江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學 許華

很多人學習英語帶有很強的功利性，目的簡單而直接——為了應付考試或職場晉升。因此在英語教學中普遍存在著重識記、重語法，輕交際應用的現(xiàn)象。中學英語教學也不例外。當下即使英語水平較高的中學生在面對現(xiàn)實英語環(huán)境時也往往手足無措，難以溝通交流，聽不習慣甚至聽不懂成為交際障礙的主要原因。因此，如何圍繞課堂教學提升高中生的聽力水平，成為當前中學英語教學亟待解決的現(xiàn)實問題。

1.強化基礎知識和基本語法，多聽多讀提高聽力

基礎知識和常規(guī)語法就像構建語言大廈的磚石和鋼筋框架結構，只有磚塊質量可靠，框架結構合理，這樣的大廈才能堅不可摧。因此，我們要狠抓學生的英語基礎。

首先，糾正學生的發(fā)音，讓他們對英語的語音、語調、語速等形成基本認識。教師在平時的教學過程中，盡量避免語音、語法錯誤，做好示范。我們可以在班級里開展一系列師生間、生生間的正音活動，營造一種互幫互助的英語學習氛圍，幫助學生掃除語音障礙，為他們英語聽力的提升打下堅實的基礎。

其次，督促學生積累詞匯，豐富語言知識庫。聽力水平低，最根本的原因可能是無法理解單詞的含義。英語詞匯量的多少在一定程度上直接決定著一個人英語聽說讀寫能力的高低。收聽的內容都是由一個個單詞組合而成的詞組、句子或句群，學生只有具備了一定的詞匯儲量，才能在較短的時間內，獲取關鍵信息，抓住要點，準確理解聽力內容。當然，常規(guī)的語法也是中學生提升英語聽力必須掌握的要點之一。只有這樣，學生才能真正做到聽的懂、聽著順、答得出，順利地進行溝通交際。

2.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，豐富學生的背景知識

由于客觀條件限制，中學生往往缺乏用英語直接對話交流的具體語用環(huán)境。隨著科技的進步和信息技術的發(fā)展，多媒體教學有效地彌補了英語教學缺乏情境的不足，它豐富多彩的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，也為我們的英語教學吹來了一股清新之風。

在學習教材中與地理人文、歷史文化、異域風情等相關英語文本時，我們可以預先從網(wǎng)路上下載相關的音視頻資料，創(chuàng)設與文本相關的教學情境。

或者通過播放英語專題片和優(yōu)秀的英語電影，幫助學生直觀地了解使用英語國家的風土人情、生活習慣、價值觀念等，引導學生通過收看視頻資料關注中外地域文化間的差異，充實自己的文化背景知識。

多媒體網(wǎng)絡教學還可以為學生提供更加廣闊的交流平臺和空間，學生可以借助Internet、E-Mail等先進技術，與英語國家的人建立朋友間的聯(lián)系，在跨文化交流中鍛煉英語的聽說讀寫能力。

3.傳授聽力測試的答題技巧，提升學生的應試水平

考試不是教學的最終目的，但的確是衡量和檢驗教學的有效手段。英語的聽力測試在某種意義上直接反映了一個學生英語聽力水平的高低，而且英語聽力測試是高考中重點考查的部分，因此高中英語教師要傳授給學生一些英語聽力測試的技巧，幫助他們在聽得懂前提下，多得分，得高分。

3.1 要幫助他們突破情感障礙

由于學生絕大多數(shù)時間都處在漢語語境中，加之測試的緊張心理，很多學生難以一下子適應英語聽力測試的氛圍。面對稍縱即逝的英語聽力材料，他們往往心浮氣躁，變得更加緊張焦慮，甚至產(chǎn)生抵觸情緒和放棄心理。因此，在測試前我們應提前播放英語錄音材料，營造英語收聽環(huán)境，平時注重對學生進行心理輔導，指導他們學習放松減壓的方法，以從容自信的心態(tài)去迎接英語聽力測試。

3.2 指導學生學會“預測”、掌握收聽技巧，提升應試水平

在做聽力練習之前，學生有一段準備時間，可以先閱讀選項，對聽力材料進行“預測”，這樣在真正收聽答題時可以做到心中有數(shù)，有的放矢。速記也是英語聽力中的常用技巧。收聽一段材料尤其是篇幅較長的材料時，我們要迅速篩選出材料的要素——When、Where、Who、What、How 等，這些要素對我們把握材料內容，準確答題起到很好的提示作用。

4.結束語

古人云：“拳不離手，曲不離口?！备咧猩⒄Z聽力水平的提升不僅需要教師圍繞課堂教學，不斷嘗試總結，尋找?guī)椭麄兺黄频姆椒ㄍ緩?，更需要學生養(yǎng)成良好的語言習慣，持之以恒地多聽、多說、多讀、多寫，在掌握基本技能的基礎上，實現(xiàn)自我的發(fā)展與超越!

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