◆鄭艷萍

(甘肅省定西市安定區(qū)關(guān)門口小學(xué))

恰如其分地針對小學(xué)生的心理特點和理解能力，努力營造活躍流暢的教育氛圍，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，都需要教師在教學(xué)過程中嫻熟運用多種教學(xué)技巧，消除不利因素的制約，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使語文課堂教學(xué)教有所受、點有所通，達到事半功倍的效果。這里主要對以下幾種教學(xué)技巧進行一些探索。

一、有效地組織學(xué)生的注意力

首先，我們要消除引起學(xué)生注意力分散的因素。教師的布置、課桌的擺放以及教師的衣著打扮，教師講課的興趣及板書，這些都能夠分散學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理使用，就會加強學(xué)生對只是的吸引，反之往往會使學(xué)生分心，分散學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要有效地利用，準確把握學(xué)生，集中學(xué)生的注意力。

其次，我們要對已經(jīng)渙散的注意力，采取如下措施:(1)給予信號。當學(xué)生注意力開始分散時，教師及時給予信號能有效的加以制止。例如，當學(xué)生下面有小動作是，教師停止講課或者將所說的內(nèi)容多次重復(fù)引起注意。(2)靠近控制。為了使學(xué)生集中注意力，教師要故意走進分心的學(xué)生，俯下身來提醒，這樣既不影響上課，也不引起其他學(xué)生的注意，進而還提醒了個別學(xué)生。(3)提出問題。教師的提問能引起學(xué)生的注意，提問應(yīng)面向全班，然后指名讓不注意聽課的學(xué)生回答。(4)區(qū)別對待。有些智力好的學(xué)優(yōu)生，他們在完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后表現(xiàn)為上課不愛聽講，干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂課外紀律差，對于這些學(xué)生，我們教師要區(qū)別對待，給他們一定深度的習(xí)題讓完成或者讓預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容，幫助學(xué)困生等，可以消除他們在閑余時間破壞課堂紀律。(5)鼓勵與表揚相結(jié)合。在發(fā)現(xiàn)他們違反課堂紀律的時候，教師要對他進行適當?shù)呐u，要講道理，說明導(dǎo)致的后過，切記要適度，還要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予鼓勵，做到既要管住也不放任自流。通過以上措施，可以有效地組織學(xué)生的注意力。使一切不利于課堂教學(xué)的注意力都消除，為正常有序的課堂教學(xué)提供條件。

二、根據(jù)教材內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的情境

如何利用情境教學(xué)來誘發(fā)學(xué)生的求知欲呢?這就首先需要教師的情緒和情感起促進和推動作用。教師要有親和力，能讓學(xué)生感受到一種溫暖，這樣學(xué)生就有問題敢于言表，敢于質(zhì)疑，進而讓學(xué)生達到有話想說、敢說的目的。在此基礎(chǔ)上，利用實物、掛圖等直觀教具進行教學(xué)，就能進一步激發(fā)學(xué)生興趣，增強求知欲，促他們不懈地去追求新知識。如我在教學(xué)《動物過冬》這篇課文時設(shè)計這樣的導(dǎo)入語:“森林里有一片美麗的小樹林。樹林旁邊有一個小小的池塘，池塘里的水清悠悠地流著，小魚在水里快活地捉迷藏。每天，森林里的小動物都在這里嬉戲玩耍，小樹林成了大家的家!一天早晨，小螞蟻又來到這里，可是樹林里變了樣，滿地都是落葉，周圍靜悄悄的，咦，小動物們都到哪兒去了呢?”她一邊用生動的語言描述著，一邊在黑板上繪制簡筆畫，一幅生動、形象、活潑的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子把大家吸引住了，大多數(shù)學(xué)生已迫不及待地打開書。這時，這位老師又趁機提出讀的要求，學(xué)生就帶著濃厚的興趣和急于解疑的迫切心情開始讀書了。整整一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，精神集中，狀態(tài)極好。這說明在教學(xué)過程中，設(shè)置一定的情景對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的。

其次，通過扮演角色，體現(xiàn)情境，使教材中的語言文字化為學(xué)生的形象表演。如我在教學(xué)《東郭先生和狼》這篇課文時，在學(xué)生理解課文之后，我請幾位同學(xué)戴上頭飾，分別扮演東郭先生、狼、農(nóng)夫。表演后組織大家評議，讓學(xué)生進一步揣摩各個角色的不同語言、神態(tài)、動作、心理活動、性格特點，加深對課文內(nèi)容的理解，語言文字的表達能力得到了提高。同時，學(xué)生分析事物的能力也在表演、評議中得到了鍛煉和培養(yǎng)。

第三，通過“畫一畫”，使教材中的人物、場景、事物等再現(xiàn)，引起學(xué)生的興趣，自然進入教材的語言環(huán)境，理解文章內(nèi)容。如在教學(xué)《所見》這首古詩時，我讓學(xué)生根據(jù)詩所描寫的內(nèi)容，畫成一幅圖畫，不僅加深了學(xué)生對情境的理解，也加強了學(xué)生對詩的記憶。

第四，“做一做”，動手又動腦，可以起到理解和認識物品的作用，加深對課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《琥珀》這篇課文后，我準備了松香、蒼蠅、酒精燈、小盤子等實驗用具，與學(xué)生共同制作了一個琥珀，大大增強了學(xué)生的興趣。

綜上，在教學(xué)進程中，根據(jù)教材的需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的一種行之有效的辦法。

三、板書設(shè)計應(yīng)突出其特有的特性

好的板書在語文課堂教學(xué)中起著重要的作用，可以集中學(xué)生的注意力、理清課文思路、理解課文重難點、增強學(xué)生的記憶，是語文課教學(xué)的“眼睛”。

板書的直觀性。板書的直觀性就是抽取教學(xué)內(nèi)容中最能體現(xiàn)課文精髓的詞語，并賦予其顯著的結(jié)構(gòu)形式，來表現(xiàn)文章的主旨。這樣“負有重任”的板書無疑直接刺激了學(xué)生的視覺思維，使學(xué)生對“形”的辨認中，自然產(chǎn)生思維流動，并將感知的詞語經(jīng)過內(nèi)化、加工、創(chuàng)意……運用于思維活動中，從而感知了教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)期目的。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮板書的直觀性。

板書的精煉性。板書要“精煉”，就是字少而信息要多，可將課文中的一段話或一句話，提煉成發(fā)人深入的幾個字或一個短語，簡明扼要地向?qū)W生揭示教材中最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容或最需要講解的問題。以少勝多，以精勝雜的板書對學(xué)生就是一種嚴格的思維訓(xùn)練。反之，如貪多求全，主次不分，內(nèi)容雜亂，就會成為超過學(xué)生短時間記憶的負荷。

板書的靈活性。同一篇文章，由于執(zhí)教者分析的思路、角度、出發(fā)點的不同，教學(xué)的方法也不一致，因此設(shè)計的板書也要因人而異。這樣，就形成了同一篇文章具有幾種板書設(shè)計的局面。所以，我們在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)角度選擇設(shè)計合理的板書，不能人云亦云。

為此，教師在語文課堂中要有效地組織學(xué)生，提高課堂中學(xué)生的注意力，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，合理設(shè)計板書，起到畫龍點睛的作用，然而，我們教師要處處以身作則，嚴于律己，努力做好學(xué)生的表率，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生的基礎(chǔ)教育都達到合格水平，為將來的進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。