◆周躍華

(大連市輕工業(yè)學(xué)校)

我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我校模具制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)主要從事的是模具加工制造業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有操作高科技設(shè)備的能力、從事高技術(shù)加工的能力，是模具專業(yè)教學(xué)的主要目的。模具技術(shù)專業(yè)課的特點(diǎn)是模具零、部件多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容枯燥、松散、缺乏邏輯性，綜合運(yùn)用的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課多，實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試采取了多種教學(xué)手段和模式，其中“在做中教，在做中學(xué)”的教學(xué)方法，針對(duì)職業(yè)教育的學(xué)生，具有占用學(xué)時(shí)短，教學(xué)目的性突出，學(xué)生應(yīng)用快等特點(diǎn)，在模具專業(yè)課的教學(xué)中采用很有價(jià)值。

一、重組課程體系，采用配套教材

所謂“在做中教，在做中學(xué)”就是讓老師在演示制作中教，學(xué)生在動(dòng)手制作中學(xué)，達(dá)到手、眼、心、腦全方位動(dòng)起來(lái)，領(lǐng)悟所學(xué)課程的精髓和要領(lǐng)。由此首先要打亂原有的課程體系，進(jìn)行重組，編寫出適合該教學(xué)方法的配套教材。

職業(yè)教育模具專業(yè)原有課程體系，是延用高等教學(xué)的課程體系，即將所涉及的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，如《工程力學(xué)》《機(jī)械制圖》《金屬材料與熱處理》《公差配合與技術(shù)測(cè)量》《機(jī)械原理與機(jī)械零件》《機(jī)械制造基礎(chǔ)》《液壓與氣壓傳動(dòng)》《金屬切削原理》等課程按部就班逐科展開及開設(shè)，不僅占用了大量的學(xué)時(shí)和師資，而且有些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于將來(lái)從事模具加工制造業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒有必要的浪費(fèi)。重組課程體系就是對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課，不采用單獨(dú)開設(shè)的方法，而是按照將來(lái)的從業(yè)要求，重新組裝編寫成為《模具專業(yè)基礎(chǔ)課》系列教材;而傳統(tǒng)開設(shè)的技術(shù)專業(yè)課，如《模具概論》《模具工程技術(shù)基礎(chǔ)》《冷沖壓模具設(shè)計(jì)》《塑料工藝》《塑料模具設(shè)計(jì)》《模具制造工藝基礎(chǔ)》《模具鉗工技術(shù)》《模具裝配技術(shù)》《模具維修技術(shù)》《模具CAD/CAM》《模具數(shù)控加工技術(shù)》等，十幾門專業(yè)課程也重新整合，按照模具鉗工方向、模具電加工方向和模具機(jī)加工方向，分別編寫成為《模具技術(shù)》系列教材，刪減掉復(fù)雜的理論設(shè)計(jì)和計(jì)算過(guò)程等與學(xué)生就業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，加大加工制造等動(dòng)手制作的內(nèi)容，讓教材內(nèi)容更“實(shí)用、適度、夠用”，更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

二、教師配備“雙師化”，課堂空間“立體化”

采用“在做中教，在做中學(xué)”的教學(xué)方法，對(duì)于教師的要求很高，他們既要有深厚的理論基礎(chǔ)，又要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的加工操作技術(shù)。也就是通常所說(shuō)的“能文能武”的“雙師型”教師?！拔摹笔侵赣性鷮?shí)的教學(xué)基本功，高超的組織教學(xué)技巧，能做到將枯燥的理論概念，抽象的專業(yè)知識(shí)，講懂、講通、講透;“武”是指具備過(guò)硬的操作技能，能做到熟練操作各種加工制造設(shè)備，為學(xué)生演示、講解各種模具零件的加工過(guò)程、裝卸過(guò)程、動(dòng)作原理等。

模具專業(yè)“在做中教，在做中學(xué)”的課堂是能靜能動(dòng)，能寫能做，能畫能算、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、嘴、手、心、腦等各器官，全方位的“立體化”四維課堂。常規(guī)的平面課堂內(nèi)配備有黑板、課桌、掛圖和模型等常規(guī)教具，主要用于理論教學(xué)實(shí)施，及學(xué)生必要的設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、查閱資料等;立體化四維課堂在平面課堂的基礎(chǔ)上，另外要配備具有影視放映功能等多媒體信息化教學(xué)設(shè)施，及配套的真實(shí)的小型工廠或虛擬化工廠，在給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊的基礎(chǔ)上，又提供給學(xué)生身臨其境，動(dòng)手制作的真實(shí)感覺，由學(xué)生通過(guò)親身參與操作、加工、制造、裝配、拆卸等動(dòng)手過(guò)程，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)的吸收，同時(shí)掌握操作各種加工制造設(shè)備的能力，并提煉和升華為自身的知識(shí)的技能。

三、“在做中教，在做中學(xué)”的教學(xué)要實(shí)施“五位一體”施教模式

實(shí)施“在做中教，在做中學(xué)”教法的教師，應(yīng)走出“一塊黑板一支粉筆”式的單一課堂講課的圈子，執(zhí)行“五位一體”的施教模式。

1.理論授課

這是模具專業(yè)課程的基本講授方式。由教師利用合適的教學(xué)方法在課堂上講授本課程的基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在講課中要概念明確，重點(diǎn)突出，講解深入，脈絡(luò)清晰，多媒體屏幕顯示及析書運(yùn)用得當(dāng);引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。不可主次不分，平鋪直敘，也不可避重就輕，首末倒置。所謂重點(diǎn)就是各章節(jié)的核心內(nèi)容，在組織教學(xué)時(shí)，要弄清各部分的重點(diǎn)章節(jié)和核心內(nèi)容，并要將其講清講透。解決難點(diǎn)的方法是抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，由表及里、從淺到深，層層深入，最后引出結(jié)論。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

由于沒有生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課程中所涉及的原理、各種機(jī)構(gòu)和零件缺乏感性認(rèn)識(shí)。在精講理論課的同時(shí)，安排必要的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，則會(huì)起到事半功倍的效果。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法就是學(xué)生在校內(nèi)或校外的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)察看，并由一位或幾位教師或現(xiàn)場(chǎng)的工作人員通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)介紹、現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)討論、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等方式，使學(xué)生直接感受與體驗(yàn)所研究對(duì)象而獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式，核心是利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。比如讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀察各種安裝模具的工作設(shè)備，如冷沖壓模具設(shè)備——壓力機(jī)等，可以用很少的學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解壓力機(jī)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理;再比如企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)有各種沖壓加工的模具，由于模具安裝在壓力機(jī)上，而獲得動(dòng)力，完成對(duì)各種沖壓制件的加工。則模具的工作原理及沖壓制件的各種形態(tài)也讓學(xué)生有了很感性的認(rèn)識(shí)，然后再講授相應(yīng)的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺教學(xué)內(nèi)容很直觀、具體、印象會(huì)很深刻，接受起來(lái)迅速，理解透徹、掌握牢固，是課堂教學(xué)所無(wú)法替代的。

3.動(dòng)畫演示

多媒體技術(shù)已經(jīng)非常廣泛地融入了現(xiàn)代教學(xué)。教師在教學(xué)中，將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)制成動(dòng)畫課件，用動(dòng)畫的形式演示給學(xué)生。事實(shí)上一付模具猶如一個(gè)小機(jī)器，各部件相互合作，相互配合，共同完成一個(gè)制件的加工。學(xué)生在學(xué)習(xí)模具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成及各零部件的工作情況時(shí)，僅用掛圖和模型等傳統(tǒng)講解方法是很難理解清楚的。而如果利用多媒體技術(shù)，將模具中的工作零件、定位零件、卸料零件、導(dǎo)向零件及一些模具結(jié)構(gòu)制成動(dòng)畫，例如我們制作的《冷沖壓模具典型機(jī)構(gòu)》課件，就可將空洞的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生聽得自然貼切，其思路會(huì)立刻融入到教師所講授的知識(shí)中，也不會(huì)感到空乏費(fèi)解，難以接受了。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐性很強(qiáng)是模具專業(yè)課的一大特點(diǎn)。教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除了前面已陳述的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可使學(xué)生印證和鞏固課堂上所講的理論知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足和缺陷，還可為后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)鋪平道路。例如，在冷沖壓模具的教學(xué)時(shí)，教師可采用邊講邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法:在簡(jiǎn)單沖裁模的課程內(nèi)容講完后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙拆卸、裝配一付簡(jiǎn)單沖裁模，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單沖裁模各零部件的組成、類型、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，充分消化了課堂知識(shí)，另一方面為看懂比較復(fù)雜的級(jí)進(jìn)模、復(fù)合模等圖紙，領(lǐng)會(huì)其工作原理打基礎(chǔ)。

5.加工制作

為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高其綜合能力，使他們既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，而不是紙上談兵，教師可將“工廠”搬入課堂，把模具的加工制作結(jié)合到教學(xué)中，增加學(xué)生動(dòng)手制作的教學(xué)環(huán)節(jié)。有條件的話，當(dāng)然最好用金屬材料，由學(xué)生個(gè)人將簡(jiǎn)單模具中的各零件，用機(jī)加工的方法加工制作出來(lái)，組裝成模具，安裝到相關(guān)設(shè)備上，進(jìn)行試加工，驗(yàn)證所制模具的可行性和實(shí)用性。沒有條件也可用泡沫、木材或塑料等比較便宜的材料代替金屬。通過(guò)對(duì)典型模具的加工制作，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到教學(xué)大綱要求。

加工制作可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，成立若干課外興趣小組，由教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手制作。通過(guò)課外制作，學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、設(shè)計(jì)能力、技能技巧等都能得到很大提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在模具專業(yè)教學(xué)中，實(shí)施“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)方法，就是在模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，貫穿項(xiàng)目教學(xué)、案例分析，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與創(chuàng)造與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)基本知識(shí)和專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生掌握工作的思路與方法，了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知心理，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的決策能力、方法能力、專業(yè)能力與職業(yè)行為能力，進(jìn)行真實(shí)意義上的行業(yè)熏陶與訓(xùn)練。

教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人才，這是國(guó)家的百年大計(jì)，是關(guān)系到我國(guó)“全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局，關(guān)系到黨和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)”。而職業(yè)教育質(zhì)量水平很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。教師在課程的教學(xué)中應(yīng)該始終堅(jiān)持貫徹正確的學(xué)科指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才為己任，開展更深入的教學(xué)改革探索，將對(duì)于教材的不斷鉆研，對(duì)于教法的無(wú)盡探索作為自己永恒的目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］郝德永.課程研制方法論［M］.教育科學(xué)出版社，2000.

［2］肖坤梅，蘇華.校企合作培養(yǎng)高技能人才的七種模式［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2007，(10).