◆石 磊

(西安鐵路職業(yè)技術學院)

高職院校的核心任務是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質、高技能專門人才，學生素質和技能水平是衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標。為此，筆者提出了專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質提高“雙線并重”的公共基礎課程構建體系。

一、以掌握技能為目標的必修課程

1.大學英語

《大學英語》課程分三個學期，分別完成英語交際能力、行業(yè)英語會話能力、通用英語應用能力的學習。

2.高等數學

公共大學數學:主要從學生的邏輯思維能力訓練

專業(yè)數學:按專業(yè)的不同

3.體育與健康

牢牢把握“以人為本，以學生為主體、健康第一”的指導思想，注重先進體育理念的傳授和體育技能的培養(yǎng)，強調體育對人的身心與行為健康的影響，激發(fā)學生的體育興趣，使之養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣，以增強終身體育意識。

4.毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系

堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。比較全面的講授毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和“科學發(fā)展觀”重要思想的科學涵義、形成發(fā)展過程、科學體系、歷史地位和指導意義。通過本門課的學習可以提高學生分析認識社會的能力，肯定學生的思想政治覺悟，對學生的成才、成長起著非常重要的作用。

5.思想道德修養(yǎng)與法律基礎

綜合運用馬克思主義的基本觀點和方法，從當代大學生面臨和關心的實際問題出發(fā)，進行正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀，養(yǎng)成良好的道德品質和健全人格，提高大學生的思想道德素質、職業(yè)素質與法律素質，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)能力，使他們成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

6.大學生心理健康

旨在幫助學生了解自身的心理階段特點和心理發(fā)展規(guī)律，正確認識分析評價自己的身心健康和發(fā)展狀況，掌握心理調適和保健方法，保持心理的和諧與健康，完善個性心理，優(yōu)化人格品質，強化心理健康意識，增強心理調適能力和社會適應能力，提升基本心理素質和職前心理素質，促進學生身心健康全面發(fā)展。

7.就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃

高職高專畢業(yè)生能否樹立正確的擇業(yè)觀、能否順利就業(yè)、能否盡快適應工作崗位的基本要求，已成為社會各界廣為關注的焦點?！毒蜆I(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》通過對就業(yè)政策與形勢分析;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)能力和職業(yè)素質;就業(yè)協議及就業(yè)中相關法律制度問題:求職準備;面試;創(chuàng)業(yè)準備;創(chuàng)業(yè)實務等內容。遵循以學生為本、努力貼近學生實際的原則，緊緊結合高職學生群體特點，通過引入大量實用、經典、新穎的案例和資料，加入模擬訓練，使理論與實踐相結合，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力，順利就業(yè)，減輕家庭和社會就業(yè)壓力，開啟就業(yè)成功之門。

8.入學教育

本課程是在新生入學后，學校根據培養(yǎng)目標，針對學生的思想、學習、生活、心理、紀律安全等方面的變化開展的一系列工作，旨在引導大學生深刻認識變化了的環(huán)境并能迅速適應，新生入學教育的效果直接關系到學生能否順利完成從中學到大學的轉變，關系到學生在大學里能否順利成長并成為社會需要的人才。因此，新生入學教育是大學學習成功的基礎。

二、以人文素質為目標的必選課程

加強高職學生的人文素質教育是一項長期而艱巨的任務。如何把人文素質教育落到實處?人文素質教育課程設置和課程體系如何構建?經過探索與實踐，我們擬定了以“職業(yè)人文基礎”為主干的必選課程，以系列選修課程為輔助課程的人文素質教育課程體系。

“職業(yè)人文基礎”必選課程以“職業(yè)人文修養(yǎng)”“職業(yè)通用能力”兩方面的內容形成多個模塊，多個模塊組合為一門課程，每學期必選其中一門課程學習。

職業(yè)人文修養(yǎng)類:旨在通過人文基礎知識的學習與涉獵，使學生了解和學習優(yōu)秀的文化基礎知識，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀，先做人，后做事;通過學習，增強民族自信心和自豪感;通過學習，把知識內化為人文精神，為學好其他課程，為職業(yè)崗位工作需要奠定基礎，實現學生可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標。

1.人文的熏陶:主要包含文學欣賞、國學導讀、中國歷史概述、歷史與名人、哲學與智慧、中國傳統文化、大學文化、數學文化。

2.藝術修養(yǎng):音樂欣賞、繪畫欣賞、雕塑欣賞、建筑欣賞、書法欣賞、舞蹈欣賞、戲劇藝術欣賞、影視藝術欣賞。

3.人生與生活:時尚與生活、中國食文化、中國酒文化、中國茶文化、職場休閑文化。

職業(yè)通用能力類:旨在通過相對系統的學習和訓練培養(yǎng)學生多方面的職業(yè)通用能力，從而為培養(yǎng)面對生產、建設、服務和管理等一線需要的高素質技能型專門人才打下良好基礎。

1.口語表達能力:表達與溝通能力訓練、朗讀技巧、普通話綜合訓練。

2.交際溝通能力:校園溝通能力訓練、品格育成與人生歷練、高職學生禮儀修養(yǎng)教程、社交禮儀、公共關系、成功教育。

3.實用寫作能力:高職應用文寫作、應用寫作項目實訓教程。

4.創(chuàng)新能力:實用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教育、走進創(chuàng)意世界、創(chuàng)新改變生活。

5.職業(yè)素質培養(yǎng):職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗、企業(yè)文化與職業(yè)道德、職業(yè)觀與職業(yè)道德、中國職業(yè)美德、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)維權、高職生社會素質培養(yǎng)、職場團隊管理與管理實務。

三、拓展學習的任選課程

在現代社會中，產業(yè)結構和技術結構變化迅速，職業(yè)和崗位也處于不斷變化之中。一個人終生只從事一項工作已變得越來越不可能。個人無法預知自己將來從事何種工作，如果只掌握一門相對固定崗位的專業(yè)技能，必然會使專業(yè)過窄，職業(yè)知識和能力受限，難以適應不斷變化的就業(yè)市場。因此學好基礎課，是將來轉崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。高職教育對于每個學生都只能作為終身學習的一個環(huán)節(jié)，所以教學必須為學生接受更高層次的教育和終身學習預留出一定的發(fā)展空間，在這方面，有必要開發(fā)進一步提升學生單一方面素質的專項訓練課程，作為必修模塊課程的延續(xù)與深化。比如，將應用文寫作根據實際工作需要分為:科技實用寫作、論文寫作、經貿文書寫作、大學英語寫作等;口才類課程可細化為:求職口才、服務口才、管理口才、營銷口才、談判口才等。以滿足學生終身學習與就業(yè)的需要。

［1］李東風，葛力力.高職公共基礎課既要重視又要適度［J］.職教論壇(教研版)，2006，(5).

［2］汪亞明.“工學結合”背景下高職院校應用文寫作課程開發(fā)研究［J］.教育與職業(yè)，2008，(15).

［3］譚輝平，李芹.做實高職頂崗實習有效推進工學結合［J］.中國高教研究，2008(1):70.