◆茹曉辰

(唐山市豐潤區(qū)沙流河鎮(zhèn)沙流河中心小學)

一、根植習慣的良種，于細微處正品性

農(nóng)村的孩子，大部分沒有接受過正規(guī)的幼兒園教育。因此，面對剛剛?cè)雽W頑劣不羈甚至一無所知的孩童，我從告訴他們作息時間、教給他們?nèi)绾握娟?、如何坐在自己的位子上，到怎么拿書、怎么?zhí)筆，灑水、掃地、拿拖布等。每天不厭其煩，時時刻刻做著示范……這樣，當他們看到干凈的地面、整潔的課桌、漂亮的拼音字母、疊得平整規(guī)矩的衣服……他們自然而然就知道了什么才是好習慣，怎樣做才會贏得師長和同學的夸獎和贊揚。這樣的引領(lǐng)和教育使得孩子們很快入軌，在不到一個月的時間里，他們都能做到按時到校，自動整理文具和玩具、規(guī)制衛(wèi)生用具，勤洗手臉和衣服，隊列整齊有序，見到老師和客人主動問好。在行為習慣的養(yǎng)成方面，老師扶孩子走一程，以后的路上才能變輕松。

二、營造向上的氛圍，于無聲處鑒德行

有的孩子由于家庭條件所限，很少擁有自己的圖書。根據(jù)這一情況，我在教室一角創(chuàng)建了“書蟲小屋”。這是學生在我“用一本書，換五十本書”的倡議下捐書出來建成的。孩子們可以利用早晨、中午到?；蛘n上完成了作業(yè)的空余時間自主閱讀。這樣既能豐富學生的知識，增加學生的識字量，又在潛移默化中培養(yǎng)學生讀書愛書的好習慣，還讓那些作業(yè)完成的快的孩子有事可干，老師也不再為維持課堂紀律發(fā)愁了。看到孩子們的讀書欲望強烈，我又每周開設(shè)一節(jié)閱讀交流課，讓他們談?wù)勛约阂恢艿氖斋@，并把自己喜愛的書，喜歡的故事推薦給大家，在交流中明確前進的方向。

三、撥動和諧的音符，用真誠塑造心靈

我們班有個叫王××的小男孩。開學初他幾乎每天哭著來上學，而且必須由媽媽送到座位上，還時不時的找各種理由請假、回家。大部分的老師都出動了，說、勸、哄，都無濟于事。于是，我每天都會提早一些來到學校，在教室門口迎接他，給他一個溫暖的擁抱，以此來減小他對新環(huán)境的陌生感和對家長的過度依賴心理。課下，我安排幾個班里最堅強又活潑開朗的孩子和他一起游戲。有了小伙伴，孩子的焦慮不安自然就能減少。我漸漸發(fā)現(xiàn)他很聰明，于是，我就讓他當上了學習小組長，做了老師的小幫手。當他每一次舉手回答問題、每一次完成作業(yè)、每一次早早的到校，我都會由衷地夸獎他。漸漸地，他身邊的好伙伴越來越多，歡聲笑語總是圍繞在他的身旁。終于，又哭又鬧的王蔚驊不見了，坐在孩子們當中的是一個懂事、聰慧、勤學好問的小男孩。

四、搭建溝通的橋梁，攜手共創(chuàng)希望

父母是孩子的第一任老師，在學生的成長教育中擔任著重要角色。在開學初，我會召開家長會，在學校教育與學生特點方面進行了溝通。我們每天放學都是把孩子親自送到家長手上，就孩子的在校表現(xiàn)可以進行及時的溝通與聯(lián)系。對于孩子的點滴進步，都盡量讓家長之知曉，讓家長對自己的孩子總是充滿信心的進行教育。但有些家長由于工作忙，無法來學校，我們就制定了家校聯(lián)系卡。同時，考慮到我們農(nóng)村學生家長的知識水平和素質(zhì)現(xiàn)狀，為讓家長了解更多家庭教育方面的知識和經(jīng)驗，我就專門做了一份《好家長》簡報，每周一期。一段時間下來，家長見到我都笑逐顏開地說就是再遇到問題也不會發(fā)愁了。