陜西 惠媛媛 黨杰 靳全勝 白鈺枝

引言

2006 年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件明確指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的、服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的高技能人才的使命，以就業(yè)為導向，增強學生的職業(yè)能力，大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)?；谝陨现笇枷耄诟叩嚷殬I(yè)教育中，應建立起一批校企合作密切的，長期穩(wěn)定合作的校外實訓基地，成就學生的職業(yè)生涯學習，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)高技能型人才。

1 校外實訓基地建設存在的問題

目前，各高職院校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，也做了很多實訓基地建設嘗試，大多都進行校企合作模式下校內(nèi)實訓基地的建設，包括企業(yè)主導模式類型:訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型和學校主導模式類型：筑巢引鳳型、來料加工型和技術(shù)推廣型等。但校外實訓基地的建立缺少模式，學校在建立校外實訓基地時沒有很好的長效機制保證，往往存在校外實訓基地不能滿足長期合作，校外實訓基地因為企業(yè)的生產(chǎn)周期，不能滿足學生的校外實訓，因此缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。針對以上問題，我們探索出“技能大賽促訂單培養(yǎng)，共同育人成合作就業(yè)”的校外實訓基地，并在運行過程中與多家企業(yè)形成穩(wěn)定的校外實訓基地，學生、學校、企業(yè)三方受益。

2 校外實訓基地的意義

學生在學習過程中，只在學校學習理論知識和基本的技能訓練，得不到企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的歷練，對生產(chǎn)過程不懂，對生產(chǎn)要求、產(chǎn)品質(zhì)量要求沒有意識，對企業(yè)的人文素質(zhì)、時間觀念淡薄，達不到畢業(yè)之后就能就業(yè)的目的。建立校外實訓基地，將學生放置在真實企業(yè)環(huán)境中訓練，達到“生產(chǎn)性實訓，零距離就業(yè)”的目的。

3 工學結(jié)合校外實訓基地的基本特征

3.1 校外實訓基地與學校建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制，共同培養(yǎng)企業(yè)需求人才。

3.2 學生在校外實訓基地工作期間，完全按照企業(yè)的要求，成為準職業(yè)人，企業(yè)對學生按正式員工要求和管理，并支付薪金。

3.3 企業(yè)為學生提供的工作崗位都是經(jīng)學校認定的，學生在企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關(guān)，由學校和企業(yè)共同考察評價學生在工作中的表現(xiàn)。

3.4 企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個重要部分，企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的。

4 工學結(jié)合校外實訓基地的建立過程

4.1 合作對象選取

企業(yè)與學校都有合作的需求，學校要將學生送出去，而企業(yè)也需要有一定專業(yè)基礎的人才，通過幾個月時間的實習，可以勝任企業(yè)的工作。合作前期，學校與企業(yè)相互考察，確認有合作的基礎，再建立密切關(guān)系，確認合作對象。

4.2 提出意向

通過相互考察，企業(yè)愿意為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實習實訓條件，為實習學生提供必要的生活條件和勞動保護，并為實習學生支付相應的勞動報酬，實習結(jié)束之后為學生提供就業(yè)機會；學校也為企業(yè)提供能夠進行頂崗實習的學生，并且學生能夠服從企業(yè)的工作要求。為了能達到以上目的，提出建立“訂單班”。訂單班由企業(yè)和學校共同培養(yǎng)，為滿足企業(yè)的要求，學校根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程計劃；學生的管理也由企業(yè)與學校共同管理，同時也為專業(yè)教師提供頂崗培訓的機會。

4.3 確定合作方式

在“訂單班”協(xié)商中，企業(yè)給予最大的便利與支持，但希望能夠得到綜合素質(zhì)較好的學生，學校提出了通過校級“技能大賽”的形式，為“訂單班”選定適合的人才，企業(yè)表示非常感興趣。此之謂“技能大賽促訂單培養(yǎng)”。

4.4 校外實訓基地成立

經(jīng)過“技能大賽”選拔，確定的訂單班人員赴企業(yè)進行頂崗實習，成為企業(yè)的準職業(yè)人。企業(yè)負擔學生的生活和工作需求，并與學生簽訂勞動保護協(xié)議，學生遵守企業(yè)的相關(guān)要求，開始校外實訓。

4.5 合作結(jié)果

經(jīng)過頂崗實習，學生與企業(yè)進行了雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議。學生的剩余課程則由學校的專業(yè)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同完成為他們量身定制的課程和畢業(yè)設計。此之謂“共同育人成合作就業(yè)”。

5 工學結(jié)合校外實訓基地取得的效果

通過工學結(jié)合校外實訓基地的建立，我們從中獲益很多：

5.1 企業(yè)的人才需求為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才提供了良好的土壤；

5.2 企業(yè)為人才培養(yǎng)方案制定及修訂提供大量的實用信息；

5.3 企業(yè)提供了校外實訓基地；

5.4 我們也為企業(yè)需求專業(yè)人才縮短了時間，實現(xiàn)了畢業(yè)之后即可為企業(yè)服務的目的，亦是“招之即用，用之即好”。

根據(jù)以上成功的“校企合作、工學結(jié)合”案例，我們還開辟了其它多家合作企業(yè)。

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（2）.

[2]丁志平，許寧.校內(nèi)化工實訓基地建設的實踐探索[J].職業(yè)與教育，2006（30）.

[3]郝文星.示范性高職校內(nèi)實訓基地建設的實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（13）.

[4]王妙.高職課程“實踐型教學”改革探索[J].上海商學院學報，2005（6）.