◆隗小山 羅 言

(湖南石油化工職業(yè)技術學院)

隨著市場競爭越來越激烈，對技能型人才的要求也越來越高了，人們以不單單地注重知識的講解，更多地關注了學生的實踐動手操作能力，培養(yǎng)學生實踐操作能力也是目前課程改革的新要求。在高職院?；I(yè)中更應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生未來步入社會，參與市場競爭打基礎，所以在高職院?；I(yè)教學中實踐教學越來越重要了。

一、目前高職院校化工專業(yè)教學中存在的問題

1.重理論，輕實踐

目前，還有很多院校以傳統(tǒng)的教學方式來教育21世紀的新青年，這些傳統(tǒng)的重理論性輕實踐的教學模式嚴重阻礙了學生學習發(fā)展，教師們還在樂此不疲的注重理論知識的教授，沿用使用多年的備課筆記給學生教授教了不知多少遍的舊教材，有些教材是新的，可教師的教課方式是舊的，知識將內容轉化一下而已，在課堂上滔滔不絕的講授著理論知識的重要性，忽略了學生們對這種復雜難懂的概念性、理論性知識不感興趣的表現。對于現在的學生來講，枯燥乏味、照搬照舊的教學模式已經不能滿足他們對新事物的追求，課堂上總是會出現教師精神抖擻，學生昏昏欲睡的狀況。

2.缺乏對實訓的認識

以往的高職化工教學課程分為三個部分，即專業(yè)基礎、專業(yè)課以及實踐操作課，而在實際教學中往往過多的注重基礎課基礎理論體系的課程，而沒有對實踐操作課起到足夠的重視，潛意識的將理論與實踐相分離，阻礙了學生們實踐性課程的學習。對實踐課程的理解過于片面，只停留于做實驗就是實踐課，沒有真正理解實踐的內涵。實踐課設置的目的，其實是對理論的驗證，而在目前很多教學中，教師將這種實踐課單純地當實驗課對待，讓學生機械地做實驗和填寫實驗報告，被動地完成這些任務，這種教學方式不能有效地調動學生的積極性，沒有真正意義上提高學生的動手實踐能力。

3.教學過程中實踐條件有限

化工實踐不單單是化學實驗那樣簡單，不是將學生們帶進實驗室進行簡單操作，就能完成化工實驗的，最有效的學習辦法，就是到化工廠進行親自體驗，而作為高職院校，最好是建立屬于自己院校的小型化工廠，來滿足學生們的學習需求，然而，化工生產是一個錯綜復雜的成產系統(tǒng)，每個環(huán)節(jié)都需要有專門的工作人員進行處理，工作性質較為復雜，而且化學儀器費用很高，這對于學校來講，對學校的經濟提出了嚴峻挑戰(zhàn)，尤其是對那些剛建立不久、建校時間不長的高職院校來講，更是極大的難題。

二、提高高職院校專業(yè)實踐教學策略

1.從觀念上改變對實踐教學的認識

由于很多教師對化工實踐教學認識不到位，重理論輕實踐現象嚴重。因此，要從根源上轉變教師這種認識上的誤區(qū)，轉變教師對實踐教學的認識理念，加強學生基本實踐技能的訓練。對于一個實驗的的成功與否，較好的實驗操作技能起著主導性作用。

2.增加教學實驗課比重

在高職院校化工專業(yè)學習過程中，要加大實踐教學力度，增加教學實驗的比重，給學生更多自己動手實踐操作的機會，改變以往的重理論輕實踐的觀念，對知識有效講解的基礎上，多給同學們制造實驗操作的機會，提高學生動手實踐能力，增加技能的學習。教師可以將教材中的一些沒有實驗要求的課程，針對學生的學習狀態(tài)與興趣，有選擇地將這些課的內容以實驗操作的形式講授給學生，增加教學中的實驗比重，更好地給學生提供實驗機會，提高學生的實踐技能水平，加大對課程的學習興趣。

3.培養(yǎng)學生自己動手操作能力

在學習化學實驗課堂時，教師可以對化學實驗的理論知識先進行講解，然后讓學生們自己動手操作，給學生們充分的實驗時間，分組實驗，讓學生們對實驗中遇到所不懂的問題進行小組討論，共同探究問題可能出自哪里，并對問題進行分析，提出具體解決方案，并落實方案，等到最終結果。這種實驗過程不僅僅是做簡單實驗的過程，更重要的是提高學生自主學習能力，與他人合作配合的能力以及在遇到問題進行觀察、分析并思考解決問題對策能力的過程。

三、結束語

隨著市場競爭壓力的不斷加大，對技能型人才的需要也越來越迫切，掌握一定技能水平的人才尤其受各企業(yè)的歡迎，市場經濟體制的開放性與自主性的特點，也加大了對技能型人才的渴望。因此，對于高職院校這種職業(yè)技能學校的要求也不斷地提高，不僅僅要求要有一定的技能理論，更重要的是對技能的掌握程度，將這種技能充分地展現出來，以實踐的形式展現在大眾面前。對于高職院校的化工專業(yè)來講，只掌握理論知識技能而無實踐操作經驗，已不能滿足社會對技能型人才的需要。因此，院校要在講授理論知識的基礎上提高學生的實踐技能水品，這也是新時期課程改革的新要求，只有掌握足夠的技能，才能在新世紀的舞臺上站穩(wěn)腳跟。

［1］周和平.對發(fā)展高等職業(yè)教育若干問題的探討［J］.教育與職業(yè)，2005，(13).

［2］鄒林斌.我國高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)運行機制研究［D］.南京理工大學，2005.

［3］湯向玲.高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究簡述［J］.成人教育，2007，(3).