陳效民、劉磊在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2012年第33期中撰文。文章理清了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本內(nèi)涵和質(zhì)量保障的功能，分析了構(gòu)建現(xiàn)代職教體系中質(zhì)量保障應(yīng)關(guān)注的核心內(nèi)涵，并提出了質(zhì)量保障視野下完善現(xiàn)代職教體系的策略。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵包含三個(gè)方面：即適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。教育質(zhì)量保障是指對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和鑒定等所有的教育管理活動(dòng)的總和，其功能如下：1.導(dǎo)向功能，指其本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力；2.保障功能，指對(duì)保障對(duì)象在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)際功效的發(fā)揮進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)的功效和能力，對(duì)應(yīng)于教育活動(dòng)的過(guò)程；3.鑒定功能，指質(zhì)量保障主體認(rèn)定、判斷質(zhì)量保障對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值的功效和能力。

從質(zhì)量保障功能的視角來(lái)看，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該關(guān)注以下內(nèi)涵：1.從導(dǎo)向功能上看，應(yīng)關(guān)注體系的貫通順暢，即從初中后教育一直到專業(yè)碩士的教育，并包含職業(yè)培訓(xùn)。2.從保障功能上看，應(yīng)關(guān)注載體的有效適用。載體包括宏觀層面的校企合作、職教集團(tuán)等；中觀層面的各種專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、機(jī)構(gòu)、實(shí)施文本等；微觀層面的專業(yè)、課程、教材、教師等。3.從鑒定功能上看，應(yīng)關(guān)注結(jié)果的真實(shí)準(zhǔn)確，即職業(yè)教育體系本身和人才培養(yǎng)結(jié)果的真實(shí)準(zhǔn)確性。

質(zhì)量保障視野下完善現(xiàn)代職教體系可以采取如下策略：1.用整體思維實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保障功能的發(fā)揮，即質(zhì)量保障的對(duì)象應(yīng)是政校社企等聯(lián)合體，質(zhì)量保障的過(guò)程應(yīng)是全程的；2.全面打造信息化的質(zhì)量保障平臺(tái)，可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)存在的和將來(lái)要建的管理系統(tǒng)和資源共享系統(tǒng)來(lái)完成；3.建立及時(shí)有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，包括建立反映學(xué)生教師話語(yǔ)的反饋機(jī)制和校社企聯(lián)合的質(zhì)量反饋機(jī)制。