江西省南康市第六中學(xué) 鄧淑蘭

教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生雙邊的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提條件。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)積極性發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，及由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久性。

1.第一堂英語(yǔ)課就讓學(xué)生體驗(yàn)到自信

老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等地相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感受到自身價(jià)值，樹(shù)立自信心。一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心是非常重要的。例如在老師做自我介紹時(shí)，通過(guò)動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試結(jié)束自己。學(xué)生活躍起來(lái)，融入課堂教學(xué)里，接著介紹課本中出現(xiàn)的人物，Cindy,Eric,Helen,Bob等，讓學(xué)生用英語(yǔ)向新朋友問(wèn)好。他們?cè)诘谝惶糜⒄Z(yǔ)課就聽(tīng)懂老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的自信，使今后學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。我們知道，學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到新奇，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷。

2.廣泛開(kāi)展多樣的教學(xué)手段

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等直觀教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)興趣。出示實(shí)物，貼近生活。如我上一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，為了避免機(jī)械復(fù)習(xí)，事先讓學(xué)生帶好實(shí)物apple、pear、banana等，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈片，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show myself句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，并用簡(jiǎn)單英語(yǔ)說(shuō)幾個(gè)句“I have an apple,It’s red and delicious,I like apples very much。 ”

3.“標(biāo)志性語(yǔ)言”能有效幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力

大部分學(xué)生認(rèn)為初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)難以掌握，句子由漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)容易出錯(cuò)。我認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的原因是學(xué)生分析句子成分的能力欠缺。我曾做過(guò)一次班內(nèi)調(diào)查：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)單詞的掌握達(dá)80%，而對(duì)完整句子的表述達(dá)到優(yōu)良的學(xué)生只有50%左右。尤其是學(xué)習(xí)了一些實(shí)義動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)之后，學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)更容易出錯(cuò)。例如：我喜歡吃桔子，學(xué)生往往寫(xiě)成I like eat oranges.我利用了如下語(yǔ)言：實(shí)義詞，例如：be動(dòng)詞，like,eat,have等是放在主語(yǔ)（人或物）的后面充當(dāng)謂語(yǔ)，每個(gè)主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配就像人的頭和脖子，如果like和eat同時(shí)寫(xiě)成謂語(yǔ)就出現(xiàn)了兩個(gè)脖子，自然不成，解決的唯一辦法就是兩個(gè)動(dòng)詞中間添個(gè)介詞to或者將后面的那個(gè)實(shí)義動(dòng)詞添上ing，因此學(xué)生很容易接受了like to eat，like playing,want to buy等結(jié)構(gòu)。

4.利用各種交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力

作業(yè)批語(yǔ)最忌千篇一律，呆板教條。好的批語(yǔ)應(yīng)因人而異，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生用“Good”“wonderful”“excellent”等簡(jiǎn)單的褒義詞，而對(duì)于書(shū)寫(xiě)馬虎，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，用略微夸張的句子進(jìn)行充分肯定并順帶提出希望，如“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”(多漂亮的書(shū)法啊，要是作業(yè)再仔細(xì)一點(diǎn)就好了。)“Try again,I’m sure you will do better next time！”(再努力一把，相信下次會(huì)更好。)”I have found your handwriting is better than before,thanks! ”(我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)你的字比以前更好了，謝謝。)

5.構(gòu)建課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)交流的樂(lè)趣

在課堂教學(xué)中，減少教師的講話時(shí)間，這樣才能增加學(xué)生的說(shuō)話時(shí)間，特別是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科作為外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科的特殊性。在課堂上，老師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，體驗(yàn)進(jìn)步，獲得快樂(lè)。我們可以采用諸如：a)“當(dāng)小老師”、“模仿秀”。 比如：“Talk about it”這一模塊，我們可以帶表情說(shuō)句子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，“I am hungry.”(可以作饑餓狀)“I am thirty”(可以作口渴狀)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀句子。b)表演法，讓學(xué)生利用課前五分鐘表演鞏固句子，情景對(duì)話。c)競(jìng)賽法，引用競(jìng)賽機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。d)師生問(wèn)答交流，學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。教師在口語(yǔ)交際時(shí)要做好示范作用，讓學(xué)生模仿練習(xí)。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是課堂的主角，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能保持課堂激情，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

[1]劉長(zhǎng)遠(yuǎn).談?wù)勅绾慰鞓?lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)[J].成長(zhǎng)之路,2010(30).

[2]曾湘省.興趣——成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提保證[J].陜西教育,2007(09).