◆邱月珍

(寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)中學(xué))

最近3年來(lái)，學(xué)校陸續(xù)進(jìn)來(lái)一批特崗新教師，看著他們年輕活波，令我們這些老教師感嘆歲月如梭?？山虒W(xué)已經(jīng)3年了，有的年輕老師已經(jīng)厭倦英語(yǔ)教學(xué)了，直喊叫累，感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào)，學(xué)生難管理，我們這些老教師觀了他們的課也覺(jué)得沒(méi)有頭緒，教學(xué)程序混亂，學(xué)生難以駕御，不了解初中生的心理特點(diǎn)，感覺(jué)是在教大學(xué)的大學(xué)生，而不是初中生一樣。英語(yǔ)要做到有效教學(xué)，就要很好的利用學(xué)生，課本等有效的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用好自身和課本等有效的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的有效性，是他們沒(méi)有利用好這些資源，對(duì)這些剛升入初中的小學(xué)生的英語(yǔ)水平估計(jì)太高了，沒(méi)有抓好入門階段的教學(xué)。

一、觀察并分析所教班級(jí)基礎(chǔ)

教育部要求小學(xué)三年級(jí)以上有條件的學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課，但是農(nóng)村小學(xué)由于師資問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫出26個(gè)字母;興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有Chinglish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。因此，接手七年級(jí)新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語(yǔ)考試，包括字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)重炒舊菜，索然無(wú)味;同時(shí)對(duì)于毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重語(yǔ)音教學(xué)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先，英語(yǔ)教師要熟知兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程特點(diǎn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便有目地有設(shè)計(jì)可行性的英語(yǔ)教學(xué)方案，明確小學(xué)的英語(yǔ)教材與初一年級(jí)英語(yǔ)的相同之處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)言功能等。

其次，在教學(xué)中，教師要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，日前所使用的教材以若干課堂用語(yǔ)為主，穿插字母教學(xué)。應(yīng)該打破教材的編排順序，學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)?？刹捎谩胺稚w納”的教法，及時(shí)利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。在這過(guò)程中老師要特別注意講解48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍然保留小學(xué)時(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性，注意力不集中;視、聽、記的活動(dòng)多于讀寫活動(dòng)，讀的技能只側(cè)重于拼讀和模仿朗讀，而寫的技能只限于書寫不太規(guī)范的字母及少量單詞。進(jìn)入初中后，老師要設(shè)法使學(xué)生的語(yǔ)言積累擴(kuò)展和使用逐步轉(zhuǎn)化為視聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫及時(shí)跟上;從用三格練習(xí)本書寫單詞、句子、音標(biāo)轉(zhuǎn)化為不用三格本書寫;從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為有意識(shí)記憶;從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)做記號(hào)，課內(nèi)聚精會(huì)神地聽講的習(xí)慣;上課做筆記、課后及時(shí)整理筆記、再做家庭作業(yè)達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣;早上朗讀、晚上默讀、記憶知識(shí)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納、發(fā)散知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣以及建立錯(cuò)題集本、善于反思，補(bǔ)缺補(bǔ)漏的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、寓孝于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)新生在開學(xué)初有一種學(xué)習(xí)的新鮮感，學(xué)習(xí)熱情高，但一段時(shí)間之后，單詞量的增大后難于記憶的困擾以及學(xué)生身上保留的學(xué)習(xí)性心不夠的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情必須驟冷。所以在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡可能采用多種方式，寓教于樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

可以在單詞教學(xué)中，采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫來(lái)教學(xué)手段加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽寫接力賽;可以在句型教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行、恰如其分的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演，予以獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)成功;也可以運(yùn)用目的性、趣味性、實(shí)用性、激勵(lì)性皆強(qiáng)的游戲，導(dǎo)入新課;更可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的這一入門階段，只要老師對(duì)學(xué)生深入了解，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，吸引住學(xué)生的眼球，緊緊攥住學(xué)生求知欲極強(qiáng)的心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有計(jì)劃、有步驟地學(xué)英語(yǔ)，就能取得令人期待的教學(xué)效果。

［1］林松濤.英語(yǔ)教學(xué)“四原則”［J］.輔導(dǎo)員，2011，(Z3).

［2］和學(xué)新.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法.2010.