■匡莉莉

1 教材分析

這是一篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識教學(xué)點

1）學(xué)生在讀中體悟秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。

2）精讀課文，聯(lián)系文中詞句，感受不同兵馬俑的特點，理解詞語的意思

3）感受中華悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2.2 能力訓(xùn)練點

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2.3 情感滲透點

激發(fā)民族自豪感；培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3 教學(xué)重點與難點

1）重點：聯(lián)系詞句，讀中體悟秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

2）教學(xué)難點：品味語言，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

4 導(dǎo)學(xué)過程

4.1 談話引入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了秦兵馬俑，課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑呢？（拉幕形式出示詞語：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。）這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)兵馬俑展覽館，去參觀秦兵馬俑。

4.2 精讀感知規(guī)模宏大

1）走進(jìn)秦兵馬俑展覽館，給你的第一印象是什么？請同學(xué)們自由讀一讀第2節(jié)。說一說你是從哪些地方知道兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？

2）交流：你從哪些詞句中讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？（用白板的探照燈逐一顯示數(shù)字，突出重點）

①“19120”“足有兩個半足球場那么大”“8000個”“230米”“62米”“6000個”……你從這些具體的數(shù)字中知道到了兵馬俑的規(guī)模宏大，這種方法就是列數(shù)字的說明方法。足有兩個半足球場那么大，把兵馬俑和我們的足球場做比較，讓我們感知了它的規(guī)模宏大，這種方法就是做比較的說明方法。你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？

②“站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……”，你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？這是一只怎樣的軍隊呢？學(xué)生說理解、朗讀，教師出示圖片，再讀（配樂指名讀，齊讀）。

3）教師小結(jié)：這1節(jié)作者圍繞“兵馬俑規(guī)模宏大”這句話，采用了列數(shù)據(jù)、作比較的方法向我們介紹了氣勢恢宏、規(guī)模宏大的兵馬俑（課件出示重點句子，用放大鏡功能強(qiáng)調(diào)重點詞語）。

4）過渡：感受完了兵馬俑的規(guī)模宏大，讓我們走近些，仔細(xì)去看一看這類型眾多、形象鮮明的秦兵馬俑。

4.3 精讀感知類型眾多、個性鮮明

1）默讀課文4～9自然段，課文介紹了哪幾種俑？每種俑有什么鮮明的個性呢？畫出相關(guān)的詞句，或者用自己的話概括出來，小組合作交流。

2）讀后交流。

①課文向我們介紹了哪幾種俑？（出示課件文字）

②全班交流。小組成員上臺展示，學(xué)生在白板上邊講邊劃出相關(guān)詞句，談體會，讀出感悟。

a.將軍俑（課件出示文字、圖片）

師：俗話說，軍不可無將，國無良將莫興兵。能不能用一個詞來概括一下，這是一位怎樣的將軍？

a）威武的將軍——你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？（穿戴上）

b）神態(tài)自若的將軍——你是怎樣體會到的？（神態(tài)上，深謀遠(yuǎn)慮，胸有成竹，不慌不亂的將軍）

師：誰能把這位威風(fēng)凜凜的將軍、神態(tài)自若的將軍形象讀出來。（創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀、感悟特點。）

過渡：俗話說“千軍易得，一將難求”，一位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請大家看一幅圖片，猜一猜這是什么俑？

b.武士俑（探照燈形式出示圖片）

a）你是根據(jù)什么來判斷的？（發(fā)型、神態(tài)、武器衣著等。課件出示文字）誰來說說武士俑有什么鮮明的個性？他們嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好為國捐軀的準(zhǔn)備，威武凝重，你能讀出武士俑的這種精神嗎？

b）同是大敵當(dāng)前，將軍神態(tài)自若，武士嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好為國捐軀的準(zhǔn)備。不同的人有不同的鮮明個性??！這樣一支訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰(zhàn)無不勝呢？

過渡：還寫了哪些俑？他們有什么鮮明的個性呢？（根據(jù)交流分別出示課件）

c.騎兵俑：能騎善射，是馬背上的勇士。

d.車兵俑：分工合作，各司其職。

e.弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。

f.馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試。（課件出示：馬俑圖片）

說到馬俑，我想起美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔(dān)心它會踢我一腳。”克林頓這么說，說明什么？多么栩栩如生的兵馬俑啊，這就是我國古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀！

③師小結(jié)：這些兵馬俑各自有著不同的特點，將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若，武士俑英勇無畏、威武凝重，騎兵俑勇猛善戰(zhàn)，車兵俑分工明確、各司其職，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，弓弩手神情專注、箭術(shù)高超，馬俑形體健壯、躍躍欲試，真是個性鮮明?。?/p>

4.4 理解感悟神態(tài)各異

師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國軍隊的強(qiáng)大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實再走近些，仔細(xì)端詳兵馬俑，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？讀第10小節(jié)（每件都是精美的工藝品）：

靠近惟妙惟肖的兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會走進(jìn)他們的心里，讀懂他們的不同的神態(tài)，和他們進(jìn)行心靈對話……

文章介紹了幾種兵馬俑？你讀懂了哪種神態(tài)的俑？你能讀出他們的特點嗎？（交流，指讀）教師創(chuàng)設(shè)情境讀，師生合作讀：

1）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，靠近它們，仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……

2）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，是我國古代高超雕塑藝術(shù)的再現(xiàn)，靠近它們，仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……

師：請大家想一想，僅僅就這四種神態(tài)的兵馬俑嗎？課文有一個標(biāo)點符號留給我們一份思考，一份創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)了嗎？省略號告訴我們還有很多神態(tài)各異的兵馬俑。老師搜集了一些兵馬俑不同神態(tài)動作的圖片，你能想象一下他們在干什么嗎？

視頻課件出示一組神態(tài)各異的圖片，用“有的……好像……；有的……好像……”說一說，小組交流，全班交流說。

師：我仿佛看到了一個個活生生的俑，它還帶著濃郁的秦朝氣息，我仿佛聽到了他們的呼吸聲，聽到了他們的交談聲，聽到了歷史的腳步聲。他們盡管神態(tài)各異，但有共同的特點，是什么？（惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、?xùn)練有素、勇猛善戰(zhàn)……）

教師誦讀最后一段：秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

4.5 拓展延伸，感情升華

【過渡】1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑已超越了國界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹它的風(fēng)采，許多貴賓都發(fā)出了由衷的贊嘆（課件依次出現(xiàn)）：

1）新加坡總理李光耀：“世界的奇跡，民族的驕傲?！?/p>

2）日本前首相大平正芳：“秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳?！?/p>

3）考古學(xué)家評價：“秦兵馬俑的發(fā)掘，是二十世紀(jì)世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一?！?/p>

師：身為中國人，面對這舉世無雙、絕無僅有的藝術(shù)群雕，我想你肯定感慨萬千，有許多話要說，就讓秦兵馬俑博物館的留言簿上也留下我們感受最深的一句話吧。（學(xué)生寫后交流讀）

同學(xué)們，千言萬語，凝聚的都是一份驕傲和自豪。讓我們再讀最后一段，抒發(fā)我們的滿腔豪情吧！（配樂感情誦讀）