崔 芳

（江西省圖書(shū)館，江西 南昌 330046）

作為傳承文明、 服務(wù)社會(huì)的重要文化教育機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館素有輔導(dǎo)讀者閱讀的傳統(tǒng)，形成了行之有效的機(jī)制、制度和經(jīng)驗(yàn)。在利益驅(qū)動(dòng)亂象日益突出的當(dāng)前， 圖書(shū)館如何秉承其公益育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)少兒閱讀推廣活動(dòng)，為新時(shí)期建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)，是一個(gè)值得深入探討的課題。

1 少兒課外閱讀狀況

根據(jù)上海市少年報(bào)社聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院以及少年兒童研究中心分別開(kāi)展的兩次調(diào)查，97.5%的少年兒童表示“喜歡閱讀課外書(shū)”，而且高達(dá)91.5%的孩子是出于“個(gè)人興趣”而閱讀，只有極少數(shù)是為了“完成作業(yè)”；51.95%的被調(diào)查者表示“每天都看課外書(shū)”；小學(xué)生的閱讀媒介依次為書(shū)籍、報(bào)紙和期刊，中學(xué)生則為期刊、書(shū)籍和報(bào)紙；少兒最喜歡的課外書(shū)內(nèi)容依次為偵探、 科幻、動(dòng)漫、童話(huà)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、科普、傳記、軍事、體育、教輔等，尤其偏愛(ài)動(dòng)漫作品；少兒獲得書(shū)籍的途徑依次為：書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，向圖書(shū)館借，向?qū)W校借，向同學(xué)借，網(wǎng)上瀏覽。 調(diào)查還顯示，少兒家里普遍訂閱報(bào)刊，七八成的少兒可在家看電視、用電腦，有手機(jī)的中、小學(xué)生分別占57%和34.9%，擁有26本以上課外書(shū)的中、 小學(xué)生分別為46.4%和55.6%。

但是， 少兒課外閱讀方面也還存在比較明顯的問(wèn)題。 少兒普遍反映沒(méi)有很多時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書(shū)， 更不用說(shuō)花心思去閱讀需要較多功夫和精力的經(jīng)典名著了；不少少兒提到，自己存在“不會(huì)選擇書(shū)”“找不到感興趣的書(shū)”“看不懂的時(shí)候不知道問(wèn)誰(shuí)”的困難，可見(jiàn)成人在少兒閱讀推廣輔導(dǎo)方面存在缺位情況；超過(guò)1/3 的少兒反映圖書(shū)的價(jià)格讓他們難以承受。

2 少兒閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)， 對(duì)他們實(shí)施基礎(chǔ)教育是整個(gè)社會(huì)的職責(zé)， 健康的閱讀推廣是維護(hù)中小學(xué)這方凈土的純潔性之所需。

隨著近幾年以曹文軒、金波、楊紅櫻、黃蓓佳、秦文君、張之路、沈石溪等為代表的兒童文學(xué)作家創(chuàng)作出一大批好作品，以中國(guó)少年兒童出版總社、二十一世紀(jì)出版社等為代表的少兒出版機(jī)構(gòu)進(jìn)入了事業(yè)的繁榮期， 我國(guó)少年兒童閱讀推廣工作也日益活躍、熱鬧起來(lái)：除歷來(lái)從事少年兒童閱讀輔導(dǎo)工作的各級(jí)公共圖書(shū)館紛紛成立少兒服務(wù)部門(mén)并廣泛開(kāi)展多種閱讀推廣活動(dòng)外， 一個(gè)個(gè)出版單位、推廣機(jī)構(gòu)、民間組織、推廣人進(jìn)入閱讀推廣領(lǐng)域，一位位作家、書(shū)商走進(jìn)校園，一份份推薦書(shū)單送到班主任手中； 政府在建設(shè)和諧社會(huì)過(guò)程中重視全民閱讀活動(dòng)， 出版管理部門(mén)每年六一兒童節(jié)都要向全國(guó)少兒推薦百種優(yōu)秀圖書(shū)； 藍(lán)袋鼠親子網(wǎng)、《綠孩子》雜志、“親近母語(yǔ)”等民間組織活動(dòng)以及半官方的 “公益小書(shū)房” 網(wǎng)上線(xiàn)下開(kāi)展各種活動(dòng)；學(xué)校也開(kāi)展了許多相應(yīng)的活動(dòng)，孩子們欣喜地與各種優(yōu)秀圖書(shū)親密接觸。

然而遺憾的是，在閱讀推廣的繁榮景象中，一些令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題越來(lái)越突顯： 幾乎各種推廣機(jī)構(gòu)、每份書(shū)單推薦的圖書(shū)都不相同，幾乎每個(gè)出版社、每位作家推銷(xiāo)的都是自己的書(shū)。 明眼人一看便知，這是利益驅(qū)動(dòng)在作怪。 有人針對(duì)閱讀推廣中的這種商業(yè)化氣息、功利性色彩得出結(jié)論：這是一種亂象，表明閱讀推廣進(jìn)入了浮躁期。 更多的中小學(xué)教師則呼吁，少兒閱讀推廣需要理性的秩序、科學(xué)的規(guī)劃， 那種單純追逐經(jīng)濟(jì)利益的做法不僅敗壞了閱讀推廣的名聲，而且損害了少兒讀者的權(quán)益，必須把潛藏于閱讀推廣活動(dòng)中的功利泡沫擠壓掉。

3 圖書(shū)館閱讀推廣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

少兒閱讀推廣活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)形成合力，多管齊下加以解決。 在這個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，圖書(shū)館具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3.1 公益機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)

作為社會(huì)性閱讀推廣機(jī)構(gòu)之一， 圖書(shū)館尤其是各級(jí)各類(lèi)公共圖書(shū)館和少年兒童圖書(shū)館是開(kāi)展社會(huì)教育的重要機(jī)構(gòu)。 正如著名圖書(shū)館學(xué)家劉國(guó)鈞在《美國(guó)公共圖書(shū)館之精神》一文中所說(shuō)：“公共圖書(shū)館者——直接之教育機(jī)關(guān)， 而與學(xué)校相輔相成者也……然則圖書(shū)館教育，茍善用之，其影響于社會(huì)于人生者，且甚于學(xué)校。 而學(xué)校中所培養(yǎng)訓(xùn)練之成績(jī)，轉(zhuǎn)將賴(lài)圖書(shū)館教育之維持而不墜，則圖書(shū)館在教育上之價(jià)值有時(shí)竟過(guò)于學(xué)校也。 ”圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)其價(jià)值“有時(shí)竟過(guò)于學(xué)校”的手段之一就是閱讀推廣活動(dòng)。

圖書(shū)館是公益事業(yè)，并且從2012 年起，實(shí)施免費(fèi)開(kāi)放。 公共圖書(shū)館奉行“一切為讀者，為一切讀者”的辦館理念，踐行館藏建設(shè)、資源布局、讀者服務(wù)、行政管理等“一切活動(dòng)”均體現(xiàn)以讀者為本，“一切讀者”均能自由平等地利用圖書(shū)館的各種資源、產(chǎn)品和服務(wù)。 這就使圖書(shū)館的服務(wù)工作與當(dāng)前閱讀推廣中的商業(yè)氣息或利益驅(qū)動(dòng)徹底劃清了界線(xiàn)。

卡西爾說(shuō)：“在寧?kù)o的圖書(shū)館里， 翻書(shū)聲在沙沙作響——這是我聽(tīng)到的最美妙的音樂(lè)。 ”濃厚的讀書(shū)學(xué)習(xí)氣氛，完全免費(fèi)的讀者服務(wù)，少年兒童在圖書(shū)館里借閱、上網(wǎng)，接受館員指導(dǎo)、參加各種讀書(shū)活動(dòng)，而不用擔(dān)心“被人忽悠”“挨人宰”。 這是圖書(shū)館發(fā)揮推廣職能所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)之一。

3.2 閱讀推廣資源的優(yōu)勢(shì)

館舍、藏書(shū)、館員等資源，是圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的基礎(chǔ)， 在這方面也比一般的推廣機(jī)構(gòu)和推廣人更有優(yōu)勢(shì)。

圖書(shū)館的館舍普遍寬敞明亮， 適合少兒讀者讀書(shū)學(xué)習(xí)，還有條件組織讀一本好書(shū)、講故事、與作家見(jiàn)面、知識(shí)競(jìng)賽等各種閱讀活動(dòng)。 圖書(shū)館向來(lái)以“書(shū)林學(xué)海”著稱(chēng)，任何稍具規(guī)模的現(xiàn)代圖書(shū)館都擁有令歷史上“學(xué)富五車(chē)”的先賢學(xué)子嘆為觀止的豐富館藏，這是其他社會(huì)機(jī)構(gòu)難以望其項(xiàng)背的。美國(guó)著名學(xué)者杜威1876 年便指出：圖書(shū)館是一所學(xué)校，圖書(shū)館館員是廣義的教師。 因此，一位稱(chēng)職的少兒館員都能一身而二任：既是理想的勤務(wù)員，照顧好孩子們，又是合格的教育工作者，教會(huì)他們?nèi)绾卫脠D書(shū)館。

在國(guó)家推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的背景下，圖書(shū)館的數(shù)字化建設(shè)日新月異， 不僅可供利用的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富多彩， 而且館里的網(wǎng)吧都是名副其實(shí)的“綠色網(wǎng)吧”。 圖書(shū)館還擁有一般閱讀推廣機(jī)構(gòu)不具備的推廣平臺(tái)， 如經(jīng)常舉辦各種公益講座、展覽的講壇等交流平臺(tái)。

3.3 閱讀推廣傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

在長(zhǎng)期的讀者服務(wù)工作中， 圖書(shū)館積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套閱讀推廣機(jī)制，集中表現(xiàn)在營(yíng)造閱讀環(huán)境、組織閱讀活動(dòng)、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)等方面。

例如，少兒閱讀的主要場(chǎng)所是學(xué)校、家庭和圖書(shū)館，而這三處的閱讀活動(dòng)各有特點(diǎn)。 圖書(shū)館的閱讀具有綜合性，閱讀伙伴有可能天天不同，并且有更強(qiáng)的自主性，需要更強(qiáng)的自制力，為此，圖書(shū)館重視為孩子們營(yíng)造閱讀環(huán)境。 閱覽室的裝修、閱覽桌椅的選擇與布置、 書(shū)籍品種和內(nèi)容上的豐富等等對(duì)少年兒童有吸引力，符合其心理、生理，屬于物理環(huán)境建設(shè)；配備熟悉少兒教育、對(duì)孩子有親和力、具備小讀者教育背景的館員，有意識(shí)地培養(yǎng)有利于學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)、潛規(guī)則和管理制度，著力培育閱讀文化等， 則是圖書(shū)館人文環(huán)境建設(shè)的努力。

4 圖書(shū)館充分發(fā)揮生力軍的作用

圖書(shū)館擁有其他推廣機(jī)構(gòu)不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)， 這就決定了它可以在少年兒童閱讀推廣工作中發(fā)揮生力軍的作用。

4.1 吸引孩子，發(fā)展讀者

圖書(shū)館的少年兒童閱讀推廣應(yīng)從吸引少年兒童進(jìn)入圖書(shū)館開(kāi)始。 讓少年兒童盡可能早地成為圖書(shū)館的讀者，就有可能使其更早養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使閱讀推廣工作產(chǎn)生更大的效益。 少年兒童第一次進(jìn)入圖書(shū)館的動(dòng)因，可能有以下幾種：一是家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到圖書(shū)館來(lái)。 這種情況既包括家長(zhǎng)自己要來(lái)圖書(shū)館而順便把孩子領(lǐng)進(jìn)圖書(shū)館， 也包括家長(zhǎng)有意識(shí)地將孩子帶到圖書(shū)館來(lái)， 讓其了解、熟悉、熱愛(ài)圖書(shū)館。 二是學(xué)校教師要求學(xué)生上圖書(shū)館查資料完成作業(yè)，他們利用圖書(shū)館的目的性明確。三是聽(tīng)同學(xué)或其他人介紹來(lái)到圖書(shū)館。 圖書(shū)館可從這三方面入手影響少年兒童， 使更多的未來(lái)讀者及早認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，進(jìn)入圖書(shū)館，了解圖書(shū)館。

為此，圖書(shū)館需要采取多種措施吸引孩子、發(fā)展讀者。 首先，可舉辦家長(zhǎng)論壇，讓教育孩子成功的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，幫助更多的家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自覺(jué)性，吸引更多的家長(zhǎng)及其子女進(jìn)入圖書(shū)館。 其次，可與幼兒園、小學(xué)、中學(xué)合作，到學(xué)校舉辦講座、報(bào)告會(huì)，向?qū)W生介紹圖書(shū)館；可讓教師有意識(shí)地布置學(xué)生利用圖書(shū)館完成某些作業(yè)； 可組織少年兒童利用課余參觀游覽圖書(shū)館， 增進(jìn)對(duì)圖書(shū)館的了解。 最后，做好現(xiàn)有少兒讀者的工作，鼓勵(lì)他們帶同學(xué)到圖書(shū)館來(lái)。 前文的調(diào)查顯示，少年兒童閱讀的書(shū)籍中只有52.6%是從圖書(shū)館借閱的，而喜歡去圖書(shū)館閱讀的少年兒童高達(dá)79.7%。 分析這兩個(gè)數(shù)據(jù)不難得知， 要更好地發(fā)揮圖書(shū)館在幫助少年兒童閱讀中的作用， 圖書(shū)館還有許多工作要做。

4.2 多措并舉，培養(yǎng)習(xí)慣

圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)是否有效， 要看圖書(shū)館能在多大程度上讓少兒實(shí)現(xiàn)從偶爾進(jìn)圖書(shū)館到經(jīng)常進(jìn)圖書(shū)館，再到終身利用圖書(shū)館的轉(zhuǎn)變。 其中的關(guān)鍵在于激發(fā)少兒的閱讀欲望， 進(jìn)而使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使他們想閱讀、能閱讀、善閱讀，真正使圖書(shū)館成為少兒閱讀的“娛樂(lè)場(chǎng)”。 因此，根據(jù)少兒閱讀推廣的需要， 圖書(shū)館要把培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣作為閱讀推廣的目標(biāo)。 具體舉措可以包括以下方面：

首先，要實(shí)現(xiàn)推廣理念的科學(xué)化、少兒化，閱讀媒介的現(xiàn)代化、多元化。 圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣或讀書(shū)指導(dǎo)，必須適應(yīng)新世紀(jì)人本思想回歸、個(gè)性化意識(shí)凸顯的發(fā)展趨勢(shì)， 體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)個(gè)性化閱讀的理念：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本， 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂(lè)趣。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ”在閱讀媒介上，要注意當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)使用已很普及、印刷媒介仍為首選的現(xiàn)實(shí)情況，采用書(shū)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、視聽(tīng)一塊上的策略，以激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，提高讀書(shū)的效果。

其次，要盡可能多地組織閱讀活動(dòng)。 一是分級(jí)閱讀。 分級(jí)閱讀有兩個(gè)目的：可讓少兒能盡快地找到適合自己的讀物， 減少閱讀難度， 增強(qiáng)閱讀自信， 還可使其通過(guò)自身閱讀等級(jí)的提高看到自身的進(jìn)步，獲得閱讀成就感（類(lèi)似少兒玩游戲闖關(guān)）。二是實(shí)踐閱讀內(nèi)容，幫助少兒提高閱讀效益，感受到閱讀的有效性，從而進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。 這類(lèi)活動(dòng)可包括知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、征文比賽、演講比賽、 解難題比賽等等。 如江西省圖書(shū)館借助“蘭蘭姐姐故事會(huì)”“一日?qǐng)D書(shū)管理員”“到館參觀日”“祖國(guó)頌”少兒征文、“我讀書(shū)、我收獲”百字書(shū)評(píng)等平臺(tái)，2000～2009 年舉辦系列活動(dòng)600 多場(chǎng)次，參與小讀者達(dá)8 萬(wàn)余人次，有力地吸引了少年兒童， 壯大了讀者隊(duì)伍。 這些有吸引力的閱讀活動(dòng)，可不斷提高少年兒童的閱讀興趣，引導(dǎo)其重復(fù)閱讀行為，體驗(yàn)閱讀的成就，使閱讀行為能長(zhǎng)期持續(xù)。 不少少兒反映，自己進(jìn)入圖書(shū)館閱覽室就像到了游樂(lè)場(chǎng)一樣興奮和快樂(lè)。

最后，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。 相比學(xué)校教師，圖書(shū)館員實(shí)施閱讀指導(dǎo)的不利因素是對(duì)讀者不熟悉，對(duì)閱讀內(nèi)容不熟悉， 這就意味著其工作難度大得多。 但是，圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)的任務(wù)性、剛性要求不強(qiáng)，這又給圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)留下了發(fā)揮的空間。根據(jù)上述特點(diǎn)， 圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)可從以下幾個(gè)方面入手。一是熟悉小讀者。小讀者的姓名、年齡，就讀學(xué)校和年級(jí)，到圖書(shū)館來(lái)的目的，是單獨(dú)來(lái)還是陪父母或與同學(xué)一起來(lái)等等， 這些均在熟悉之列。 在此基礎(chǔ)上可建立小讀者檔案，以便今后提供準(zhǔn)確的服務(wù)。 二是幫助小讀者熟悉圖書(shū)館的環(huán)境和有關(guān)規(guī)定，消除其陌生感；介紹他們認(rèn)識(shí)其他讀者，使他們盡快融入讀者群中。 三是將小讀者個(gè)人的需求與圖書(shū)館活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真、耐心地向小讀者宣傳、推薦本館開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，讓小讀者積極參加到這些閱讀活動(dòng)中。 特別是對(duì)純娛樂(lè)性、休閑型的小讀者， 更應(yīng)設(shè)法把他們的閱讀行為引導(dǎo)到圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)中來(lái)。四是分級(jí)指導(dǎo)。根據(jù)小讀者就讀的年段以及閱讀基礎(chǔ)， 指導(dǎo)其閱讀合適的讀物，并為他們釋疑解惑，克服閱讀困難。 五要加強(qiáng)對(duì)小讀者科普知識(shí)閱讀的指導(dǎo)。 目前由于升學(xué)導(dǎo)向的影響， 學(xué)校教育更多地集中在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，科普知識(shí)的教育比較薄弱，圖書(shū)館可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助指導(dǎo)小讀者的科普閱讀。

4.3 巧借外力，放大效果

從理論上講， 無(wú)論是家長(zhǎng)、 老師還是社會(huì)各界，都有支持少兒閱讀推廣工作的愿望，但實(shí)際上又有許多因素在影響、 制約著少年兒童的閱讀活動(dòng)。 圖書(shū)館在做閱讀推廣工作時(shí)， 與相關(guān)行政部門(mén)、中小學(xué)校以及推廣機(jī)構(gòu)、推廣人搞好協(xié)作協(xié)調(diào)是十分重要的。 協(xié)作得好，不僅有利于做好自身的推廣工作，而且能發(fā)揮整體效益，有力地促進(jìn)少年兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、 閱讀能力的增強(qiáng)和全面素質(zhì)的提高。

例如， 為了解決 “究竟該向孩子們推薦哪些書(shū)”的問(wèn)題，能否把權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可、專(zhuān)家推薦、社會(huì)輿論支持、教師孩子喜歡等作為童書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，就有待與各方面商討。 針對(duì)書(shū)單繁多、無(wú)所適從的情況，需要請(qǐng)各方面專(zhuān)家進(jìn)行科學(xué)論證， 拿出一份核心書(shū)單， 并根據(jù)不同年齡、 不同發(fā)展水平作適當(dāng)調(diào)整。

又如，在出版部門(mén)開(kāi)展讀書(shū)評(píng)選活動(dòng)時(shí)，圖書(shū)館可主動(dòng)與其配合， 爭(zhēng)取承擔(dān)其中的一部分閱讀活動(dòng)組織工作。

再如，在開(kāi)展各種讀書(shū)技能比賽活動(dòng)時(shí)，如果能和教育局、學(xué)校等有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，并把比賽結(jié)果通知學(xué)校、家長(zhǎng)，一定能收到更好的效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，只要從吸引少兒進(jìn)入圖書(shū)館入手，廣泛采取各種措施并與外部力量搞好合作， 圍繞少年兒童的閱讀習(xí)慣下工夫， 圖書(shū)館就能在少兒閱讀推廣中發(fā)揮生力軍的作用， 并為今天的小讀者在社會(huì)化和整個(gè)人生過(guò)程中終身樂(lè)讀不疲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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