◆姜學軍

(石家莊幼兒師范高等專科學校)

隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，眾多的環(huán)境工作者紛紛行動起來，為環(huán)境保護出謀劃策，不少大中專教師也投身到環(huán)境教育的工作上來?！毒C合文科教程》(2011年復旦大學出版社出版發(fā)行，簡稱《文綜課》)作為一門以匯聚歷史、地理為主的新學科，在其知識系統(tǒng)中有著豐富的環(huán)境教育資源。作為文綜課教師，在對學生進行環(huán)境教育時，應努力發(fā)掘其內(nèi)涵，使環(huán)境教育能夠成為一種經(jīng)常性的、細致的而又富有藝術(shù)性的教育職能，從而培養(yǎng)“今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責的公民”。

一、提高學生對美的感受力，引導學生熱愛大自然，領(lǐng)略生命的美好

教師在培養(yǎng)學生保護環(huán)境的責任感、對學生進行環(huán)境教育時，不應只是生硬的傳授一些知識，更重要的是在傳授知識的同時，潛移默化地提高學生對美的感受力，培養(yǎng)他們對環(huán)境的熱愛之情，這是環(huán)境教育最基本的落腳點。

毋庸置疑，文綜課程蘊含著豐富的美感特征。大自然是美育取之不盡的源泉，山是風景的骨骼，水是風景的血液，動植物賦予了大自然以生機和活力。在教學中，教師用感性、生動的語言給學生插上了想象的翅膀，帶領(lǐng)學生深入寂廖的沙漠，走進繁茂的叢林，前往夢里的水鄉(xiāng)，讓學生“親眼目睹”大自然的杰作與恩賜，用真心去感受并與各類生靈“握手”、交流，能在學生們的心中撒下一顆顆綠色的種子，種下一份份綠色的希望。通過對學生多種感觀的調(diào)動，表達出《文綜》學科特有的自然美及和諧統(tǒng)一的韻律美，更有利于引導學生在其內(nèi)深處萌發(fā)出尊重和熱愛生命的真誠情感，最終達到環(huán)境教育的目的。

二、從新建的人文景觀入手，引導學生認識人類只有尊重“自然公理”，才能享受大自然的恩賜

探討人與自然的關(guān)系，是人類一個永恒的話題，人有趨利避害之智，開發(fā)創(chuàng)造之能，所以人既是大自然的一部分，也是能與大自然處于對立狀態(tài)的一種特殊力量。在人類的經(jīng)濟生活中，清醒的人們認識到，旅游開發(fā)和環(huán)境保護看似一對矛盾，以破壞自然環(huán)境或忽略自然環(huán)境為發(fā)展代價是得不償失的，而尊重“自然公理”，謀求人與自然的和諧相處，是有識之士的共同愿望。

例如，在學習新興的國際化旅游城市深圳時，我引入了華僑城的創(chuàng)業(yè)史，華僑城的創(chuàng)業(yè)史其實就是一部環(huán)境的發(fā)展史。華僑城創(chuàng)辦的第一個國有企業(yè)，是園林公司;所做的第一件事，是栽花種樹。在華僑城決策者的思維里，環(huán)境永遠是第一位的。為了留下“民俗文化村”內(nèi)的一個海中小島，保住“錦繡中華”內(nèi)的幾棵老榕樹，規(guī)劃師們否定了一個又一個方案，甚至不惜加大投資成本。經(jīng)過建設者們的深思熟慮，現(xiàn)在的華僑城山青水秀，鳥語花香，被聯(lián)合國教科文組織稱之為“深圳最美的綠洲”。與此同時，華僑城也得到了大自然的回報——巨大的旅游收入，充分印證了旅游的可持續(xù)發(fā)展思路。文綜課程讓學生認識到與大自然和諧相處的重要性，從而對學生進行了保護環(huán)境的環(huán)境教育。

三、敲響警鐘，引導學生樹立環(huán)境憂患意識

本著這個教學目的出發(fā)，我在教學中注意聯(lián)系社會現(xiàn)實，融入了我國部分旅游資源生態(tài)環(huán)境不斷惡化的資料。例如，在講授《敦煌》的自然景觀時，首先把學生帶入到鳴沙山、月牙泉那“沙嶺奇鳴，月泉曉澈”的神秘世界，讓他們?yōu)槲覈鴵碛羞@一世界奇觀而自豪。然后把話題一轉(zhuǎn)，引入資料指出，從上世紀80年代開始，因受區(qū)域性地下水位下降的影響，月牙泉水位也開始逐年下降。1986年時月牙泉水域面積還有13.6畝，深3.5米，但是僅僅是在十幾年后，月牙泉平均深度卻不足50厘米，水域面積只有2.56畝左右，如非采取緊急措施搶救，月牙泉——這個歷經(jīng)千年不枯竭、風吹飛沙埋不滅的千古名泉，很可能已經(jīng)消失了。

現(xiàn)實中的環(huán)境問題非常多，我們幾乎隨處可見。究其原因，既有自然界的原因，也有人為因素，而不可否認的事實是，由于人類不適當?shù)慕?jīng)濟活動，對地球已產(chǎn)生毀滅性的打擊。面對地球干瘡百孔的傷痕，同學們警醒了，他們變得更加關(guān)注身邊發(fā)生所發(fā)生的事情，對環(huán)境問題也不再無動于衷。幫助學生樹立起環(huán)境憂患意識的意義是十分巨大的，我們可以設想一下，當我們祖國未來的幼兒教師走上了工作崗位，學生時代樹立起的環(huán)境憂患意識將有利于他們把這一理念貫穿在她們的幼教工作中，使她們在處理問題時，永遠把生態(tài)環(huán)境放在第一位，自覺地用科學的環(huán)境觀、資源觀處理問題，從而功及后代。

四、善待大自然，引導學生樹立環(huán)境道德意識

實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有兩個支撐點，一是科學技術(shù)，二是倫理道德?？茖W技術(shù)對于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性在這里不再贅言，倫理道德表現(xiàn)在人與自然的關(guān)系方面，則要求人們保護自然環(huán)境，善待大自然。老子說過:“上善若水，水善利萬物而不爭”，善是陽光，它不僅能溫暖自己和他人的心房，還能融化人與自然之間的堅冰。雖然人類時常像個任性的小孩子傷害大自然，但當人類一有和善的表示，大自然就歡欣不已，并力圖回報。所以如果人類不樹立環(huán)境道德意識，那不僅是拋棄大自然，也是拋棄人類自己。

世界各國都十分重視環(huán)境道德。美國旅行社協(xié)會提供給旅游者十條“道德標準”，其第一條指出:“尊重地理的脆弱性，意識到如果不保護環(huán)境，后代可能不會看到獨特而美麗的土地?！比藗兂珜г谂c自然交流的過程中，游客“除了腳印，什么也不留;除了攝影，什么也不取”。

2013年，樹洞畫的出現(xiàn)讓石家莊的冬天變得溫暖，我校美術(shù)系的學生們積極響應，以實際行動親近大自然，尊重大自然，美化大自然，反映出人類更高層次的詩意生存的境界。