☆ 王 林趙 婷

（1．寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院，寧夏銀川 750021；2．寧夏大學(xué)教育學(xué)院，寧夏銀川 750021）

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)裝備應(yīng)用于教育教學(xué)已成為信息時(shí)代教育現(xiàn)代化的一個(gè)亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新與改革，交互式電子白板已成為信息化教育最有力的輔助工具，特別是在幼兒教學(xué)中，交互式電子白板強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子們的歡迎。它符合幼兒直現(xiàn)形象思維和動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，非常適合在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用和推廣，幼兒園的教學(xué)也因此而變得豐富多彩。交互式電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀連接后，將教學(xué)內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在電子白板軟件支持下，可以建構(gòu)屏幕更大、交互性更強(qiáng)、協(xié)作討論更方便的教與學(xué)的環(huán)境。利用配套的定位筆在白板上進(jìn)行各種操作，運(yùn)行與幼兒教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用程序，可對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等，事實(shí)上也可以像在計(jì)算機(jī)上用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)操作一樣，更方便、直觀、高效[1]。

筆者在寧夏大學(xué)幼兒園應(yīng)用交互式白板進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合案例分析了交互式電子白板在與幼兒教學(xué)活動(dòng)整合過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出解決對(duì)策，旨在讓交互式電子白板在幼兒教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，真正成為幼兒教學(xué)的好幫手和工具。

二、交互式電子白板與幼兒教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1．電子白板為幼兒園教學(xué)活動(dòng)提供“支架”

“支架理論”由建構(gòu)主義理論衍生，建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息主動(dòng)的選擇、加工和處理，主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的支架正是交互式電子白板這個(gè)教學(xué)工具，它有強(qiáng)大的交互性和存儲(chǔ)能力，又有縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕、遮罩、切換等特效和應(yīng)用技能，利用這些工具幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以方便地進(jìn)行操作和應(yīng)用，解決了PPT或Flash中難以實(shí)現(xiàn)的交互；筆者所用的另一個(gè)支架是電子白板與幼兒園教學(xué)整合而生成的一種教學(xué)方案和教學(xué)方法。幼兒教師利用電子白板的各種工具菜單，巧妙構(gòu)思教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如：教師通過(guò)使用聚光燈來(lái)集中學(xué)生的注意力；利用電子白板中幕布的自由橫豎伸縮，將部分或整體覆蓋，從而極大地調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，在呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)時(shí)，必要時(shí)可以回放教學(xué)過(guò)程和細(xì)節(jié)；在進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)需要，可以對(duì)白板內(nèi)的素材庫(kù)進(jìn)行整合，形成自己的積件庫(kù)，為以后的教學(xué)提供“支架”等。

2．電子白板為幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，電子白板能創(chuàng)設(shè)出更方便、快捷和全新的課堂教學(xué)情境。它突出了聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等的整合效果，教師在基于電子白板的教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng)設(shè)出具有聲畫(huà)并茂、動(dòng)靜結(jié)合、感染力更強(qiáng)的教學(xué)情境，恰到好處地應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓幼兒英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，使幼兒更容易入境。比如：在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，要求幼兒掌握一些與日常生活相關(guān)的單詞，簡(jiǎn)單的對(duì)話和英語(yǔ)兒歌。以往使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，大多會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭學(xué)現(xiàn)象。筆者使用電子白板進(jìn)行同樣的教學(xué)，以最大限度地發(fā)揮電子白板的超語(yǔ)言、超文本輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，方便自然地形成師生之間、生生之間的信息交流通道和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了高效互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，在新的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)自動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)，從而提高了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3．巧妙結(jié)合游戲，使教學(xué)活動(dòng)更有趣

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒每日活動(dòng)中，游戲更是幼兒最喜歡的教學(xué)方式，幼兒的很多智力和能力都是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅是讓幼兒“玩”，而是要引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到做中學(xué)、玩中學(xué)的目的。交互式電子白板恰好為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了多種游戲，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)游戲，通過(guò)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行記憶訓(xùn)練，把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如：在幼兒園要求大班孩子會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的生活中常用的字，傳統(tǒng)教學(xué)方法是將這些識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)到兒歌中讓幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用造句讓幼兒加深印象，但在后期復(fù)習(xí)中由于教學(xué)方法單一，幼兒會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)運(yùn)用電子白板進(jìn)行同樣的教學(xué)時(shí)，教師可以將這些字寫(xiě)在白板的田字格中，通過(guò)對(duì)寫(xiě)這個(gè)字的筆劃進(jìn)行回放，同時(shí)利用白板的縮放和旋轉(zhuǎn)巧妙相結(jié)合的游戲，讓識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，還可以根據(jù)字的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膱D片，讓幼兒根據(jù)圖片在白板上自己選擇，讓幼兒親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、交互式電子白板在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

當(dāng)前，交互式電子白板在中小學(xué)和幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用已展開(kāi)和深入，筆者結(jié)合具體案例，將交互式電子白板與幼兒園課堂教學(xué)整合教學(xué)示范與觀模過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題分析如下。

案例：幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)。幼兒園教師在中班數(shù)學(xué)《會(huì)寫(xiě)1－5》的教學(xué)中，為了讓幼兒能在田字格中正確地書(shū)寫(xiě)數(shù)字，教師利用電子白板事先做好了課件，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)只是將書(shū)寫(xiě)的過(guò)程進(jìn)行了回放，播放結(jié)束就要求幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在多數(shù)幼兒不會(huì)的情況下教師又進(jìn)行了回放。

分析：顯然，教師利用白板工具自帶的田字格進(jìn)行數(shù)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，考慮到了數(shù)字書(shū)寫(xiě)本身的特點(diǎn)，避免了運(yùn)用黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)數(shù)字時(shí)不規(guī)范的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)的回放掌握了數(shù)字書(shū)寫(xiě)的格式，這就是利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)，讓復(fù)雜的變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)更具直觀性。但教學(xué)中的不足是教師只將電子白板當(dāng)成了教學(xué)展示工具，通過(guò)觸摸的方式播放課件，課件播放完，白板也使用結(jié)束，教師對(duì)白板的基本功能都未使用。其主要的原因是教師對(duì)交互式電子白板的特點(diǎn)和功能及軟件使用不了解，在運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，認(rèn)為只要是用了白板就算是進(jìn)行教學(xué)了，忽略了與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，白板不是萬(wàn)能的，我們應(yīng)該考慮到如何將白板和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，讓電子白板發(fā)揮其更大的優(yōu)勢(shì)。

四、在幼兒園教學(xué)中有效應(yīng)用交互式電子白板的方法和對(duì)策

1．通過(guò)交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平

任何一種媒體和技術(shù)，都有自己特有的功能，為教育教學(xué)服務(wù)的新媒體、新技術(shù)，只有在既能承載和體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果，又能滿足教育教學(xué)改革需要時(shí)，才能被廣大師生所接受，才能得到普及和發(fā)展[2]。由此可見(jiàn)，針對(duì)幼兒園教師開(kāi)展電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)迫在眉睫，培訓(xùn)主要從理論認(rèn)識(shí)與實(shí)際操作技能兩方面來(lái)加強(qiáng)。

（1）加深理論與理念理解。從實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)還停留在使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的階段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到電子白板對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)整合的意義和重要性，甚至對(duì)“整合”不太理解，因此，要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)教師使用交互式電子白板的理論指導(dǎo)，同時(shí)，幫助教師理解“整合”的概念與意義，讓電子白板能夠與教師自身的教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合。

（2）加強(qiáng)教師操作技能的訓(xùn)練。首先，對(duì)電子白板的功能和工具進(jìn)行較詳細(xì)的介紹和認(rèn)識(shí)，便于教師在自己的教學(xué)中能熟練應(yīng)用，節(jié)省教師利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)間，更有效地提高課堂教學(xué)效率；在熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師對(duì)應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與整合水平，提高教師對(duì)電子白板應(yīng)用深層次開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力?？梢越Y(jié)合具體的課件和課例進(jìn)行示范講解，讓教師深入理解根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的電子白板功能及工具，將媒體與內(nèi)容有機(jī)而恰當(dāng)?shù)卣?，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)與交互式電子白板教學(xué)有效結(jié)合。讓教師在交互式電子白板使用中把握好“度”，雖然交互式電子白板的功能很強(qiáng)大，但并不是在每次設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)其功能用得越多就越好；讓教師自己去認(rèn)識(shí)交互式電子白板的應(yīng)用范圍。比如：根據(jù)所在班級(jí)幼兒的特點(diǎn)考慮教學(xué)時(shí)間和功能等。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教具對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展仍具有重要的作用與意義，將傳統(tǒng)教學(xué)與交互式電子白板教學(xué)有效地結(jié)合，正是當(dāng)前提高幼兒園教育教學(xué)水平的關(guān)鍵和契機(jī)。

2．開(kāi)展園內(nèi)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)教師對(duì)電子白板的功能進(jìn)行挖掘

在交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用中，不能僅靠培訓(xùn)期望教師能全部掌握交互式電子白板的應(yīng)用技能，應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動(dòng)探索，在教學(xué)實(shí)踐中去挖掘電子白板的有效教學(xué)功能，最終形成自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)成果。

（1）園內(nèi)組織開(kāi)展“優(yōu)秀課件大賽”。鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行電子白板教學(xué)應(yīng)用的探索，在園內(nèi)開(kāi)展“優(yōu)秀課件大賽”，組織全園教師研討應(yīng)用電子白板的教學(xué)方案和教學(xué)步聚，對(duì)教學(xué)課件反復(fù)推敲，反復(fù)修改，不斷提高電子白板的教學(xué)應(yīng)用水平。

（2）對(duì)基于電子白板的幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“同課異構(gòu)”，同年級(jí)組教師在同科目、同一教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于不同教師對(duì)電子白板各種功能的不同認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，通過(guò)“同課異構(gòu)”，集思廣義，組織教師進(jìn)行研討，幫助教師加深對(duì)電子白板功能和應(yīng)用的深刻理解和認(rèn)識(shí)，讓教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用中共同進(jìn)步成長(zhǎng)，在交流與研討中分享成果和快樂(lè)。

（3）通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和制作優(yōu)秀課件，不斷收集建立幼兒園交互式電子白板教學(xué)資源庫(kù)，逐步構(gòu)建與校本或園本課程相關(guān)的電子白板資源庫(kù)，為電子白板的教學(xué)應(yīng)用提供充足的資源，也為幼兒園開(kāi)展電子白板教學(xué)的相關(guān)課題研究奠定基礎(chǔ)。

作為教育技術(shù)中的一種新技術(shù)、新媒體、新理念和新方法，交互式電子白板已被越來(lái)越多的中小學(xué)和幼兒園教師認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，在未來(lái)的教學(xué)應(yīng)用中一定還存在一些問(wèn)題和困惑，可以肯定，交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用必將在中小學(xué)和幼兒園全面普及，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的最大優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)和幼兒教學(xué)的發(fā)展注入新的生機(jī)和活力。

[1]http:／／baike．baidu．com／view／220681．htm．

[2]潘克明．以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能．

[3]秦素萍．談電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J]．科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2010,(4)．

[4]李瑞萍,王小梅,李名．交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．技術(shù)應(yīng)用,2008,(12)．

[5]潘璇．交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]．中國(guó)電化教育,2010,(8)．