首先，對漢族和少數民族學生實施分層教育，達到因材施教。四川工業(yè)管理職業(yè)學院在條件允許的情況下，在少數民族學生居多的專業(yè)實施“雙語教育”，增強其掌握專業(yè)知識的能力，排除語言溝通障礙。

其次，在教學工程中，貫穿“感恩、禮儀、責任”教育。四川工業(yè)管理職業(yè)學院以擔當社會責任的教育，培養(yǎng)擔當社會責任的人才，構成“責任”為核心教育理念。四川工業(yè)管理職業(yè)學院開展形式各異的“感恩勵志，勇?lián)鐣熑巍钡幕顒?，為少數民族學生營造一個“感恩、禮儀、責任”的環(huán)境。一方面，在兩課教育中時刻貫穿宣傳黨的方針政策，銘記黨恩。讓學生在感恩社會、感黨恩、感政府恩的潛移默化中成長為承擔社會責任的棟梁之才。另一方面，開展“早誦經典”特設活動。編輯了《國學精粹選編》，讓少數民族學生開展每天早晨半小時的“早誦經典”讀書活動，在日積月累的學習中吸取中華文化精髓、為人處世的道理，潛移默化地提升少數民族學生的人文素養(yǎng)和文化底蘊。

（三）從“教育、管理、訓練、疏導、養(yǎng)成”完善學生管理，體現(xiàn)民族特色

四川工業(yè)管理職業(yè)學院堅持將“教育、管理、訓練、疏導、養(yǎng)成”五個環(huán)節(jié)貫穿于教學全過程，落實在日?；顒又?，努力營造安靜的學習氛圍，打造優(yōu)良校園秩序。

首先，增強溝通，從“教育、管理、訓練、疏導、養(yǎng)成”上打破“非正式群體”。針對少數民族學生獨特的生活習慣，加強情感凝聚。針對少數民族學生在信仰、風俗、語言等方面出現(xiàn)的不適應，全面關心他們的生活、學習和業(yè)余活動，通過定期召開班會、組織文娛活動、開展思想交流等方式，關注他們的思想狀況，及時排解相關困惑，讓其融入整個校園生活的大環(huán)境。尊重少數民族學生的風俗習慣和宗教信仰，堅持利用藏歷年、彝族年的慶祝機會，及時送去我們的祝福。

其次，從“教育、管理、訓練、疏導、養(yǎng)成”上培養(yǎng)學生責任意識。第一，四川工業(yè)管理職業(yè)學院的教師和公寓管理員，要以自己的實際行動和責任心來感化教育學生。公寓科經常出寢室宣傳管理制度，使民族學生了解宿舍管理的規(guī)章制度，積極深入少數民族學生宿舍與之交流，并從生活上關心他們，為其排憂解難。第二，四川工業(yè)管理職業(yè)學院在學生管理的過程中，決不挫傷民族學生的自尊心和積極性。特別是對于“釘子”宿舍的管理，要逐個找其談心，搞清問題出在哪個環(huán)節(jié)，采取教育、管理、訓練、疏導、養(yǎng)成相結合的措施，使其變被動服從為主動接受，從而培養(yǎng)良好的習慣，遵守校規(guī)校紀。

四川工業(yè)管理職業(yè)學院在理論探索和實踐經驗的基礎上，總結出來“三品兩化五環(huán)節(jié)”德育教育創(chuàng)新模式，通過職業(yè)化、系列化的少數民族高等職業(yè)教育，從教育、管理、訓練、疏導、養(yǎng)成五個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)少數民族學生“感恩、禮儀、責任”三種品德，努力推進西部地區(qū)少數民族高等職業(yè)教育發(fā)展。

[1]中共中央宣傳部.黨和國家民族政策宣傳教育提綱[M].北京：民族出版社，2009.

[2]陳堂，陳鵬羽.公共財政資助民辦高校的實踐與研究——以四川工業(yè)管理職業(yè)學院為例[J].市場現(xiàn)代化，2007，（27）：169-170.