◆潘國強(qiáng)

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、引言

產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種重要形式，是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，利用學(xué)校教育資源和企業(yè)社會(huì)資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需求的高技能應(yīng)用型人才的教育模式。這一教育模式已成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式和基本途徑。然而，高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的深度還停留在中級(jí)階段，與深層次的高級(jí)階段還有距離。如何完善和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分發(fā)揮其在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的作用是個(gè)值得探討的課題。

二、高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問題

近幾年，各高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育上作了很大的努力，也取得了一定的成效，但在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的深度和廣度，雙師型教師、專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)，技術(shù)服務(wù)質(zhì)量和職業(yè)教育與培訓(xùn)的有效擴(kuò)展和合作，專業(yè)建設(shè)特別是實(shí)訓(xùn)基地的合作建設(shè)等方面還存在不足或問題，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、加深合作。高職院校在開展產(chǎn)學(xué)研合作教育時(shí)必須利用生產(chǎn)企業(yè)教育資源和教育環(huán)境，因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育不可能在單一的校園環(huán)境里完成，必須有企業(yè)的配合和支持。從目前情況看，各高職院校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育時(shí)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.企業(yè)主動(dòng)參與不夠

在目前已形成的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作中，大多數(shù)是高職院校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)則很少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，也都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作上，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)積極增長的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。

2.合作中互惠互利尚不夠到位

產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體是學(xué)院和企業(yè)用人部門，一個(gè)是人才的輸出者，一個(gè)是人才的接收者，他們互相依存、互相促進(jìn)。產(chǎn)學(xué)研合作在某種程度上是一種利益驅(qū)動(dòng)的合作，存在著利益上的協(xié)調(diào)與制約。這種制約不是相互之間的牽制和對(duì)抗，而是要求彼此相互適應(yīng)。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的各方都是獨(dú)立的利益主體，開展產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)各方都有一定的好處，這就需要建立互惠互利的利益分配機(jī)制。然而，無論從政府、行業(yè)(企業(yè))，還是高職院校本身，都存有盲區(qū)。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，行業(yè)(企業(yè))則存在短期行為，學(xué)校偏重利益，沒有形成長遠(yuǎn)的以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作作為人才培養(yǎng)的基本途徑的機(jī)制，未形成合力。

3.合作優(yōu)勢互補(bǔ)不夠明顯

產(chǎn)學(xué)研合作教育在選擇合作伙伴時(shí)遵循的原則是:合作者們要具有共同的目標(biāo)、共同的意向和意愿，更重要的是合作雙方要能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，使得“1+1＞2”。產(chǎn)學(xué)研合作教育中要注重發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以彌補(bǔ)各自的劣勢，共同發(fā)展。然而在實(shí)際操作中學(xué)校和企業(yè)之間的合作優(yōu)勢互補(bǔ)仍不夠明顯。

4.合作中政府職能方面的問題

產(chǎn)學(xué)研合作教育不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障。政府在其間應(yīng)起到“牽頭、組織、服務(wù)”的作用，但現(xiàn)有的職能還未充分發(fā)揮出來。主要表現(xiàn)在政府的政策在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面還存在一些問題，如現(xiàn)行人事、勞動(dòng)、財(cái)務(wù)制度與實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育還不配套。

三、高職產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要措施

1.創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，建立互惠共贏的校企合作平臺(tái)

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所行業(yè)院校，堅(jiān)持“立足交通、面向交通、服務(wù)交通”，以“給學(xué)生提供最優(yōu)教育，給社會(huì)提供最佳服務(wù)”為使命，以交通人才綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，在“三層次一網(wǎng)絡(luò)”校企合作組織體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三體一網(wǎng)”交通行業(yè)人才培養(yǎng)開放平臺(tái)，即成立了由交通職業(yè)院校、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位、交通協(xié)會(huì)和研究會(huì)等成員組成的浙江交通職業(yè)教育集團(tuán)，組成“行業(yè)人才戰(zhàn)略決策共同體”;以專業(yè)群組成的二級(jí)學(xué)院和行業(yè)企業(yè)共建校企合作工作組，組成“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體”;專業(yè)層面的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，組成“育人創(chuàng)新共同體”;在浙江省各地市校友聯(lián)誼會(huì)基礎(chǔ)上建立11個(gè)“校企合作工作站”，形成校企聯(lián)合育人的“一網(wǎng)絡(luò)”。該平臺(tái)集聚了交通優(yōu)質(zhì)資源，暢通了校企溝通渠道，有效促進(jìn)了校企合作的深度和廣度。經(jīng)過建設(shè)，形成了政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與相結(jié)合的“育人新格局”，全面提升了交通高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了顯著效果。

2.加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局

為使專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)生就業(yè)需要，學(xué)校緊緊依托行業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)浙江省建設(shè)“海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”“港航強(qiáng)省”，浙江省交通“大路網(wǎng)、大港口、大物流”建設(shè)以及“大交通”格局形成的需要，按照“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色、創(chuàng)建一流”的原則，對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)整體建設(shè)水平。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和交通行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，以交通運(yùn)輸大類(公路運(yùn)輸類和水上運(yùn)輸類)為龍頭，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，改造傳統(tǒng)專業(yè)，合理設(shè)置新專業(yè)，培育品牌專業(yè)和特色專業(yè)，形成了優(yōu)勢突出、特色鮮明、布局合理與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢相一致的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

3.優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和交通行業(yè)發(fā)展的需要，我?？偨Y(jié)和鞏固近年來教育教學(xué)改革成果，吸納國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理念，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高;堅(jiān)持技術(shù)教育與人文教育，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書為基本要求，逐步形成了“培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合、課程體系與工作過程相融合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、專業(yè)教師與企業(yè)骨干相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合”的“工學(xué)五融合”的人才培養(yǎng)模式。

4.深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，建立科學(xué)完善的專業(yè)課程體系

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)浙江省交通建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求，堅(jiān)持職業(yè)能力為本位，以工作工程為導(dǎo)向，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與到課程建設(shè)與課程教學(xué)中來，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程體系，將學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、實(shí)際工作任務(wù)、崗位工作任務(wù)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入課程體系中，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。針對(duì)課程建設(shè)當(dāng)中存在的突出問題，投入大量人力、物力，推出了一整套工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)建設(shè)指導(dǎo)文件，力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有所突破，使課程建設(shè)真正基于行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，達(dá)到學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能與就業(yè)崗位需求的“無縫對(duì)接”，進(jìn)一步提升學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

5.豐富專業(yè)教師行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，提升專業(yè)教師職業(yè)教育教學(xué)能力

針對(duì)專業(yè)教師缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，很難結(jié)合項(xiàng)目、工作實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校從2010年暑假開始，通過實(shí)施“四百行動(dòng)計(jì)劃”、教師職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)和測評(píng)等系列活動(dòng)，不斷豐富專業(yè)教師的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保障?！八陌佟毙袆?dòng)計(jì)劃，即“選派百名教師、深入百家企業(yè)、培養(yǎng)百名骨干、建好百門課程”的專項(xiàng)活動(dòng)。組織全校專業(yè)教師以項(xiàng)目(課程)為小組，圍繞主題教學(xué)課程，分期分批奔赴合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉。他們深入行業(yè)、企業(yè)一線，實(shí)實(shí)在在地掌握行業(yè)最新情況，體驗(yàn)實(shí)際工作過程，了解崗位工作要求與流程。對(duì)教師而言，通過實(shí)踐鍛煉，一方面，有效提高了自身的實(shí)際動(dòng)手能力，豐富了行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn);另一方面，為教學(xué)改革積累了大量的素材，為教學(xué)改革和課程改革的推進(jìn)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，有效推動(dòng)了專業(yè)與課程改革的順利進(jìn)行;同時(shí)，“四百”行動(dòng)的開展也提升了教師進(jìn)一步面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的能力，拓展了社會(huì)服務(wù)功能，有效實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

四、高職院校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)注意的問題

1.充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教育的作用和影響

作為高職院校，不但要看到產(chǎn)學(xué)研合作教育給學(xué)校帶來的直接的、近期的便利和效益，更重要的是要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育給高職教育帶來的長期而深遠(yuǎn)的影響;要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育是高職教育的基本特征所決定的，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑，同時(shí)也是保證培養(yǎng)出的高職人才切實(shí)符合職業(yè)崗位(群)實(shí)際需要、保證人才定位、特色及質(zhì)量不出偏差的重要措施。只有認(rèn)識(shí)到位了，才能使產(chǎn)學(xué)研合作教育變成自己的自覺行為，才能實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作教育。

2.把握產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展方向

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一條世界性普遍規(guī)律的反映，它已經(jīng)引起世界許多國家的高度關(guān)注，實(shí)際上已成為一種國際性的發(fā)展趨勢。高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種開放性的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理想模式。它既不同于普通高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，也有別于高職院校的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。其發(fā)展方向是充分利用學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和資源，把人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化融為一體，把高職教育人才培養(yǎng)置于社會(huì)大環(huán)境中完成，目的是校企合作，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，共同培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的合格人才。

3.找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的結(jié)合點(diǎn)

產(chǎn)學(xué)研合作教育一定要找準(zhǔn)高校和企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，追求雙贏效果。高校要從以下幾個(gè)方面尋找與企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。一是從專業(yè)設(shè)置上尋找結(jié)合點(diǎn)，使專業(yè)貼近社會(huì)，貼近企業(yè);二是從課程體系和課程內(nèi)容上尋找結(jié)合點(diǎn)，使課程體系和課程內(nèi)容與企業(yè)的需求同步或超前;三是從實(shí)踐教學(xué)中尋找結(jié)合點(diǎn)，使實(shí)踐活動(dòng)實(shí)景實(shí)訓(xùn);四是從互聘兼職教師上尋找結(jié)合點(diǎn)，使校企真正融為一體;五是從企業(yè)職工的各類崗位培訓(xùn)與繼續(xù)教育上尋找結(jié)合點(diǎn)，高校積極為企業(yè)服務(wù);六是從科技開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用上尋找結(jié)合點(diǎn)，使企業(yè)收益。

4.注重產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)效，不做表面文章

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，需要校企進(jìn)行深層次的合作，而不是學(xué)校在企業(yè)掛個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的牌子或企業(yè)為學(xué)校提供些資助等淺層次的合作。校企雙方都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各司其職，盡心盡力。

5.建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制

這個(gè)機(jī)制應(yīng)該是:共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)、雙方利益的驅(qū)動(dòng)、較好的外部環(huán)境、有力的組織領(lǐng)導(dǎo)。要形成這么一個(gè)有效的機(jī)制，除校企雙方共同努力外，還應(yīng)該有政府的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理。從國外成功的經(jīng)驗(yàn)看，政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中起著非常重要的橋梁、紐帶和導(dǎo)向作用。政府的介入，可以使產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容更加豐富，內(nèi)涵更加深刻、效果更加明顯。

［1］劉曉明，楊如順.高職校企合作的現(xiàn)狀、問題及模式選擇［J］.職教論壇，2003，(14).

［2］高艷，荊靜.高職產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，(25).

［3］左健民，張麗娟.產(chǎn)學(xué)研合作教育的比較研究［J］.江蘇高教，2002，(5).

［4］李國強(qiáng).產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的探索與實(shí)踐［J］.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2004，6(2):14-16.

［5］湯永杰.產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2002，(5):89-91.