◆隗小山 羅 言

(湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)技能型人才的要求也越來(lái)越高了，人們以不單單地注重知識(shí)的講解，更多地關(guān)注了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力也是目前課程改革的新要求。在高職院校化工專業(yè)中更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)打基礎(chǔ)，所以在高職院?；I(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重要了。

一、目前高職院?；I(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重理論，輕實(shí)踐

目前，還有很多院校以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教育21世紀(jì)的新青年，這些傳統(tǒng)的重理論性輕實(shí)踐的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，教師們還在樂(lè)此不疲的注重理論知識(shí)的教授，沿用使用多年的備課筆記給學(xué)生教授教了不知多少遍的舊教材，有些教材是新的，可教師的教課方式是舊的，知識(shí)將內(nèi)容轉(zhuǎn)化一下而已，在課堂上滔滔不絕的講授著理論知識(shí)的重要性，忽略了學(xué)生們對(duì)這種復(fù)雜難懂的概念性、理論性知識(shí)不感興趣的表現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)講，枯燥乏味、照搬照舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們對(duì)新事物的追求，課堂上總是會(huì)出現(xiàn)教師精神抖擻，學(xué)生昏昏欲睡的狀況。

2.缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

以往的高職化工教學(xué)課程分為三個(gè)部分，即專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課以及實(shí)踐操作課，而在實(shí)際教學(xué)中往往過(guò)多的注重基礎(chǔ)課基礎(chǔ)理論體系的課程，而沒(méi)有對(duì)實(shí)踐操作課起到足夠的重視，潛意識(shí)的將理論與實(shí)踐相分離，阻礙了學(xué)生們實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。對(duì)實(shí)踐課程的理解過(guò)于片面，只停留于做實(shí)驗(yàn)就是實(shí)踐課，沒(méi)有真正理解實(shí)踐的內(nèi)涵。實(shí)踐課設(shè)置的目的，其實(shí)是對(duì)理論的驗(yàn)證，而在目前很多教學(xué)中，教師將這種實(shí)踐課單純地當(dāng)實(shí)驗(yàn)課對(duì)待，讓學(xué)生機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，被動(dòng)地完成這些任務(wù)，這種教學(xué)方式不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐條件有限

化工實(shí)踐不單單是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單，不是將學(xué)生們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，就能完成化工實(shí)驗(yàn)的，最有效的學(xué)習(xí)辦法，就是到化工廠進(jìn)行親自體驗(yàn)，而作為高職院校，最好是建立屬于自己院校的小型化工廠，來(lái)滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，然而，化工生產(chǎn)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的成產(chǎn)系統(tǒng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要有專門(mén)的工作人員進(jìn)行處理，工作性質(zhì)較為復(fù)雜，而且化學(xué)儀器費(fèi)用很高，這對(duì)于學(xué)校來(lái)講，對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)那些剛建立不久、建校時(shí)間不長(zhǎng)的高職院校來(lái)講，更是極大的難題。

二、提高高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

1.從觀念上改變對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

由于很多教師對(duì)化工實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，要從根源上轉(zhuǎn)變教師這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)理念，加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的的成功與否，較好的實(shí)驗(yàn)操作技能起著主導(dǎo)性作用。

2.增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)課比重

在高職院?；I(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加大實(shí)踐教學(xué)力度，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，給學(xué)生更多自己動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，改變以往的重理論輕實(shí)踐的觀念，對(duì)知識(shí)有效講解的基礎(chǔ)上，多給同學(xué)們制造實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增加技能的學(xué)習(xí)。教師可以將教材中的一些沒(méi)有實(shí)驗(yàn)要求的課程，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣，有選擇地將這些課的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作的形式講授給學(xué)生，增加教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)比重，更好地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，加大對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力

在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，教師可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)先進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，給學(xué)生們充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到所不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，共同探究問(wèn)題可能出自哪里，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出具體解決方案，并落實(shí)方案，等到最終結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅僅是做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更重要的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，與他人合作配合的能力以及在遇到問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析并思考解決問(wèn)題對(duì)策能力的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，對(duì)技能型人才的需要也越來(lái)越迫切，掌握一定技能水平的人才尤其受各企業(yè)的歡迎，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的開(kāi)放性與自主性的特點(diǎn)，也加大了對(duì)技能型人才的渴望。因此，對(duì)于高職院校這種職業(yè)技能學(xué)校的要求也不斷地提高，不僅僅要求要有一定的技能理論，更重要的是對(duì)技能的掌握程度，將這種技能充分地展現(xiàn)出來(lái)，以實(shí)踐的形式展現(xiàn)在大眾面前。對(duì)于高職院校的化工專業(yè)來(lái)講，只掌握理論知識(shí)技能而無(wú)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，已不能滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需要。因此，院校要在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐技能水品，這也是新時(shí)期課程改革的新要求，只有掌握足夠的技能，才能在新世紀(jì)的舞臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。

［1］周和平.對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育若干問(wèn)題的探討［J］.教育與職業(yè)，2005，(13).

［2］鄒林斌.我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制研究［D］.南京理工大學(xué)，2005.

［3］湯向玲.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究簡(jiǎn)述［J］.成人教育，2007，(3).