◆白 微

(吉林師范大學分院)

隨著社會的發(fā)展，人類都面臨著一輪又一輪高新科學技術的挑戰(zhàn)。無論是政界要人，還是科技巨將，無一不痛切意識到:社會的發(fā)展離不開科學技術，而科學技術發(fā)展要靠人才;人才的產生確要依賴教育。因此，教育結構的完善，教育手段的合理，教育質量的水準，就成了造就人才的關鍵。為了使教育適應新的世界技術革命和不斷變革更新的信息社會的需要，世界各國紛紛掀起了旨在造就“創(chuàng)新型”人才的教育改革。有人說:今天的科技是過去的教育，今天的教育就是未來的科技。這就是再清楚不過地說明了教育與科技的關系。其實，教育與科技的內在聯(lián)系，主要在于教育為科技發(fā)展提供的是人才資源——即富于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，取決于教育的科學性、全面性，取決于基礎教育是否最大限度地開發(fā)青少年的智力，最大限度地開發(fā)他的想象力——創(chuàng)造力。而在這一開發(fā)中，美術教育有著特有的、其它學科替代不了的作用。

一、保護和激發(fā)少年兒童對繪畫的極大興趣，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造能力

在中、小學、幼兒園的學生和孩子們最喜歡的課就有美術課，就是那些別的科目學不好的孩子也都喜歡畫畫。他們的書上、本上往往是畫滿了大刀、長矛、卡通人、戲劇人、神話中的人物。這反映了孩子們強烈的表現欲。他們愿意或急于用手中的筆去表達所見到的、他們所喜歡的感性事物。這種“表現欲”是一種愛好，是一種興趣，也是一種動力。在這一時期最重要的是如何保護這種興趣，引導這種興趣，發(fā)展這種興趣。從使這種動力保持下去并產生加速度，從而激發(fā)起創(chuàng)造力。有經驗的教師是從孩子們最熟知的事物、最喜歡的事物入手，讓孩子們畫太陽、月亮、火箭、坦克、花、草、樹、鳥、房子等。先畫單一的，再畫組合的;先畫看到的，再畫想象的;畫一種東西到畫一個故事。在畫的過程中，讓孩子們認識事物，熱愛生活，把識別美丑、好壞及日常行為規(guī)范融會到繪畫過程和繪畫內容中去。這個階段不要先去要求基本技法的訓練，不要以像不像為標準，而是充分發(fā)揮他們充滿幻想的想象力。

二戰(zhàn)以后，日本率先將美術教育視為創(chuàng)造性教育，認為美術教育應以提高個人想象力和創(chuàng)造性為目的?，F代社會許多國家的教育改革，都是將一切手段為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務，并將美術教育的重點也放到了這里。而創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)發(fā)掘必須從基礎抓起，從保護興趣、激發(fā)興趣入手，才能獲得最大的動力之源。

二、培養(yǎng)觀察習慣，促進思維能力發(fā)展

當代科學的發(fā)展，促進了系統(tǒng)科學方法論的誕生。自笛卡爾以來，科學研究一直采用分析的方法，將對象分解為多個細節(jié)，逐一研究。但單純分析方法，在當代已不能解決科學發(fā)展的重大問題了，這就要求科學家從整體出發(fā)，系統(tǒng)的研究，把各個部分看成一個完整的體系。美術教學在客觀上可以適應科學這一發(fā)展趨勢。以素描為例，首先要教學生先從整體去認識繪畫對象，爾后再深入各細部，最后在整體觀念上把各部分聯(lián)系起來，使各個部分與背景融為一體。這種認識方法是知覺心理學的整體認識方法，進行這種教學其實是系統(tǒng)科學方法的萌芽，是能力培養(yǎng)、是創(chuàng)造能力的基礎。然而，這種教學的前提是培養(yǎng)學生的觀察習慣。只有這種能力和習慣的形成才是鑒賞美、表達美的基礎。

觀察就是觀而察之，如果只觀不察，只能是“走馬觀花”，徒勞無益。因此，必須教學生學習和掌握分析、比較的觀察方法，去研究客觀事物的諸多特征。如形象特征、結構特征、比例特征、明暗特征、色彩特征……從而去體會其氣質和質感，再去挖掘其內在的本質特征。只有這樣才能正確的去欣賞作品，或是去表達客觀事物。觀察也是想象的基礎，因為正確的想象必須來源于實際。而脫離實際，錯誤的想象稱之謂空想。因此，要想培養(yǎng)學生正確的想象能力，豐富和發(fā)展學生形象思維和抽象思維能力，必須從培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力入手。

三、培養(yǎng)學生審美觀念和審美能力

把美放在首位，挖掘美，表現美，揭示美，是美術教育的天職。突出的審美感受能力和以藝術形式表達自己的審美感受能力，便是美術能力。一件美術作品，如果展示出獨到的觀察、豐富的想象、巧妙的構思、高超的技巧，便是以上兩種能力的高度體現。美術是形式美體現得最普遍、最明確、最突出的藝術形式，沒有美就沒有藝術，所以在美術教學中提高學生的審美素質，是教學取得成功的基礎。

培養(yǎng)學生的審美觀念和審美能力，在于教學過程中重視藝術欣賞。在創(chuàng)造過程中逐漸形成學生的審美觀念，學會鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，這就是美術教學中美育的任務。各級各類學校藝術教學的共同要求是:“欣賞中外優(yōu)秀藝術作品，學習掌握一定藝術門類的基礎知識，基礎技能，并在這一過程中，培養(yǎng)學生健康的審美能力，提高品德修養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造能力”。

美術教育中的美育成功與否，不僅關系到教學的成功，而且為學生今后形成的良好的心理素質、心理定向打下基礎。

基礎教育中的美術教育，是為未來社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑之一。它是以培養(yǎng)和提高全體學生的審美素質和藝術修養(yǎng)為目標的，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質量的重要一環(huán)?，F在的基礎教育必須克服把美術教育等同于政治宣傳的工具;把美術教育等同于美育的全部;把美術教育的對象局限于部分有藝術天賦的學生;把美術教育的任務局限于使學生掌握某些藝術知識和技能;甚至把美術教育的作用看成是其它學科的調節(jié)劑。更要克服把美術教育視為小科，置于可有可無的位置的偏頗。