◆葉菊章

(北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

評價技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的運用

◆葉菊章

(北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

課堂教學(xué)是一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)。精心的教學(xué)設(shè)計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導(dǎo)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，如果沒有有效的評價機制對學(xué)習(xí)效果進行及時評價與反饋、監(jiān)督與激勵，也難以取得令人滿意的效果。行動導(dǎo)向型教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的評價與論證能力，通過評價與論證能培養(yǎng)學(xué)生對客觀現(xiàn)實正確認識的態(tài)度，讓學(xué)生主動參與評價去獲取知識，有效地促進學(xué)生的職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的發(fā)展。

下面，結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勗u價技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用及培養(yǎng)學(xué)生評價及論證能力的一些做法。

一、評價的含義和功能

評價是對一定的想法、方法和材料等做出的價值判斷的過程，是運用標(biāo)準(zhǔn)對事物的準(zhǔn)確性、實效性、經(jīng)濟性及滿意度等方面進行評估。評價具有診斷、導(dǎo)向、激勵、鑒定的功能，培養(yǎng)學(xué)生的論證與評價的能力直接會影響著學(xué)生的價值觀和人生觀。行動導(dǎo)向型教學(xué)主張對教學(xué)過程進行評價，旨在不斷地改進。無論是在角色扮演、暢想落實、案例分析、模擬操作還是項目教學(xué)、引導(dǎo)課文無不伴隨著過程評價。

二、評價技術(shù)在教學(xué)實踐中運用

(一)運用激勵性評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和潛力

教學(xué)實例:“支票”的填制。

目前，我?！痘A(chǔ)會計》這門課程的教學(xué)主要還是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要原因:一是學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備有限，二是沒有會計實訓(xùn)室?！耙粡堊彀?、一塊黑板、一支粉筆”的公式化教學(xué)模式，使課堂顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為改變這種“填鴨式”教學(xué)方式，我嘗試采用模擬練習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生填制“現(xiàn)金支票”和“轉(zhuǎn)賬支票”。我先設(shè)問:“請問哪位同學(xué)見過支票，它‘長’什么樣?”(誘發(fā)學(xué)生好奇心)。大部分學(xué)生都說沒見過?！爸笔谴罄习濉⒂绣X人開的，我在電視里看過”有位男生得意地說。我觀察到很多同學(xué)眼里流露出羨慕的眼光(借著學(xué)生的虛榮心繼續(xù)誘導(dǎo))?！澳銈兿氩幌脒^把富豪癮，也來簽發(fā)支票。”這時，去學(xué)生們眼里放光，開始躍躍欲試。我迅速拿出兩份支票樣本(現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票復(fù)印件)，讓學(xué)生觀察這兩份支票填寫的要素并找出不同之處(引用找茬游戲的規(guī)則，每5人一組，優(yōu)生差生相搭配。時間為一分鐘，看誰找得多并寫出來。采用小組互評方式。)小組互評時，同學(xué)們搶著發(fā)言，我專挑了幾個平時愛睡覺、不好學(xué)的學(xué)生發(fā)言。并及時給他(她)們鼓勵“你觀察得細致，能找出N處不同?！薄ⅰ澳恪也纭乃胶芨吲?，太厲害啦!”“你有敏銳的觀察力，真棒。”我發(fā)現(xiàn)受到鼓勵后大多數(shù)學(xué)生的目光開始追隨老師的身影并關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。我適時向?qū)W生講解支票的種類和用途及填制要素并演示填制支票的過程。然后創(chuàng)設(shè)情境:你是北海工廠的出納，今天有兩筆業(yè)務(wù)需要辦理。①工廠要發(fā)放本月份職工工資共100000元(發(fā)現(xiàn)金);②前欠天藍工廠貨款230000元，今天到期償還，請轉(zhuǎn)賬。大部分學(xué)生迫不及待地動手操作起來。我走到一位平時不做作業(yè)的女生前，她只填寫了出票日期就不動手了，我發(fā)現(xiàn)她寫字較工整，中肯地說:“你的字工整中透著清秀，俗話說得好，字如其人啊?！边@位女生紅著臉，繼續(xù)認真做練習(xí)。其他同學(xué)也不由自主地關(guān)注自己的書寫質(zhì)量了。甲學(xué)生平時上課最愛講話，而且屢教不改，是個問題學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)填寫好“現(xiàn)金支票”了，我抓住難得的機會提出表揚:“今天，甲學(xué)生真有老板的風(fēng)范，工作效率高，支票填制合格，請在支票的“蓋印鑒”欄簽上你的大名，可以去取錢了?！奔讓W(xué)生馬上在支票上龍飛鳳舞簽上自己的姓名并興奮地沖著同桌說:“我會開支票了。”臉上露出了成功的喜悅。他的喜悅感染了其他同學(xué)，紛紛積極投入到“工作”中。從課堂的教學(xué)的效果看，不同于以往學(xué)生一味接受枯燥的課本知識，大部分學(xué)生出現(xiàn)無事可做或疲憊的現(xiàn)象。事實證明:激勵型評價不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且強化了學(xué)生對知識和技能的掌握。從某種意義上說，學(xué)生的自信心來自教師激勵性的評價，教師的激勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。

(二)運用多元化的評價方式及方法

教學(xué)實例:［營銷案例］“到荒島上推銷鞋子”

我上《市場營銷》這門課程時，給學(xué)生一個案例《到荒島上推銷鞋子》:一位鞋商要求他的兩個推銷員到一個偏僻的島上做鞋子的推銷。一周后，甲推銷員回來說，肯定一雙鞋子也賣不出去，因為島上的人根本不穿鞋子，所以他沒有必要白白花費工夫。而乙推銷員卻說，因為島上的人都不穿鞋子，肯定大有市場。所以他值得走一趟，必定大有收獲。老師提出問題:如果你是老板，你會采用哪位推銷員的建議?(全班學(xué)生分為兩組評論，同意甲推銷員觀點的為甲方，同意乙推銷員觀點的為乙方，分別闡述自己的觀點和理由)。甲方的同學(xué)認為:甲推銷員很現(xiàn)實，人的生活習(xí)慣是很難改變的，島上的人沒有穿鞋的習(xí)慣，所以得出鞋子賣不出去的結(jié)論。乙方的同學(xué)認為:正因為島上的人不穿鞋子(看到了商機)，這里才有很大的潛力和機會。教師:甲、乙雙方分別從不同的角度出發(fā)闡述自己的觀點，你們的思路都很清晰，觀點明確(教師不做對錯評價)。引出第二個問題:假如你是推銷員，你會用什么策略或方法讓島上的人穿鞋和賣鞋呢?(采用小組互評，評選出最優(yōu)方案)有的學(xué)生說:免費贈送鞋子給他們試穿。有的學(xué)生說:讓他們知道穿鞋子的好處，自然就會穿了。還有的學(xué)生說:我去找他們的島主，給小島的開發(fā)提供一些好處，和他簽訂條約，這個島上的所有鞋子都只能讓我企業(yè)提供……本節(jié)課評價由教師評價，組員互評，學(xué)生自評三部分組成，全面考察學(xué)生的語言表達能力，溝通合作能力，分析能力及散發(fā)性思維能力等。通過學(xué)生的填寫評價表，教師不僅可以進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出調(diào)整，以便取得更好的教學(xué)效果。

(三)制定有效的考核評價機制

會計是一門實踐性很強的學(xué)科，中職教學(xué)改革要求重視學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。目前中職校會計專業(yè)實踐性教學(xué)不足，特別是與之配套的評價機制滯后，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力較弱，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，評價機制在一定程度上可以理解為教學(xué)的“指揮棒”，我們無法改變用人單位對人才的標(biāo)準(zhǔn)，但可以改善學(xué)?？己嗽u價機制。

1.以多維的考核評價方法替代傳統(tǒng)方法

(1)多樣化考核，即根據(jù)各學(xué)科的特點，實訓(xùn)考試形式不同，所占學(xué)科學(xué)分權(quán)重不同，比如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)占基礎(chǔ)會計學(xué)科學(xué)分的權(quán)重是50%，而企業(yè)會計卻是65%?？荚囆问揭膊煌?，可分為崗位實操、大型模擬實操、“綜合項目”等。

(2)過程化考核，即加強教學(xué)過程管理。由任課教師調(diào)控，適當(dāng)提高平時成績(如作業(yè)、課堂提問、課堂紀律、出勤等)的權(quán)重，最終達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

(3)社會化考核，強化學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試，收銀員證考試、會計電算化考試等， 實訓(xùn)教學(xué)的效果由學(xué)校評價轉(zhuǎn)為由社會評價。

2.具體考核方法:分兩部分組成，個人績效考核成績和個人綜合成績

(1)個人績效考核成績的組成:可以從個人紀律、參與情況、任務(wù)完成情況、組內(nèi)成員協(xié)調(diào)情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等多方面進行評價。

(2)個人綜合成績:包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過程考核占40%、結(jié)果考核占60%。

三、培養(yǎng)學(xué)生的評價和論證能力

(一)激發(fā)學(xué)生評價欲望

自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人們積極向上的內(nèi)在動力。一個人自我評價能力的形成，往往起始于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在教學(xué)中教師要通過創(chuàng)造更多的實踐機會讓他們來體會和掌握如何進行自我認識、自我評價的方法。

(二)正確引導(dǎo)學(xué)生評價

引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己和別人。學(xué)生自評往往是好的方面多，不能客觀地分析自己的缺點和錯誤。學(xué)生認識自己存在的缺點是有一定難度的。因此，教師要有針對性地提示學(xué)生對自己的評價務(wù)必要客觀，好的方面當(dāng)然要講，不足的部分也要講，這樣才能形成正確地、客觀公正的自我評價。

引導(dǎo)學(xué)生公正評價自己的行為過程。很多學(xué)生在自我評價時，如自己體育素質(zhì)考試成績不錯，就說自己上課很好，紀律很好，一切都好，其實是對自己學(xué)習(xí)動機和過程的一種忽略，不能公正客觀地反映自己的行為過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀評價自己和別人的行為過程。

(三)教師樹立好榜樣

教師對學(xué)生的評價應(yīng)表現(xiàn)在教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和閃光點，對每個學(xué)生不同程度的進步，都能給予恰當(dāng)?shù)脑u價。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每一個學(xué)生的發(fā)展和進步，使他們在不斷的進步中正確地認識自己，并從中也學(xué)會客觀認識自己，評價自己，為他們今后自我評價的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師不僅對學(xué)生評價要客觀、合理，同時對自己在教學(xué)過程中也要做到客觀、合理、公正地評價自己。對自己的語言、教學(xué)效果、行為規(guī)范等多方面的評價，要敢于在學(xué)生面前承認自己的不足和錯誤。這樣才能讓學(xué)生進一步體驗自我評價的意義并客觀地認識自我。

總之，評價是教育活動中一項重要的內(nèi)容，同時評價也是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進步，得到共同的提高與發(fā)展。如此，才使得課堂評價技術(shù)真正有效地促進學(xué)生能力的發(fā)展與提高。

［1］《北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計與多元智能實踐培訓(xùn)班》研修資料匯編.同濟大學(xué)·景格職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)雙師流動站.

［2］王景英.教育評價學(xué).東北師范大學(xué)出版社.

［3］陳竟芬.中職學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革和個案研究.廣東科技出版社.