◆畢池清 劉麗娟

(山東省昌邑市南逄初中)

當(dāng)街面上次第冒出“口才培訓(xùn)班”“朗誦演講培訓(xùn)班”的時(shí)候，我曾詫異地想過:說話有什么好學(xué)的?留心課堂后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語交際確實(shí)存在許多問題。有的學(xué)生聲音極小，如蚊如蠅;有的學(xué)生語無倫次，條理不清;有的學(xué)生“然后”“嗯啊”等口頭語嚴(yán)重;還有的恨不能讓別人“意會”自己的意思，因?yàn)檫B他自己也不知道要說些什么。鑒于種種情況，我開始思慮這一課題，練就“口吐蓮花”“出口成章”的本領(lǐng)也算是一種特長吧。

蓮花第一朵:豐富詞匯量

新課標(biāo)中提出:“口語交際能力的評價(jià)須注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平?！痹谶@條顯性要求中我覺得還有隱性的要求。試想，一個(gè)詞匯量貧乏的人，怎能提高表達(dá)溝通的水平呢?只有詞匯量豐富了，他才能準(zhǔn)確理解別人的話，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己想說的話。

豐富詞匯量的方法有很多:

1.多讀書看報(bào)，做記錄摘抄，寫讀書筆記;

2.成語接龍游戲，組詞游戲(就是給出一個(gè)漢字，看誰組出的詞語最多);

3.新詞發(fā)布會，常常會有來自網(wǎng)絡(luò)媒體的新詞誕生，讓學(xué)生及時(shí)了解并教給其他同學(xué);

4.詞匯量大考核，通過考核的手段促使學(xué)生識記常用漢字，即達(dá)到識字要求，也為口語交際打下基礎(chǔ)。

蓮花第二朵:課上勤練兵

新課標(biāo)要求:“學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”

我要求學(xué)生無論課上課下都要講普通話，讓學(xué)生形成說規(guī)范語言的習(xí)慣。為了給學(xué)生做出表率，只要在校園里，我都會用普通話和學(xué)生交流。很多學(xué)生畢業(yè)了，上了大學(xué)，通電話時(shí)、假期聚會時(shí)仍然用普通話交流，我想他們已經(jīng)養(yǎng)成了這一良好的習(xí)慣。

學(xué)會傾聽是提高口語交際能力的必要環(huán)節(jié)。課堂上聽其他同學(xué)的發(fā)言、聽老師的講解，思路必須跟進(jìn)，這樣才能找到對話點(diǎn)。國旗下講話、開學(xué)典禮致辭、法制報(bào)告會、學(xué)生大會、校園電視臺廣播等等，只要有講話，我都要求學(xué)生認(rèn)真去聽，用耳朵聽、用心記，回到教室，我要對其中的觀點(diǎn)再進(jìn)行解析，如果沒有傾聽沒有思考，他是無法參與討論的。

常常讓學(xué)生對敘事性文章進(jìn)行復(fù)述，就是看學(xué)生對情節(jié)能夠有連貫性的把握。舉行一次“故事大王”比賽，學(xué)生的口語表達(dá)又上一個(gè)臺階。寒假暑假結(jié)束后，開學(xué)第一課上，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的假期見聞，然后推薦到班里進(jìn)行交流。綜合性學(xué)習(xí)課上，談一談“成長中的煩惱”，說一說“身邊的愛”，拓展課上，聊一聊“童年趣事”，講一講“自己和動(dòng)物之間的故事”，小話題反而更容易激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的熱情。

蓮花第三朵:比賽促提高

新課標(biāo)中提到:“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！蔽艺J(rèn)為，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生樂于說、敢于說的環(huán)境很重要。這里所說的環(huán)境可能是隨意的環(huán)境，學(xué)生可以身心放松的說，學(xué)會常態(tài)下的表達(dá)。但有時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競爭性的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在較量中如何調(diào)控心理、如何展現(xiàn)自己、如何儀態(tài)大方的表達(dá)。

1.課前演講。每周設(shè)計(jì)5個(gè)話題，演講的學(xué)生任選其一。這些話題要行走在學(xué)生的世界里，如“我喜愛的體育明星”“學(xué)習(xí)是享受嗎”“大課間里的收獲”“一句古詩意境深”“談嚴(yán)厲”“奧運(yùn)會上的淚水”“克隆人可行嗎”“網(wǎng)絡(luò)利與弊”，等等。這些演講題有些來自課后習(xí)題，有些來自綜合性學(xué)習(xí)，有些來自班級管理中的突發(fā)事件，有些是學(xué)生周記中透露的小思想，靈活多樣，貼近學(xué)生生活。要想在評價(jià)中獲得好成績，演講者就得“全方位”包裝，不亞于電視直播前的準(zhǔn)備。教室里、講臺上，舞臺雖小，但留在學(xué)生心中的感受極大。

2.朗誦比賽。經(jīng)常給學(xué)生播放電視散文、新年詩歌會等視頻，學(xué)生們躍躍欲試，那就舉行一次朗誦比賽唄。從主持人到朗誦者，每一次張嘴都體現(xiàn)著智慧和能力。讓學(xué)生找到舞臺感，找到表演的狀態(tài)，口語交際中擔(dān)當(dāng)起“敢于”二字。

3.辯論會。小小辯論臺有時(shí)也不是故意設(shè)置的，課堂上生成的觀點(diǎn)碰撞時(shí)常讓班里的陣營發(fā)生變化，沒關(guān)系，辯一辯，理一理，發(fā)現(xiàn)口語交際中誰是領(lǐng)袖，誰是主宰，誰是說一不二的主兒，老師伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，不亦樂乎。

4.課本劇表演。學(xué)校歷年歷屆的讀書節(jié)上都有課本劇表演比賽，這是一個(gè)宏大的舞臺，是學(xué)生綜合能力的展演盛宴，口語交際能力更是具有舉足輕重的分量。學(xué)生們在表演時(shí)，每一句臺詞的內(nèi)容、說這句臺詞的語氣、語調(diào)，都要像模像樣，如果課堂上的演講是清淡的，那課本劇表演就帶有華麗的色彩了。在平常的課堂上也會有小型的課本劇表演，有時(shí)甚至根據(jù)一句話，學(xué)生們也會改編成一段情景表演。例如，《散步》中，“我”勸母親外出，學(xué)生以四人小組為單位設(shè)計(jì)了母親、兒子、妻子、我的對話表演，合情合理，令人動(dòng)容。

蓮花第四朵:實(shí)踐強(qiáng)素質(zhì)

借助社會實(shí)踐的平臺，學(xué)生的口語交際能力也得到了提高。在對“中學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧”問題的研究中，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表，走進(jìn)社區(qū)，尋找配合調(diào)查的各類人。遇到不樂意的該怎么說，遇到猶豫不決的該怎么說，遇到非常支持的該怎么說，這些都是無法預(yù)設(shè)的課題，對學(xué)生來說帶有挑戰(zhàn)性更具有實(shí)效性，在這種實(shí)戰(zhàn)演練中，學(xué)生在口語交際方面收獲恐怕是刻骨銘心的。在采訪調(diào)查中，學(xué)生規(guī)范了自己的措辭，調(diào)理了自己的思路，因?yàn)槊恳痪湓挾加胁豢赡孓D(zhuǎn)性，所以必須字字經(jīng)心。正是這樣一個(gè)沒有彩排的過程，讓學(xué)生的口語交際能力得到提升。

“說的比唱的好”也算舌尖上的功夫，但人格人品決定了“說”的價(jià)值和意義，憑“說”識人，莫讓不負(fù)責(zé)的話害人害己。我常告誡學(xué)生:說真話，不說假話;說實(shí)話，不說空話。當(dāng)“說”成了一個(gè)人的第二張名片，他的口語交際一定綻開了蓮花。