◆鮑文蔚

(福州三牧中學(xué))

新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、開(kāi)放性、生成性，要求充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就需要教師改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中養(yǎng)成的教學(xué)程序的固定模式，不能再按照這個(gè)定式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，所以要求教師在靈動(dòng)的課堂環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地把握情勢(shì)，巧妙地變換教學(xué)思維，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)教育。

什么是隨機(jī)教育?隨機(jī)教育指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地注意課堂教學(xué)的流動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)進(jìn)行中應(yīng)隨時(shí)把控變化著的教學(xué)情境，積極發(fā)現(xiàn)并捕捉到教學(xué)情境隱含的一閃即逝的新課程資源，并充分運(yùn)用捕捉的信息來(lái)調(diào)整教學(xué)。

一、隨機(jī)教育能給教學(xué)設(shè)計(jì)留有巨大的空間

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)要求教師上課不僅要備教材還需要備學(xué)生，也就是要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)程度的差異等情況設(shè)計(jì)教學(xué)。因?yàn)?，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論準(zhǔn)備得怎樣具體、詳細(xì)也不可能完全適合一堂課，所以就要實(shí)行隨機(jī)教育，使教學(xué)設(shè)計(jì)隨課堂動(dòng)態(tài)的變化而進(jìn)行及時(shí)修整、并不斷完善。因此可以說(shuō)隨機(jī)教育指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是可調(diào)節(jié)的，是有空間性的。這樣也可以給學(xué)生留出想象，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，師生共同完成一堂有生氣、精彩的課。

我在教授馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》這堂課時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)好以介紹作者的方式導(dǎo)入，然后再進(jìn)入文章的整體感知，從而體會(huì)作者的感情。但是當(dāng)我在一個(gè)班上完后感覺(jué)效果并不好，學(xué)生并沒(méi)有從心靈深處感受到鳥(niǎo)的可貴，它與人類(lèi)的和諧共存的重要性。當(dāng)我在另一個(gè)班上課時(shí)，突然耳邊傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)鳴聲。我隨機(jī)一動(dòng)，改變?cè)瓉?lái)的計(jì)劃。我讓學(xué)生先閉上眼，靜靜地聆聽(tīng)來(lái)自窗外的聲音。這是全班頓時(shí)安靜下來(lái)，那清脆的聲音更加清晰地傳入室內(nèi)?！靶▲B(niǎo)的叫聲”，一個(gè)學(xué)生不禁喊道。“小鳥(niǎo)唱的真動(dòng)聽(tīng)”，又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)。接著，很多學(xué)生都開(kāi)始談?wù)撟约旱母惺芰恕Ｊ茄?，在嘈雜的城市里，很少有人能靜下來(lái)聆聽(tīng)這天籟般的聲音了。接著我把珍珠鳥(niǎo)的圖片給他們投影出來(lái)，而且還放了幾張人類(lèi)殘殺鳥(niǎo)的圖片。這時(shí)同學(xué)們都紛紛說(shuō):“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)我們的好朋友”“人類(lèi)真狠毒，連這可愛(ài)的小東西都傷害”，等等。我不失時(shí)機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們品讀課文，看一下作者是怎樣對(duì)待他的珍珠鳥(niǎo)的，和它又建立了一種怎樣的關(guān)系，從而直奔文章的主題，體會(huì)了作者的感情。這堂課效果很好，同學(xué)們感觸很深，直到下課還久久不能平靜?，F(xiàn)在，面對(duì)紛擾復(fù)雜的社會(huì)，枯燥無(wú)味的說(shuō)教已經(jīng)不能很好的感染人們的心靈，適時(shí)的讓學(xué)生通過(guò)自我感受、體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行反而更有感染力。因此，在靈動(dòng)的課堂環(huán)境下，教師要根據(jù)不同的情況，抓住有利時(shí)機(jī)，用不固定的方式來(lái)隨機(jī)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、隨機(jī)教育使課堂教學(xué)過(guò)程真正做到因情而調(diào)

布魯姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了?！边@說(shuō)明，即使課備得再好，也無(wú)法預(yù)料課上的所有情況。教師應(yīng)機(jī)智靈活根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整。不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、開(kāi)放性、交際性，也就很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

我在教《桃花源記》時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃詳盡講述這景色優(yōu)美，社會(huì)安寧，物質(zhì)富足，民風(fēng)淳樸，令人向往的世外桃源。把這些內(nèi)容講好，教學(xué)目的就達(dá)到了。當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們喜歡這里嗎，很多同學(xué)都一致說(shuō):“向往、喜歡?！边@時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)卻說(shuō):“老師，我不認(rèn)為這種生活很美好?！鳖D時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。我請(qǐng)他說(shuō)出原因，他說(shuō):“我認(rèn)為，這里雖然美好，但是消息閉塞，人們?nèi)脊侣崖劇！卑?，這是我從沒(méi)有考慮到的問(wèn)題。我隨機(jī)一動(dòng)，帶著鼓勵(lì)加請(qǐng)教的口吻說(shuō):“好，你是第一個(gè)敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人，能告訴我為什么這樣認(rèn)為呢?”他指著課文說(shuō):“你們看，課文上說(shuō)‘問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉?！徽f(shuō)明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎?”我眼前一亮，對(duì)啊，走出傳統(tǒng)，學(xué)出新意，敢于質(zhì)疑，不正是素質(zhì)教育所提倡的嗎!我于是借此，讓同學(xué)們分組搜集討論能證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的信息。這樣同學(xué)們熱情討論著。一會(huì)兒，紛紛舉手發(fā)言:“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！边@體現(xiàn)他們也嘆息自己消息閉塞，孤陋寡聞了。還有“此中人語(yǔ)云:‘不足為外人道也。’”這純粹是閉關(guān)自守。同學(xué)們說(shuō)得有理有據(jù)，發(fā)言熱烈。我及時(shí)引導(dǎo)問(wèn):“假如這個(gè)世外桃源一直存到今天，它會(huì)是什么樣子?根據(jù)高速發(fā)展的信息社會(huì)的特點(diǎn)，它還是一處理想境界嗎?”同學(xué)們紛紛表示:他們可能永遠(yuǎn)都是那個(gè)樣子，早晚會(huì)被淘汰。

一節(jié)課在熱烈、活潑討論中結(jié)束了，我意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)隨地都可能遇到新問(wèn)題、新情景，因此語(yǔ)文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學(xué)的才能，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，能隨機(jī)應(yīng)變?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造性地激發(fā)多種方案，獲取可靠信息，隨機(jī)地利用新的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地去探究解決問(wèn)題。

三、隨機(jī)教育能使課堂迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，捕捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生思維是活躍的，他們常常跳出定式思維。學(xué)生在課堂中經(jīng)常迸發(fā)出有創(chuàng)意的、建設(shè)性的、閃光的想法，教師應(yīng)據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

如我在教授《愚公移山》這篇課文時(shí)，文章主要體現(xiàn)了愚公堅(jiān)韌不拔，為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學(xué)卻一致覺(jué)得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所想所感。最后，我非?？隙送瑢W(xué)們的想法。并指出，其實(shí)本文的一個(gè)關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學(xué)們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗，不懈努力的名人故事，那節(jié)課也達(dá)到了很好的效果。

四、隨機(jī)教育要求把握課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)和方式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重問(wèn)題提出的方式、價(jià)值以及是否適時(shí)。教師要巧設(shè)問(wèn)題，要把握住時(shí)機(jī)，根據(jù)不同的需要隨機(jī)進(jìn)行。

緊扣重點(diǎn)，選準(zhǔn)角度。教師應(yīng)把握好教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還可以應(yīng)時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)換視角，一問(wèn)可多個(gè)角度。例如，教高爾基的《海燕》一課，為了研究文章的結(jié)構(gòu)，教師一般向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“全文可分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的意思是什么?”在教學(xué)時(shí)，我一反常規(guī)地發(fā)問(wèn):“這首散文詩(shī)是由三幅畫(huà)組成的。每幅畫(huà)面上有背景，有海燕形象。請(qǐng)你找找看，是哪三幅畫(huà)?”這一問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，扣住了主旨。

五、隨機(jī)教育要求教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)

現(xiàn)在有的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性為主，不管學(xué)生回答的如何都說(shuō)好。這樣很大程度上模糊了學(xué)生，自己都沒(méi)有答對(duì)，老師還說(shuō)好，所以不再重視回答的準(zhǔn)確性，反正結(jié)果都是好。所以教師的評(píng)價(jià)一定要隨機(jī)，表?yè)P(yáng)觀(guān)點(diǎn)而不表?yè)P(yáng)人，否定答案而不是否定人，這樣才能起到好的作用。

六、隨機(jī)教育也能使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑

有的語(yǔ)文課，特別是文言文、議論文等，很多同學(xué)都感到枯燥無(wú)味。所以在講這些的時(shí)候，教師隨機(jī)采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如，插一個(gè)小幽默，或是講一個(gè)和課文內(nèi)容有聯(lián)系的小故事，或是補(bǔ)充一個(gè)課外文學(xué)知識(shí)，甚至做個(gè)小游戲，等等，對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)有很大幫助。

總之，無(wú)論從哪個(gè)角度，教師都要致力于不同時(shí)間，不同情景，基于不同目的，著眼于不同方向，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，用不同方式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行隨機(jī)教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這才是最有生命靈性的、和諧的教學(xué)。

［1］高雪.淺談日常生活中的隨機(jī)教育.2010.

［2］葉阿云.捕捉智慧火花 創(chuàng)造生成資源.2012.