黑龍江 任旭

口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的特點是要求學(xué)生動手能力強，在校期間掌握各種修復(fù)體的制作方法，傳統(tǒng)的理論講授與實踐操作相脫節(jié)的教學(xué)方式不能很好地滿足精確掌握口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)。在這一前提下,我校率先在口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)引入理實一體化教學(xué)法,即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。圍繞理實一體化教學(xué),我校對口腔專業(yè)給予了有力支持，使口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)順利開展。

一、基礎(chǔ)建設(shè)是理實一體化的根本

實現(xiàn)真正的“理實一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“重理論、強技能、嚴(yán)管理、造精品、高就業(yè)”的鮮明辦學(xué)特色。我校為口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建立了理實一體教學(xué)場所——口腔實訓(xùn)基地。基地占地面積1000多平方米，理實一體教室12間，內(nèi)設(shè)全部口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)設(shè)備。將教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化設(shè)置。

二、針對工作需求，搞好課程設(shè)置

理實一體化教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。

從經(jīng)濟社會的崗位出發(fā)，建立以技能遞進為順序，以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的模塊體系。將理論、實踐教學(xué)計劃調(diào)整為1：4，大幅度減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強了技能培訓(xùn)。充分利用一流的硬件設(shè)施，每一個學(xué)生均按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課依次搭建。充分保證學(xué)生基礎(chǔ)實，興趣濃，吸收快。教師通過不斷進修學(xué)習(xí)結(jié)合新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，隨時改進和調(diào)整教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生及時了解并掌握新內(nèi)容，將單一枯燥傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教案、一張掛圖”的理論課形式，轉(zhuǎn)化為一堂利用現(xiàn)代化手段的、生動的、形象的、具體的實際操作技能課。讓學(xué)生真正接觸實際，使教學(xué)內(nèi)容與崗位實踐融合，提高了學(xué)生的實踐能力。形成了一切以學(xué)生就業(yè)服務(wù)為目的，達到提升學(xué)生勞動力價值和人力資本增值的核心競爭力的目標(biāo)。口腔課理實一體教學(xué)最常用的是演示法。即教師通過示教，使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，將學(xué)習(xí)書本知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備、器材和工具。

針對社會需求，制定相關(guān)課題訓(xùn)練，每個同學(xué)都要進行可卸式代型的制作、可摘局部義齒的制作、全口義齒的制作、嵌體的制作、樁核冠的制作、烤瓷牙的制作、烤瓷固定橋的制作、金屬全冠及金屬固定橋的制作。學(xué)生實習(xí)獨立完成，課題要求學(xué)生人人過關(guān)，獨立完成訓(xùn)練及實習(xí)報告。每項口腔修復(fù)體制作工藝完成后，都要對該項修復(fù)體制作方法進行實驗考核。對未過關(guān)的學(xué)生，要求在規(guī)定時間內(nèi)補考。相應(yīng)資料收入學(xué)生學(xué)科成績及檔案，嚴(yán)格管理，以備用人單位調(diào)閱。

三、師資隊伍的建設(shè)

在設(shè)置課程的同時，也給教師提出了更高的要求，由于這種教學(xué)模式涉及到理論和實踐兩個方面，要求教師成為既懂得理論教學(xué)又能夠?qū)嵺`教學(xué)的“雙師型”教師。為此，我校加大對專業(yè)課教師的培訓(xùn)，曾聘請日進教師為全體口腔教師培訓(xùn)雕牙和全口義齒的制作。還鼓勵教師到醫(yī)院和義齒加工中心去學(xué)習(xí)。一方面，教師可以將自己的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去；另一方面，教師可以了解醫(yī)院和義齒加工中心的發(fā)展動態(tài)和需求。通過學(xué)習(xí)實踐，教師的技能水平得到了提高，優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，加快了師資隊伍的建設(shè)。建立了一支理論知識豐富，動手能力過硬的教師隊伍。教師年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗豐富，完全能勝任理實一體化模式的教學(xué)工作。

四、評估體系

按照教學(xué)大綱要求，對學(xué)生進行理論（應(yīng)知）和操作技能（應(yīng)會）考試。考核成績列入學(xué)生檔案。理實一體化教學(xué)模式主要還體現(xiàn)在學(xué)生動手能力的提高，為此，建立了以教學(xué)考核為主，社會考核為輔的考核體系。期末考試一般只組織筆試，由非任課老師出卷，教務(wù)科審閱后進行考試。操作技能考試根據(jù)制作每一種口腔修復(fù)體結(jié)束的時間而定。每項考核內(nèi)容都以100分為計分標(biāo)準(zhǔn)，與期末考試筆試成績同樣記錄在學(xué)生檔案中。

社會實踐考核方面，主要是依托實習(xí)單位的反饋和實習(xí)班主任的測評。我校已長期為哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等多家醫(yī)院和深圳現(xiàn)代、北京洋紫荊、東莞定遠、珠海維登及上海等多家義齒加工中心輸送實習(xí)學(xué)生近千人，并多已就業(yè)。得到了實習(xí)點的一致認(rèn)可。

五、實施理實一體化教學(xué)的反思

理實一體化教學(xué)在國外不是什么新鮮事，我國也根據(jù)需要大力開展理實一體化教學(xué)。我校教師在進行口腔課理實一體教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實踐操作交替進行，抽象和直觀交錯出現(xiàn)，摒棄先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職高專學(xué)校旨在培養(yǎng)具有一定文化和專業(yè)理論知識、有一技之長的技能型人才?！袄韺嵰惑w化”的教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點，這樣就使學(xué)生能更好的理解理論知識，掌握操作技能。理實一體化的最終目的就是為了提高學(xué)生的能力，以適應(yīng)市場的需要。通過多年的摸索與實踐，口腔工藝醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)已得到了社會、學(xué)校、家長的一致認(rèn)可。