◆范富強(qiáng)

(濰坊科技學(xué)院)

隨著社會經(jīng)濟(jì)對外開放程度的不斷擴(kuò)大，國內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，引發(fā)了多元社會價值觀的碰撞和交流。一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學(xué)生道德素質(zhì)下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，致使學(xué)生上課積極性和主動性不高，有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機(jī)，已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問題。

一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”，激勵全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù)，寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對學(xué)生開展學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師，通過參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座，進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化思想政治課教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。

二、整合思政課教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會實(shí)踐等任務(wù)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實(shí)際和社會生活，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用學(xué)生易懂愛聽的語言，整合生動鮮活的案例，在理論聯(lián)系實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課，感到社會主義核心價值觀與自己息息相關(guān)，對促進(jìn)自身全面成才具有推動作用。

1.教學(xué)手段現(xiàn)代化，拉近師生關(guān)系

加大教學(xué)硬件設(shè)施投入，實(shí)現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，每幾名學(xué)生就配置一臺電話，課堂上借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜皆宜的PPT課件，使整個教學(xué)過程直觀形象、生動活潑，增強(qiáng)教學(xué)的情感性和吸引力，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點(diǎn)、主要方法、重大事件牢牢“入耳”“入腦”和“入心”。針對目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀，思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級或年級QQ群、MSN群等，圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)、制作各種學(xué)習(xí)欄目，展示教學(xué)資源，供學(xué)生隨時自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在校時間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的。因此，抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地——課堂教學(xué)，就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性。要上好思政理論課，老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

3.突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的德育養(yǎng)成教育

提高參與實(shí)踐活動的意識，培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力是思想政治課教學(xué)的最終目的。因此，思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，保證學(xué)生拿到一個理想的分?jǐn)?shù)，只有將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過實(shí)地考察、調(diào)查研究和參與實(shí)踐等，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中更好理解和融會教材中提出的理論觀點(diǎn)與思考問題的方法，加深對知識的鞏固、系統(tǒng)和拓寬，在提高學(xué)習(xí)成績的同時增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。課堂、校園和社會是學(xué)生踐行日常道德行為的三個不同場所，三者具有教育承接和互為影響的內(nèi)部聯(lián)系，課堂是基礎(chǔ)，校園是重要實(shí)踐場所，而社會則是檢驗(yàn)和培育學(xué)生全面綜合素質(zhì)的大舞臺，只有當(dāng)走出校門的學(xué)生思維方式、言行舉止、價值取向符合社會主流價值觀要求并能在日常生活和突發(fā)事件中展示出優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，就表明學(xué)校思想政治教育是成功的。

四、多管齊下，建立高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍

新課改能否取得成績和實(shí)效的關(guān)鍵在于能否建立一支高素質(zhì)的思想政治理論課專任教師隊(duì)伍。高素質(zhì)體現(xiàn)在:

1.責(zé)任心強(qiáng)

如果專業(yè)教師缺乏起碼的自信和責(zé)任感，那么，在教學(xué)中就不會投入極高的熱情并付出辛勤的汗水，在自身業(yè)務(wù)上也不會深入鉆研，講課也必然空泛雜亂，更毋庸談講課的感染力和吸引力了。

2.業(yè)務(wù)精通

思想政治理論課的新課程體系與舊版相比，內(nèi)容更綜合、更系統(tǒng)，一些重點(diǎn)和表述都有所變化，尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢，都對教師知識更新提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，做到對馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用，同時持續(xù)關(guān)注研究專業(yè)理論發(fā)展、課程教學(xué)改革成果及學(xué)生思潮動向等發(fā)展變化，在學(xué)習(xí)思考中不斷提高運(yùn)用理論解答實(shí)際問題的能力。

3.勇于創(chuàng)新

在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，以“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的角色，在教學(xué)上不斷尋求適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，在師生、生與生之間的交流與啟示中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室參與豐富多彩的德育實(shí)踐活動，開闊視野，豐富體驗(yàn)，鞏固知識。