◆吳玲琳

(浙江省浦江縣鄭家塢鎮(zhèn)中心小學(xué))

在小學(xué)語文教學(xué)的改革過程中，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是擺在我們眼前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。多年來，由于對傳統(tǒng)的考試缺乏分析，對學(xué)習(xí)評價(jià)的意義缺乏全面的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)施評價(jià)過程中存在著很多的問題，對此，我們有必要進(jìn)行一番思考。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式有助于達(dá)到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的和諧統(tǒng)一。形成性評價(jià)是強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過程，保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評價(jià)活動(dòng)。

一、形成性評價(jià)的提出及含義

(一)提出

以往的學(xué)習(xí)評價(jià)無論從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體，還是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說都是非常的單一，把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好差的唯一依據(jù)。這種評價(jià)只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

我國基礎(chǔ)教育的語文課程標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力以及尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)含義

形成性評價(jià)指在教學(xué)活動(dòng)過程中，評價(jià)活動(dòng)本身效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評價(jià)。它是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果以及教師的教學(xué)效果的評價(jià)。

形成性評價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，使教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。形成性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，能改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、形成性評價(jià)的形式及在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

(一)形成性評價(jià)的形式

1.教師評價(jià)

教師的評價(jià)在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，在一定程度上控制著課堂的進(jìn)程，決定著課程的氣氛和教學(xué)的效果。因此教師評價(jià)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)情感和策略方面:教師則要考察學(xué)生是否能夠做到不懂就問，虛心好學(xué);是否認(rèn)真聽講，具有模仿能力;能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù);在知識(shí)和技能方面，則注重能否掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)生自我評價(jià)

素質(zhì)教育是一種主體性教育思想，其核心內(nèi)容之一是要培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)。自我評價(jià)作為一種自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，從而自己提高自己的過程，是一條有益的途徑。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用。通過學(xué)生的自我評價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“真正的學(xué)習(xí)，涉及人之所以為人意義的核心。透過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量。事實(shí)上，你我心底都深深地渴望這種真正的學(xué)習(xí)。”自我評價(jià)可以是學(xué)生增強(qiáng)自信，增添學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生再次嘗試的欲望。

3.集體互評

集體評價(jià)的意義在于從集體的輿論中形成和確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)首先看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對同學(xué)要抱著團(tuán)結(jié)友愛的態(tài)度。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生感到教師也是集體活動(dòng)的一員。

學(xué)生們能夠根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確評價(jià)自己的伙伴。這些善意而中肯的評價(jià)以互助互愛、團(tuán)結(jié)向上為基礎(chǔ)，不僅使同學(xué)之間的關(guān)系得到優(yōu)化，而且使學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感。認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，認(rèn)真閱讀其他伙伴的作業(yè)，認(rèn)真給予別人評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮了集體互評的教育功能。

(二)形成性評價(jià)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

1.激發(fā)興趣，信心評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，很大程度上決定了課堂教學(xué)的氣氛。因此教師可以在評價(jià)方面下點(diǎn)工夫，激發(fā)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2.積極參與，協(xié)作評價(jià)

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中不論是學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)還是作文訓(xùn)練課，都離不開小組互助、合作學(xué)習(xí)與評價(jià)。小組的互評積極、主動(dòng)、自然。培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的承受能力和友善待人的品質(zhì)。

3.多元綜合，過程評價(jià)

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，減輕學(xué)生在評價(jià)中的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與學(xué)習(xí)的能力和水平。

三、形成性評價(jià)的意義和作用

(一)意義

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師發(fā)展

在實(shí)施形成性評價(jià)過程中，教師的教學(xué)能力和自身業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展。強(qiáng)調(diào)在“教育”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師要反思自己的教學(xué)，評價(jià)自己的教學(xué)成果，從而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)研究?；谶@種師資發(fā)展的理念，不少語文教師從探討形成性評價(jià)的理論和實(shí)踐入手，自覺地把自己的教學(xué)工作和自身發(fā)展聯(lián)系起來，自覺地把自己的教學(xué)工作和自身發(fā)展聯(lián)系起來，在進(jìn)行形成性評價(jià)探索過程中，使自己成為一名研究者。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅

形成性評價(jià)不同于傳統(tǒng)意義上的小測驗(yàn)、課堂提問、家庭作業(yè)、課外活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然也屬于平時(shí)的評價(jià)，但在實(shí)施的過程中教師往往忽略了學(xué)生的自主發(fā)展。這些活動(dòng)大多是按老師的要求和規(guī)定去完成的，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也是不利于學(xué)生發(fā)展的。形成性評價(jià)的核心是讓學(xué)生自主地去完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者。

3.注重教學(xué)反饋，師生共謀利益

形成性評價(jià)注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫▽W(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔?，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔谩Ｔu價(jià)要能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有助于發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)，有助于他們正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)評價(jià)又可以正確地反映出 教師的教學(xué)質(zhì)量，以利于教師根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的形成性評價(jià)不僅能使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，從中認(rèn)識(shí)自我，建立自尊自信，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也便于教師從中獲得反饋信息，以便于對自己的教學(xué)進(jìn)行反思并做適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，同時(shí)也能讓學(xué)校及時(shí)了解到新課標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)施情況，進(jìn)一步改進(jìn)對教學(xué)的管理，促進(jìn)語文課程改革的不斷完善和發(fā)展。

［1］國家教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］王啟明.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價(jià).廣西教育出版社，2000.

［3］傅華強(qiáng)，張銀華.小學(xué)語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì).華中師范大學(xué)出版社.