文/成都市龍泉驛區(qū)第六小學(xué) 曾桂華

好動是孩子的天性，作為小學(xué)教師正確把握這點很有必要，尤其是小學(xué)低段教師做到這一點更為重要。對于一群剛剛從幼兒園來到小學(xué)的孩子，他們對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活很不適應(yīng)，有部分學(xué)生還沒有從幼兒園小朋友的角色中轉(zhuǎn)變過來。而他們一進(jìn)入小學(xué)就開始學(xué)拼音，對孩子來說是很枯燥、很困難的，那怎樣才能讓孩子很快地融入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中對拼音感興趣呢？我結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劥譁\的看法。

故事激趣，喜歡學(xué)

針對一年級孩子的年齡特征，他們對故事是非常喜歡的，一說到故事，他們就是兩眼放光。因此，我抓住這個切點，在拼音教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┕适?，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在快樂中掌握了拼音。

在教學(xué)單韻母“α、ο、e”時，我這樣跟孩子講：“東方露出魚肚白時，‘喔、喔、喔’的打鳴聲讓寧靜的村子熱鬧起來了。紅紅也不睡懶覺了，早早起床打扮起來，原來啊，她今天要和媽媽去公園玩。太陽當(dāng)空照時，紅紅出門了，來到公園，她和媽媽去了好多地方，可高興了。突然，她聽見‘鵝、鵝、鵝’的聲音，她覺得好聽極了，于是尋聲走去，原來是湖里的大白鵝在唱歌呢！大白鵝多可愛啊，白白的身子，紅紅的帽子，紅紅看得入迷了。正在這時，紅紅聽到‘啊、啊、啊……’的聲音，紅紅很好奇，抬眼望去，原來是幾個姐姐在那邊練習(xí)發(fā)聲呢！多美好的早晨，多美的公園呀！”

故事講完了，孩子們還意猶未盡，于是我趁熱打鐵，先讓孩子們自己回味一下這個故事，再問：你在故事里都聽到了哪些聲音，你能模仿模仿嗎？孩子們很快舉起了小手，準(zhǔn)確地找出了故事里聽到的聲音，“我聽到了公雞的叫聲”?！肮u怎么叫的？你能學(xué)學(xué)嗎？”于是孩子發(fā)出了“ο”的音，同時我讓其他孩子跟著他學(xué)學(xué)公雞的叫聲，通過這個故事孩子們在快樂的模仿中學(xué)會了“α、ο、e”。

手到、腳到、口到，樂于學(xué)

參與是最好的學(xué)習(xí)過程。由于一年級的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的小學(xué)，在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應(yīng)規(guī)律的安排。很多孩子在憧憬小學(xué)生活的同時，或多或少對小學(xué)生活存在畏懼心理。所以我們在教學(xué)過程中不能以對待高年級學(xué)生那樣，直接突入，而是要把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設(shè)計的教學(xué)活動中來，使他們在動手、動腳、動口中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為以后緊張的學(xué)習(xí)排除障礙。

朱熹說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！边@讓我想到對于開入學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)中若能“手到、腳到、口到”更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)“b、d、p、q”和“k”這幾個聲母時，我就運用四肢的擺動和朗讀兒歌的形式來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。首先我利用四肢擺出一些簡單的姿勢，讓孩子猜猜這像哪個聲母。左腳尖點地彎曲挨著右腳做出“b”的形狀，讓學(xué)生猜。又用同樣的方法擺出“d、p、q、k”讓學(xué)生猜，等學(xué)生熟悉后再加上兒歌和學(xué)生一起做：“左腳點地b、b、b；右腳點地d、d、d；左手摸頭p、p、p；右手摸頭q、q、q；雙手張開k、k、k”。通過擺動四肢和朗誦兒歌，不僅讓孩子們在手腳齊動的過程中牢記聲母的方向，還使孩子們的口齒得到鍛煉，既記住了聲母的形又記住了聲母的音，還讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

自編兒歌，愿意學(xué)

根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律，6歲左右的孩子基本上能完整地、連貫地、詳細(xì)地描述自己的內(nèi)心想法，也喜歡表達(dá)。根據(jù)這個特點，在拼音教學(xué)中鼓勵孩子們根據(jù)字母的音、形來編兒歌。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們根據(jù)字母的形編了這樣的順口溜：“一把叉叉x、x、x”“一扇大門m、m、m”“一把哨子b、b、b”“小9帶彎ɡ、ɡ、ɡ”“一根小棒l、l、l”“小棒戴帽i、i、i”……孩子們還根據(jù)讀音編了這些順口溜：“兩個同學(xué)挨著坐αi、αi、αi”“小女孩大聲哭α、α、α”“白鵝唱歌e、e、e”……孩子們這些自編的兒歌讓我明白，孩子的想象力是無限的，只要你相信他們，給他們足夠的時間和空間，你一定會有意想不到的收獲；同時也讓孩子們懂得了只要留心觀察，善于思考，你就能感受到成功的快樂，讓他們愿意學(xué)。

輕松氛圍，愛上學(xué)

學(xué)習(xí)拼音，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說無疑是困難、枯燥的，因此一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍不僅能讓孩子喜歡，還能提高孩子們的記憶效果，從而愛上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)韻母的“α、ο、e”的四個聲調(diào)時，我采用了“聲調(diào)蹲”這樣的游戲。我將班上的孩子分為四列，每列第一個孩子舉著我發(fā)給他們的聲調(diào)，而我手中則拿著這幾個韻母卡片，當(dāng)我拿著“α”說一聲時，孩子就回答“ā蹲”并做蹲下的動作；當(dāng)我說四聲時，孩子回到“à蹲”并做蹲下的動作……在這樣愉快的活動中孩子們不僅玩了，更學(xué)到了知識。

在教學(xué)中為了給孩子們創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我還采用猜謎語、我做動作你來猜、揀貝殼、開火車等活動讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍诿鎸@樣一群剛?cè)雽W(xué)的孩子，先用各種方法激發(fā)起他們的興趣，再通過生動形象的故事、自編的有趣上口的兒歌、動手動腦的活動等方式讓他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)、愿意學(xué)、愛上學(xué)。通過教學(xué)嘗試，我不得不說：“拼音教學(xué)，興趣先行！”