□皇甫靜

一、前言

頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)踐教學(xué)改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革，更是成了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要難點(diǎn)。目前，大多數(shù)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容還停留在高職學(xué)習(xí)階段最后一個(gè)學(xué)期的下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的層面上，在這個(gè)環(huán)節(jié)上已經(jīng)形成了較為完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，但較少關(guān)注校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)。主要原因是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)化和研發(fā)化，在操作上有較大的難度。在很多層面還缺乏有效的載體和落腳點(diǎn)，很難取得預(yù)期效果。

隨著教育部“國家示范性高職院?！钡纫幌盗薪ㄔO(shè)項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)，各高職院校都在積極推行適應(yīng)地方行業(yè)的高職教學(xué)改革，但由于各個(gè)學(xué)校所處的地域和各個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)存在較大的差別，依托的建設(shè)平臺(tái)也不盡相同，存在較多的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。一般認(rèn)為文、經(jīng)類專業(yè)比較適合虛擬性頂崗實(shí)習(xí)，工科類比較適合真實(shí)性頂崗實(shí)習(xí)。各高職院校普遍認(rèn)為建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)性基地的難度較大，雖然都認(rèn)為校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)很重要，但具體實(shí)施的困難仍然很大，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校生產(chǎn)要解決吃、住、行、產(chǎn)等各方面的問題。因而在較大的程度上影響了高職教育教學(xué)改革工作地開展和深入，也使高職教學(xué)改革未能取得應(yīng)有的實(shí)效。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)改革的意義

（一）改革的實(shí)施將帶動(dòng)和促進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

只有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)化和研發(fā)化，項(xiàng)目化教學(xué)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系的建立才有真正的落腳點(diǎn)，教學(xué)改革和創(chuàng)新才有真正的載體，頂崗實(shí)習(xí)才有基礎(chǔ)條件。同時(shí)，也為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供可借鑒的模式，提供解決問題的思路和辦法。

（二）打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索新型的實(shí)踐教學(xué)模式

高校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新適合于生產(chǎn)崗位技能要求和專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式，使頂崗實(shí)習(xí)成為實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要部分，成為實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)形式。高校要從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、時(shí)間安排、師資配置、教學(xué)手段、生產(chǎn)性實(shí)踐課程的比例、生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)、技能考核等各方面進(jìn)行全面科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)零距離對(duì)接，充分體現(xiàn)高職教學(xué)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)改革的內(nèi)容分析

（一）建設(shè)適合于生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)和研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)教學(xué)改革思路，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地，將基地分為實(shí)訓(xùn)區(qū)（設(shè)置實(shí)訓(xùn)工位）、生產(chǎn)區(qū)（設(shè)置生產(chǎn)工位）、頂崗區(qū)（設(shè)置頂崗工位）、研發(fā)區(qū)（設(shè)置研發(fā)工位）等。頂崗區(qū)的頂崗工位數(shù)大約占生產(chǎn)區(qū)生產(chǎn)工位的30%左右，專門供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

（二）將校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃，給予相應(yīng)的學(xué)分

一般情況下，在高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定中，只把第六學(xué)期作為校外頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，在前五個(gè)學(xué)期中并沒有頂崗實(shí)習(xí)（無論校內(nèi)校外）的教學(xué)內(nèi)容安排。本項(xiàng)目的改革重點(diǎn)就是要把校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。主要安排在第四、第五學(xué)期，校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)分生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)和研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)，總學(xué)時(shí)200左右，記學(xué)分8分。校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)安排的時(shí)間均為課外時(shí)間，主要利用中午、下午課后、晚上自修和雙休日等時(shí)間。

（三）合理安排教學(xué)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)段

第一到第三學(xué)期，學(xué)生教學(xué)主要的活動(dòng)區(qū)域在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，以加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，屬于跟崗實(shí)習(xí)階段；第四學(xué)期學(xué)生教學(xué)主要的活動(dòng)區(qū)域在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的成熟階段，主要安排生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)技能；第五學(xué)期學(xué)生教學(xué)主要的活動(dòng)區(qū)域在研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地，是技能學(xué)習(xí)的提升階段，主要安排研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)。只有通過前三個(gè)學(xué)期技能學(xué)習(xí)，在掌握了較熟練的技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)入第四學(xué)期的生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)，然后進(jìn)入第五學(xué)期的研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)，最后，第六學(xué)期才能到企業(yè)順利實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)半年。因此，第四、五學(xué)期是校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，第六學(xué)期是校外頂崗實(shí)習(xí)。

（四）建立校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)考核管理制度，完善運(yùn)行機(jī)制

校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行和管理由學(xué)校和進(jìn)校生產(chǎn)企業(yè)共同負(fù)責(zé)，目標(biāo)考核由進(jìn)校生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)，具體做法是：1由學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)；2由進(jìn)校企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)和崗位工種 （生產(chǎn)內(nèi)容）；3給每位學(xué)生發(fā)放校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的工位卡，卡上標(biāo)明姓名、頂崗工位、指導(dǎo)教師（企業(yè)）和頂崗課時(shí)量，頂崗課時(shí)量可以累計(jì)計(jì)算，不規(guī)定確切的時(shí)間，由學(xué)生根據(jù)自身情況安排，由進(jìn)校企業(yè)指定專人和實(shí)訓(xùn)管理員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生考核。累計(jì)滿25個(gè)學(xué)時(shí)，達(dá)到頂崗要求，計(jì)1學(xué)分，一學(xué)期最高可計(jì)4學(xué)分；4要求頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須由進(jìn)校企業(yè)對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)技能測(cè)試，只有達(dá)到生產(chǎn)要求才能上崗。如果學(xué)生的專項(xiàng)技能達(dá)不到生產(chǎn)要求就不能上崗，就不能完成頂崗實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量，也就拿不到學(xué)分。這樣，就會(huì)在學(xué)生中形成人人爭(zhēng)學(xué)技能、爭(zhēng)先上崗的良好氛圍。大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。5建立和制定相關(guān)管理制度、文件。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)改革實(shí)踐

根據(jù)生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)和頂崗實(shí)訓(xùn)的要求，改造原有實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)對(duì)接、實(shí)習(xí)與頂崗相融、學(xué)生與員工互動(dòng)、教師與師傅互補(bǔ)、教學(xué)與研發(fā)合一的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

（一）召開專題會(huì)議，討論基地改造方案

學(xué)校要邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、企業(yè)家、行業(yè)專家和生產(chǎn)技術(shù)人員到校參觀，進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造進(jìn)行討論研究，提出改造方案，確定生產(chǎn)類型。基地分生產(chǎn)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、頂崗區(qū)、教學(xué)區(qū)和研發(fā)區(qū)，生產(chǎn)和研發(fā)的場(chǎng)地設(shè)計(jì)完全采用開放式模式，更便于生產(chǎn)與教學(xué)對(duì)接，學(xué)生與員工互動(dòng)，形成良好的職業(yè)氛圍，集生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)和培訓(xùn)為一體，使基地的功能更趨完善。

（二）劃撥專項(xiàng)改造經(jīng)費(fèi)，確保工程質(zhì)量

學(xué)校要根據(jù)改造方案和生產(chǎn)類型，確定專項(xiàng)改造經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置經(jīng)費(fèi)，確保資金到位、工程質(zhì)量和按期完工。

（三）與生產(chǎn)企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校生產(chǎn)，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校要積極引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)，引進(jìn)生產(chǎn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的實(shí)施。由學(xué)院提供場(chǎng)地和硬件配套，由企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)人員、生產(chǎn)項(xiàng)目，共同制定管理?xiàng)l例和制度，實(shí)施與企業(yè)崗位并軌的緩沖式教育模式。

（四）與研發(fā)公司合作，引進(jìn)公司進(jìn)校研發(fā)，建立校內(nèi)研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校在完善生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為把實(shí)踐教學(xué)模式的研究引向深入，提升人才培養(yǎng)規(guī)格，本著高起點(diǎn)、高技能、高難度的原則，通過與研發(fā)公司合作，擴(kuò)建研發(fā)中心，提高技術(shù)含量和產(chǎn)品附加值，從而提高學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以研發(fā)促進(jìn)教學(xué)的目的，逐步形成良好的技術(shù)創(chuàng)新氛圍。由學(xué)院提供場(chǎng)地和硬件配套，由研發(fā)公司組織研發(fā)項(xiàng)目、研發(fā)人員進(jìn)校進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)，校企雙方共同制定管理?xiàng)l例和制度，實(shí)施與研發(fā)崗位并軌的對(duì)接式教育模式，借助研發(fā)公司的研發(fā)力量，整合學(xué)院專業(yè)教師和學(xué)生的資源，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

（五）改革實(shí)踐教學(xué)方法

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，強(qiáng)化核心技能訓(xùn)練，為頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)，體現(xiàn)實(shí)踐性和開放性。以杜威實(shí)用主義教育思想體系中“從做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程就是“做”的過程。實(shí)踐課尤其是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)量每學(xué)期要逐年遞增，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

1.第一學(xué)期每周4節(jié)，以后每學(xué)期每周6節(jié)，到第五學(xué)期增加到每周12節(jié)。為發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的作用，增加課外實(shí)訓(xùn)，每天保證2個(gè)課時(shí)以上的課時(shí)量。

2.將項(xiàng)目化教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，將專業(yè)核心課程分別分解為具體的項(xiàng)目，開展校企合作，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，以企業(yè)的項(xiàng)目為課程內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。把開發(fā)項(xiàng)目與專業(yè)核心課程結(jié)合起來，學(xué)生即是員工，課堂就是車間，學(xué)生既可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，也可以到企業(yè)實(shí)踐，通過工學(xué)交替，完成項(xiàng)目。課程的項(xiàng)目開發(fā)，使企業(yè)可以節(jié)約開發(fā)成本，學(xué)?？梢怨?jié)約教學(xué)成本，達(dá)到雙贏互利的目的。

3.在教學(xué)方法上采用由學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師與企業(yè)開發(fā)部技術(shù)人員結(jié)合輔導(dǎo)的教學(xué)模式，教師與師傅合一，學(xué)生與員工互動(dòng)，學(xué)做結(jié) 合。學(xué)院還可聘請(qǐng)基地引進(jìn)企業(yè)中技術(shù)較好、經(jīng)驗(yàn)豐富的員工或技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課的主講教師，承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)，尤其是開發(fā)部的技術(shù)人員和師傅，更是學(xué)院聘請(qǐng)的主要兼職教師，能對(duì)專業(yè)教學(xué)起到重要的保障和推動(dòng)作用。讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.建立實(shí)訓(xùn)室全天候向?qū)W生開發(fā)的制度。主要利用中午、下午、晚上和周末的時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室練習(xí)技能，為頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（六）建立校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行與管理機(jī)制

1.在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中要體現(xiàn)從教學(xué)實(shí)訓(xùn) （第一、二學(xué)期）→跟崗實(shí)習(xí)（第三學(xué)期）→生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)（第四學(xué)期）→研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)（第五學(xué)期）→畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí) （第六學(xué)期）→就業(yè)的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理念，校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)要做到有基礎(chǔ)、有計(jì)劃、有層次、有提升。

2.在生產(chǎn)區(qū)留出一定的崗位（20個(gè)左右）作為生產(chǎn)頂崗工位。由企業(yè)對(duì)提出申請(qǐng)的大二學(xué)生進(jìn)行技能考核，達(dá)到生產(chǎn)要求的學(xué)生可以在頂崗工位上實(shí)習(xí)，完成企業(yè)給予的生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)按件支付一定的報(bào)酬；在研發(fā)區(qū)留出一定的崗位（15個(gè)左右）作為研發(fā)頂崗工位，研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)可采用相對(duì)靈活的方式，與項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合起來，以參與項(xiàng)目（新產(chǎn)品）研發(fā)為主要形式，以項(xiàng)目研發(fā)成果為考核目標(biāo)，由研發(fā)中心主管和專業(yè)教師可根據(jù)難易程度折合的課時(shí)量酌情給學(xué)分。研發(fā)性頂崗實(shí)習(xí)主要面向大三學(xué)生。

3.給每位學(xué)生發(fā)放校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的上崗卡，卡的正面標(biāo)明姓名、專業(yè)、班級(jí)、頂崗工位、指導(dǎo)教師（企業(yè)）等信息；卡的背面標(biāo)有頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)量記錄表，由企業(yè)主管或?qū)嵱?xùn)管理員蓋章有效。學(xué)生實(shí)習(xí)一課時(shí)蓋一次章。頂崗課時(shí)量可以累計(jì)計(jì)算，累計(jì)滿25個(gè)學(xué)時(shí)，計(jì)1個(gè)學(xué)分，一學(xué)期最高可計(jì)4學(xué)分。

4.在學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上，主要利用課外活動(dòng)、雙休日和晚自修等課余時(shí)間，不規(guī)定確切的時(shí)間，由學(xué)生根據(jù)自身情況自主安排，由進(jìn)校企業(yè)指定專人和實(shí)訓(xùn)管理員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

5.在校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施一段時(shí)間后，相關(guān)教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步納入畢業(yè)要求，使受益和參與學(xué)生達(dá)到100%。

6.制定相關(guān)管理文件。如《校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)流程》、《校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范》、《校內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)管理辦法》、《校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案》等。

[1]王慧.高職院?！肮W(xué)交替、半工半讀”人才培養(yǎng)改革研究實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2012（09）.

[2]王慧.“頂崗實(shí)習(xí)”為主線人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2011（06）.

[3]李國輝.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（07）.