賈兆國

（江蘇省無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，無錫214028）

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)模式初探

賈兆國

（江蘇省無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，無錫214028）

職業(yè)教育培養(yǎng)模式的探討是近年來職業(yè)技術(shù)院校研究的熱點。對于護(hù)士來說，其服務(wù)的對象是患者，護(hù)理質(zhì)量的高低直接與患者的健康乃至生命有著緊密的聯(lián)系，因此，如何對護(hù)生進(jìn)行職業(yè)教育，怎樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型、實用性的護(hù)理人才，在衛(wèi)生類職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)方案中顯得尤為重要。本文在簡單分析了護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育重要性之后，結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)模式的嘗試，對如何在護(hù)生中開展職業(yè)教育進(jìn)行了闡述。

護(hù)理專業(yè)；職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；職業(yè)道德

1 強化職業(yè)教育培養(yǎng)的重要性和必要性

1.1 有助于護(hù)生將專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能更好地應(yīng)用于實踐 職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，其目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應(yīng)用性人才。與普通和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，對實踐性環(huán)節(jié)要求非常強。因此，在職業(yè)教育過程中，應(yīng)當(dāng)將臨床實踐放在更為重要的位置，必須加強護(hù)理操作技能的培養(yǎng)，切實做到理論與實踐相結(jié)合，只有這樣才能使護(hù)生真正理解系統(tǒng)化整體護(hù)理的觀念；才能讓護(hù)生在提高護(hù)理技能的同時，增強對護(hù)理專業(yè)的自信心。要想達(dá)到提高實踐技能的目標(biāo)，單憑書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過校內(nèi)實訓(xùn)、醫(yī)院的見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的強化技能訓(xùn)練，才能更加直觀地掌握臨床一線的基本操作技能，感受到一線的工作氛圍，強化規(guī)范操作印象，為學(xué)生在今后的工作中夯實基礎(chǔ)，提高其核心競爭力，保證醫(yī)療質(zhì)量。

1.2 有助于提高職業(yè)道德修養(yǎng) 堅定愛崗敬業(yè)的信念

很多護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對其護(hù)理工作的性質(zhì)和職責(zé)都不是很清楚，甚至連系統(tǒng)的整體護(hù)理程序也是知之甚少，當(dāng)然更談不上救死扶傷、無私奉獻(xiàn)的精神了。通過對護(hù)生進(jìn)行必要的職業(yè)教育，既可讓學(xué)生對護(hù)理工作程序有了更為詳細(xì)的認(rèn)識，而且在熟練掌握其基本技能的同時，也能不斷地提高其職業(yè)道德修養(yǎng)，更加堅定了愛崗敬業(yè)、救死扶傷的信念。

強化職業(yè)教育培養(yǎng)還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為將來的職業(yè)規(guī)劃及早作出符合自身的決定。樹立終身學(xué)習(xí)能力，在未來踏上工作崗位以后，能夠持續(xù)提高其職業(yè)技能，靈活地自我調(diào)整，更能夠獨立思維。只有這樣才能夠以比較寬的路子應(yīng)對一個開放的社會、一個比以往變化得更快更多的人才市場。

2 護(hù)理專業(yè)全程職業(yè)教育培養(yǎng)的主要方法

目前，我國的護(hù)理專業(yè)人才是非常緊缺的，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該以有效的職業(yè)教育為切入點，深入了解護(hù)

生的特點，讓其在入校的時刻起就主動地接受科學(xué)的職業(yè)教育。其實，學(xué)校的職業(yè)教育實際上就是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯規(guī)劃以及畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)問題。因此，學(xué)校必須提供有效的職業(yè)教育，讓學(xué)生知道自己職業(yè)的特點和未來的發(fā)展前景，并且加強學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育，幫助其在畢業(yè)后可以正確地對待自己的角色，為其在護(hù)理崗位和人生價值觀上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基于以上內(nèi)容，本文以五年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的職業(yè)教育為例，闡述如何在護(hù)生中開展全程的職業(yè)教育指導(dǎo)，以供大家參考。

2.1 人生目標(biāo)的確立和職業(yè)生涯規(guī)劃階段 由于開設(shè)護(hù)理專業(yè)的院校大多數(shù)為中、高職類的院校，生源大多數(shù)來源于初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡并不是很大，學(xué)生對于人生目標(biāo)的概念是非常迷茫和困惑的。所以，在學(xué)生迷茫的時候，給予必要的指導(dǎo)是非常必要的。特別是在職業(yè)教育以及職業(yè)的規(guī)劃方面，其意義更加重大。

學(xué)?？梢酝ㄟ^一些實際案例，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。同時要求學(xué)生對護(hù)理專業(yè)有全面的感性認(rèn)識，讓學(xué)生了解其在將來就業(yè)后的角色定位和作用。此階段學(xué)校的職業(yè)教育可以通過入學(xué)教育和醫(yī)院的認(rèn)知實習(xí)等途徑來完成。讓學(xué)生在入學(xué)之初就能樹立自己正確的人生目標(biāo)，并且盡可能地提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓學(xué)生在夢想和壓力的作用下，積極培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地掌握專業(yè)和綜合素質(zhì)，為今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在思想上有主動學(xué)習(xí)的意識。本階段的職業(yè)教育最好安排在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，這樣可以讓學(xué)生盡快地熟悉學(xué)校的生活，了解其護(hù)理專業(yè)的特點以及護(hù)理教學(xué)規(guī)律，完成從普通學(xué)生到護(hù)理專業(yè)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

2.2 專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提高階段 這階段的工作應(yīng)該安排在第二、第三學(xué)年，經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，學(xué)生對于護(hù)理專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)有了初步的認(rèn)知。因此，本階段的主要任務(wù)就是加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞護(hù)理職業(yè)的發(fā)展去提高自身的職業(yè)能力，在不斷的錯誤和改進(jìn)中充實和提高。重點強化醫(yī)院見習(xí)、頂崗實習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，并且有組織、有計劃地鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)技能的社會實踐，培養(yǎng)自己的獨立工作能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。最大程度地提高自身的綜合素質(zhì)，這對于今后的就業(yè)以及職業(yè)理想的實現(xiàn)是非常有利的。

另外，本階段也是學(xué)生準(zhǔn)備各種職業(yè)資格認(rèn)證考試的關(guān)鍵階段，學(xué)校應(yīng)該密切結(jié)合護(hù)理專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，加入一些就業(yè)求職的基本能力培養(yǎng)，包括計算機應(yīng)用、護(hù)士禮儀、人際溝通以及面試等多種能力的培養(yǎng)，這樣利于綜合素質(zhì)的全面提高。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)階段 該階段主要放在最后一個學(xué)年來進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)過護(hù)理技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高后，面臨最大的問題就是就業(yè)。因此該階段應(yīng)該讓學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)的就業(yè)形勢，以及國家的就業(yè)政策。同時應(yīng)該注重心理問題的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生在健康的心理條件下來進(jìn)行職業(yè)的選擇。

在這里需要重點強調(diào)一下學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該組織一些心理專業(yè)的老師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主要介紹心理素質(zhì)對學(xué)生就業(yè)選擇的影響以及如何才能具備良好的心理素質(zhì)。此階段的大部分學(xué)生在人生規(guī)劃的選擇上有明顯的分歧。有的學(xué)生選擇就業(yè)，其主要任務(wù)就是考取各類等級和技能證書；有的學(xué)生選擇了繼續(xù)升學(xué)，希望今后獲得更高的學(xué)歷；有的學(xué)生甚至想出國深造，其心理活動相當(dāng)復(fù)雜、相當(dāng)矛盾。這一切容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮的心理。如果不進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，學(xué)生就很難具備一個良好的心態(tài)去面臨職業(yè)的選擇。

2.4 畢業(yè)后的追蹤調(diào)查和服務(wù)指導(dǎo)階段 學(xué)生畢業(yè)走向自己的工作崗位之后，很多學(xué)校認(rèn)為其職業(yè)教育就可以結(jié)束了。其實他們沒有意識到，學(xué)生畢業(yè)參加工作后的追蹤調(diào)查還是具有重要的實際意義的。首先，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況來分析護(hù)理專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對今后的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步完善、教育教學(xué)工作的改進(jìn)有著極其重要的指導(dǎo)意義。其次，學(xué)生在就業(yè)的過程中還會出現(xiàn)很多的心理問題和實際困難，此時學(xué)校如果為學(xué)生提供一些幫助和輔導(dǎo)，對于其發(fā)展是非常重要的，同時也可以提高學(xué)校在社會上的口碑，為學(xué)校吸收更多的生源。

3 護(hù)理專業(yè)的職業(yè)教育培養(yǎng)中需要注意的問題

3.1 強化護(hù)理專業(yè)的職業(yè)道德教育 隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活水平提高的同時，一些社會不良現(xiàn)象也同時產(chǎn)生，一些行業(yè)的歪風(fēng)邪氣以及貪污腐敗現(xiàn)象也時有發(fā)生。在這樣的大環(huán)境下，作為救死扶傷的醫(yī)療系統(tǒng)也受到了影響。有些醫(yī)護(hù)人員道德水平低下，為了追求個人利益，將病人的生命安全置之不理，甚至以此威脅病人家屬索取紅包。近年來的醫(yī)患關(guān)系、護(hù)患關(guān)系緊張的事件時有發(fā)生，很大程度上主要是因為醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任心不強、工作散漫造成的。我們不能讓這不該發(fā)生的悲劇繼續(xù)上演。

社會上的這種不正之風(fēng)同樣影響到了在校護(hù)生的道德取向，學(xué)校的職業(yè)道德教育也面臨新的挑戰(zhàn)。護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)不能只注重專業(yè)技能的傳授，而忽視職業(yè)道德的教育。一名擁有高超技術(shù)的醫(yī)護(hù)工作者，如果沒有良好的職業(yè)道德，終究也會被社會所淘汰。因此，學(xué)校在注重技能培養(yǎng)的同時，也必須加強職業(yè)道德的教育。讓學(xué)生充分認(rèn)識只有擁有了優(yōu)秀的能力以及優(yōu)良的品格，才能成為一名合格的護(hù)理工作者。

在具體實施的過程中，學(xué)校的職業(yè)道德教育工作可以分為兩個方面：首先是讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，有了興趣才能刻苦的鉆研，才能為今后的治病救人練好本領(lǐng)，才能樹立積極奮進(jìn)的敬業(yè)精神；其次就要強化學(xué)生為人民服務(wù)、救死扶傷的理念，加強德育工作，增強社會責(zé)任感。

3.2 不可忽視的行業(yè)觀教育 顧名思義，行業(yè)觀教育的目的就是讓學(xué)生了解本行業(yè)的性質(zhì)以及樹立正確的行業(yè)觀。我國現(xiàn)行的護(hù)理職業(yè)教育也開設(shè)了相關(guān)的課程，但是由于教育發(fā)展緩慢，很多教材還不夠完整、不夠全面。因此，學(xué)生對于行業(yè)觀的理解也不夠深刻，更不能運用到今后的工作當(dāng)中去。

在今后的護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育中應(yīng)做到以下兩個方面：一是將護(hù)理專業(yè)的行業(yè)觀教育作為主要課程來進(jìn)行講解，全面介紹醫(yī)護(hù)行業(yè)的性質(zhì)。另一方面，在技能培訓(xùn)的過程中要加強行業(yè)觀的行為教育。臨床專業(yè)課的教師要改變教學(xué)觀念，在傳授專業(yè)知識和實踐技能的同時，也要將培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)意識擺在同等重要位置上來，通過多種教學(xué)模式強化醫(yī)護(hù)行業(yè)的性質(zhì)，讓學(xué)生有良好的氛圍去感受以及感知這種行業(yè)觀的存在，用正確的行業(yè)觀去指導(dǎo)學(xué)生正確的行為。

3.3 突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急能力教育 回顧近年來的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，包括非典、禽流感等在內(nèi)，公共衛(wèi)生問題已經(jīng)成為人類關(guān)注的焦點之一。在突發(fā)性的公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，我們看到了人類的恐慌，因為這些事件嚴(yán)重影響公眾健康以及社會的安定。這些突發(fā)性公共衛(wèi)生事件都離不開醫(yī)護(hù)人員的配合和處理。作為培養(yǎng)護(hù)理專門人才的護(hù)理專業(yè)，我們應(yīng)該大力加強培養(yǎng)學(xué)生在處理突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的能力。

在具體的實施措施上，學(xué)校可以利用多種媒體手段宣傳突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的相關(guān)法律法規(guī)知識，如《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等等。同時學(xué)校也要利用在這些突發(fā)性公共衛(wèi)生事件中涌現(xiàn)出來的感人的先進(jìn)事跡來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神和職業(yè)道德的教育，激發(fā)學(xué)生神圣的使命感和專業(yè)自豪感，努力提高學(xué)生對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理能力。

4 結(jié)語

目前，我國的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育還處于發(fā)展階段，當(dāng)中還有著很多問題需要我們?nèi)ヌ接?，護(hù)理專業(yè)的職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.15.066

1672-2779（2013）-15-0094-03

蘇 玲

2013-06-28）