文丨蒲衛(wèi)國(guó)

（新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，烏魯木齊 830054）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，已滲透到文化、藝術(shù)、教育和管理等諸多領(lǐng)域，數(shù)字媒體藝術(shù)作品也因此異彩紛呈，并成為我們生活中不可或缺的部分，而與之對(duì)應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)教育和研究也在我國(guó)高校教育中迅速發(fā)展起來。

1 影視創(chuàng)作類課程在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

作為一門交叉學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)已在我國(guó)各類高校中形成一定體系。據(jù)考察，在國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，影視類課程都是核心課程，如《影視制作系統(tǒng)》就是數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)的，主要學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作中的各種攝錄像設(shè)備和后期編輯軟件，如攝像機(jī)的調(diào)整與使用、攝像技術(shù)、后期剪輯技術(shù)等。

目前，國(guó)內(nèi)許多高校教師對(duì)該課程的課堂教學(xué)，多偏重于知識(shí)、概念和原理的講解，學(xué)生興趣不高，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用演示、講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生對(duì)設(shè)備和軟件操作過程中有許多迷茫和誤區(qū)，很難掌握所要求的技能；有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)偏少……，如何利用有限的授課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生迅速掌握技能技巧，同時(shí)又能在課余時(shí)間拓展實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)？為此，筆者針對(duì)影視創(chuàng)作類課程的特點(diǎn)，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法并付諸實(shí)驗(yàn)教學(xué)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，將任務(wù)分解、整合，以項(xiàng)目完成方式來提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，收到較好效果。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，而教師則在教學(xué)過程中發(fā)揮組織、引導(dǎo)、幫助和督促的作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最典型的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與并處理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。具體為：教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為單獨(dú)的任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，并按照不同任務(wù)設(shè)計(jì)完成步驟。因此，我們將《影視制作系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課程整合為若干個(gè)項(xiàng)目，把需要掌握的技能、技巧隱含到對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目中，通過項(xiàng)目的完成來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的傳授，整個(gè)教學(xué)過程中，教師承擔(dān)引導(dǎo)、幫助的角色，而學(xué)生則需要通過自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作和共同研究來完成項(xiàng)目，達(dá)到專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能的雙重建構(gòu)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《影視創(chuàng)作系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的主要任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解并掌握影視創(chuàng)作中攝像機(jī)、非線性編輯的原理，并能熟練使用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2 項(xiàng)目方案分析

本課程理論和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，因此所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該匹配，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)本著將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐技能的思想，通過完成項(xiàng)目來讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。如在“攝像機(jī)的調(diào)整技巧”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)習(xí)并掌握Spot light和Back light的調(diào)整設(shè)置。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可如下：讓學(xué)生拍攝兩種環(huán)境下主體人物的效果，并對(duì)比分析，來理解兩種功能用途，掌握不同光線下的設(shè)置技巧。

3.3 項(xiàng)目方案實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施之前，組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)作品，教師剖析完成該作品的條件、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容構(gòu)思，啟發(fā)其創(chuàng)新思維；然后以3至5人組成小組團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)攝像、策劃、編輯等角色，挑選目標(biāo)選題，進(jìn)行項(xiàng)目策劃和構(gòu)思，最終以報(bào)告及視頻文件形式遞交最終成果。

項(xiàng)目實(shí)施小組組員的組成很關(guān)鍵，要考慮同學(xué)之間動(dòng)手能力、創(chuàng)意思維的互補(bǔ)搭配，因?yàn)橛耙晞?chuàng)作的前期拍攝和后期剪輯都需要想象力和創(chuàng)新思維，這些在“攝像技法”以及“蒙太奇剪輯運(yùn)用”中表現(xiàn)的尤為突出。比如：在“攝像技法”實(shí)驗(yàn)中，為形成反打鏡頭意識(shí)，強(qiáng)化不同景別的表現(xiàn)特色，教師可以布置以下任務(wù)：一位同學(xué)在路上看到一元錢，左顧右盼，見無人發(fā)覺，迅速蹲下，佯裝系鞋帶，將一元錢撿起放入自己口袋，突然發(fā)現(xiàn)正面窗戶后的同學(xué)正在笑看這一過程，于是該同學(xué)尷尬離去，窗后同學(xué)表情也隨之發(fā)生不同變化……讓小組自行設(shè)計(jì)拍攝機(jī)位、角度、景別和拍攝順序。在拍攝過程中，教師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的積極性很高，對(duì)情節(jié)的設(shè)計(jì)也是別出心裁：有完整再現(xiàn)故事場(chǎng)景的，也有腳踩錢幣慢慢蹲下后左顧右盼的，也有多人為看見100元錢而發(fā)生爭(zhēng)吵的……，同學(xué)們?cè)谙嗷ヌ接懞兔髦校w味到了影視不同創(chuàng)意所帶來的無限樂趣。大家在探討和交流中不知不覺掌握了影視創(chuàng)作技藝。

3.4 項(xiàng)目方案總結(jié)及評(píng)價(jià)

影視創(chuàng)作具有拍攝和剪輯的特點(diǎn)，而且兩者之間存在相關(guān)性，本實(shí)驗(yàn)要求對(duì)相應(yīng)文案做闡釋說明，雖然加大了教師審閱、修改、指導(dǎo)的工作量，卻培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，此后，小組的行為和措施都是按計(jì)劃有目的、有目標(biāo)地進(jìn)行，學(xué)生的自學(xué)能力、工作效率和人際交往得到了鍛煉，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

所有項(xiàng)目結(jié)束后，教師將進(jìn)行分析，講評(píng)，通過特定評(píng)價(jià)指標(biāo)如創(chuàng)意、策劃和總體作品質(zhì)量等方面來評(píng)價(jià)各小組項(xiàng)目完成情況。對(duì)比事先的創(chuàng)意和策劃，在后期的視頻作品中是否完美表現(xiàn)，以及作品中鏡頭拍攝技法、剪輯技巧和聲音、字幕和音樂的協(xié)調(diào)性等方面反觀小組作品各自特色和不足，團(tuán)隊(duì)甚至其中某一組員的創(chuàng)作能力和技術(shù)掌握水平也就一目了然。

4 對(duì)影視創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的反思

評(píng)價(jià)某一教學(xué)模式的好壞，關(guān)鍵看該模式是否真正促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的統(tǒng)一，能否真正提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者在總結(jié)該課程的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組員根據(jù)項(xiàng)目選題開展創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，動(dòng)手能力有了很大改善，合作意識(shí)和合作能力明顯提升，同學(xué)間探討問題、論證方案并尋求解決辦法的創(chuàng)新意識(shí)有了明顯增強(qiáng)。

4.2 學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到提升

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅有策劃文案和分鏡頭稿本的編寫，更有鏡頭運(yùn)用和蒙太奇剪輯按照預(yù)定要求實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意藍(lán)本和策劃書，他們相互合作、共同探討，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，從成功中得到啟迪，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了顯著提升。

4.3 利用學(xué)生創(chuàng)新能力提高

無論是基本操作還是綜合技能運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐中思考，教師在過程中引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在比較中獲得新認(rèn)識(shí)，體會(huì)更為深刻，利于激發(fā)其創(chuàng)新思維。

5 結(jié) 語(yǔ)

數(shù)字媒體專業(yè)具有多學(xué)科、交叉性特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、獨(dú)特性必將是其教學(xué)改革的趨勢(shì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于影視創(chuàng)作類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，啟迪創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力無疑是一次有益的嘗試，不同高校對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的要求也不盡相同，本文認(rèn)為，各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色改進(jìn)教學(xué)方法，闖出自己的品牌特色來。

[1]《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的三維動(dòng)畫類課程教學(xué)改革實(shí)踐》，楊宏艷等，《中國(guó)電力教育》，2012年第13期

[2]《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)》，淮永建等，《計(jì)算機(jī)教育》，2009年第19期

[3]《關(guān)于數(shù)字媒體類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考》，任月琳，浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年第2期