凌曉靖

湖南警察學(xué)院

引言

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入與國際化合作更加頻繁，各國間的警務(wù)合作與交流日益頻繁。如何在國際范圍內(nèi)有效地開展國際警務(wù)合作，成功地預(yù)防和打擊國際性犯罪，維護(hù)世界和平與安定，對(duì)我國的執(zhí)法者提出了全新的要求，也帶來了全新的挑戰(zhàn)。一方面，要求執(zhí)法者具備國際警務(wù)合作的必要的專業(yè)知識(shí)，另一方面，則要求參與國際警務(wù)合作的執(zhí)法者具備警務(wù)英語能力，能夠做到和國際執(zhí)法者順利進(jìn)行交流。為了有效處理各種涉外警務(wù)活動(dòng),及時(shí)獲取當(dāng)今世界最新警務(wù)訊息,警務(wù)人員必須具備嫻熟的外語應(yīng)用能力。警務(wù)英語能力的高低直接決定了涉外警務(wù)處理的效率和效果,同時(shí)也影響著中國警察在國際上的對(duì)外形象。警務(wù)英語是在處理涉外警務(wù)活動(dòng)時(shí)用到的英語，屬于“專門用途英語”或“特殊用途英語”的范疇，即ESP(English for Specific Purpose)，如商貿(mào)英語、旅游英語、外貿(mào)英語等，是指和某類特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)方向的英語運(yùn)用能力及在特定工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行工作的交際能力。

教育部相繼出臺(tái)的《大學(xué)英語教學(xué)改革基本思路》和《大學(xué)英語教學(xué)改革工程草案》中指出：學(xué)生掌握英語的最終目標(biāo)是為了交流和溝通的需要，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該擺脫原有以知識(shí)為目的的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用上，同時(shí)應(yīng)提高學(xué)生在本專業(yè)方向英語交流能力。這就預(yù)示著我國大學(xué)英語教學(xué)的重心將逐漸向?qū)ｉT用途英語（ESP）教學(xué)方向轉(zhuǎn)移。[1]

作為培養(yǎng)未來警官的搖籃,公安院校越來越重視警員綜合素質(zhì)中外語水平的提高,這為英語教師提供了專業(yè)發(fā)展的空間與平臺(tái)。學(xué)員警務(wù)英語水平的提高，首先需要教師水平的提高為前提。如何提升警務(wù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問題。

1 公安院校警務(wù)英語教師師資現(xiàn)狀

目前，公安院校擔(dān)任警務(wù)英語課程教學(xué)的英語教師可分為兩個(gè)類型，一類是由大學(xué)普通英語（General English）教學(xué)的英語教師擔(dān)任；另一類是由公安專業(yè)英語基礎(chǔ)較好的教師擔(dān)任。但由于專業(yè)領(lǐng)域或語言結(jié)構(gòu)的限制，警務(wù)英語課程的授課教師在教學(xué)過程中都無法滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

1.1 英語教學(xué)中中知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題

大多數(shù)英語教師為英語專業(yè)的畢業(yè)生，熟悉的英語語言學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和技能，掌握了語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué),了解語言教學(xué)最新發(fā)展研究的動(dòng)態(tài)，具有扎實(shí)的普通英語語言基礎(chǔ)和較為豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而缺乏相關(guān)的公安實(shí)務(wù)學(xué)科知識(shí),沒有公安實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，公安語言體裁不熟悉，對(duì)學(xué)生在公安領(lǐng)域的各種需求不很明確。[2]在教學(xué)過程中存在的最大問題是專業(yè)方面的知識(shí)滿足不了教學(xué)要求。警務(wù)英語教學(xué)不僅需要教師有較高的英語水平,還要有一定的公安專業(yè)知識(shí),同時(shí)還要有較高的綜合素質(zhì)。

1.2 公安學(xué)科領(lǐng)域中英語語言運(yùn)用問題

來自公安專業(yè)的專業(yè)教師，具備公安教學(xué)中所需的系統(tǒng)的公安基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，對(duì)公安課程熟悉，有些甚至有相關(guān)的公安工作經(jīng)驗(yàn)與一線業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)的語言特點(diǎn)，了解學(xué)生在本專業(yè)的需求，但是這類教師在英語語言方面相對(duì)薄弱，缺乏英語教學(xué)的技能，難以使用第二語言進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

由于ESP教學(xué)是一種以特定目標(biāo)為導(dǎo)向(goal-oriented)的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑(approach)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)目的緊密聯(lián)系在一起，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求，注重語言能力和職業(yè)、專業(yè)相結(jié)合。所以，警務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該以內(nèi)容為依托，教學(xué)要求是通過對(duì)語篇的目的進(jìn)行分析，掌握語言結(jié)構(gòu)、語言功能、語言形式以及語言運(yùn)用方式。[3]

2 警務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展策略

根據(jù)前文的分析，警務(wù)英語教學(xué)的重心仍是語言教學(xué)，貼近公安實(shí)戰(zhàn)的英語師資是警務(wù)英語教學(xué)的關(guān)鍵。警務(wù)英語教師應(yīng)滿足如下的要求：必須要有良好的政治修養(yǎng)；其次作為語言教師, 還應(yīng)具備外語教師的語言教學(xué)素質(zhì)；三是他還是專業(yè)教師，還應(yīng)具備公安專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。專業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí), 這是同普通英語語言教師最根本的區(qū)別。[4]如何建立一支素質(zhì)高、數(shù)量夠、相對(duì)穩(wěn)定的警務(wù)英語師資隊(duì)伍, 筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

2.1 加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，定期派送英語老師參加公安業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，這是使英語教師不斷完善公安知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平的需要，也是及時(shí)了解公安形勢發(fā)展、掌握最新公安信息、不斷更新知識(shí)的需要。學(xué)校應(yīng)加大投入一定的經(jīng)費(fèi)，利用社會(huì)資源對(duì)英語教師進(jìn)行校外培訓(xùn)調(diào)研，提高英語教師的公安專業(yè)水平和應(yīng)用能力。[5]

2.2 下基層鍛煉

警務(wù)英語教師自身要具備公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，了解學(xué)生的專業(yè)需求，最根本的途徑就是深入基層，參與實(shí)戰(zhàn)。教師深入公安實(shí)踐，不僅能夠優(yōu)化教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革。建立、健全并完善教師下基層鍛煉的公安實(shí)踐制度，是教師直接深入了解公安業(yè)務(wù)知識(shí)，解決公安教育與公安工作相脫離的有效途徑。

2.3 拓寬師資培養(yǎng)途徑

加強(qiáng)警務(wù)英語師資培養(yǎng)，可以分為長期培養(yǎng)和短期培養(yǎng)。[6]長期培養(yǎng)，主要是學(xué)校鼓勵(lì)英語教師專業(yè)發(fā)展，積極為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育，提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬知識(shí)面；同時(shí)可作為訪問學(xué)者到國內(nèi)外高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外ESP教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。短期培養(yǎng)主要校內(nèi)培訓(xùn)。它是一種由學(xué)校自行組織教師培訓(xùn)模式。培訓(xùn)內(nèi)容和形式根據(jù)本校教師的特點(diǎn)、專業(yè)需要來制定計(jì)劃。可以利用學(xué)校自身的資源，多開展公安業(yè)務(wù)方面的講座或短期培訓(xùn)班，英語教師的參加可以在短期內(nèi)高效的提高公安業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.4 互助合作式教學(xué)

合作教學(xué)（co-teaching），是指具有某一特定專業(yè)背景的專業(yè)教師和語言教師合作共同教學(xué)（Jordan，1997）。早在上世紀(jì)70 年代末，ESP 研究者（Kennedy，1979）就提出了專業(yè)教師和語言教師合作進(jìn)行ESP 教學(xué)的思想。合作教學(xué)策略可彌補(bǔ)前文中提到的兩類教師在各自教學(xué)中因?qū)I(yè)領(lǐng)域的局限而形成的不足之處，取長補(bǔ)短。在ESP 教學(xué)中，語言教師與專業(yè)教師的信息交流、溝通與合作是非常重要，也很有必要的。合作式的教學(xué)方法可以彌補(bǔ)公安專業(yè)教師或英語教師各自獨(dú)立教學(xué)中的不足，使雙方教師互相取長補(bǔ)短，學(xué)生在這樣的新的教學(xué)模式下既可以學(xué)到準(zhǔn)確的專業(yè)知識(shí)，也可以得到良好的語言訓(xùn)練。使得語言交際能力在與專業(yè)相關(guān)的語言環(huán)境中得到真正培養(yǎng)，進(jìn)入一個(gè)模擬仿真的語言環(huán)境。合作教學(xué)互惠互利，相得益彰。在公安專業(yè)教師的幫助下，英語教師能夠?qū)W(xué)生的目標(biāo)情景（target situation）有足夠的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，英語教師又能讓公安專業(yè)教師了解自身所面臨的語言問題。[2]

3 結(jié)語

掌握警務(wù)英語是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展、國際化警務(wù)人才需要的必然。與此同時(shí)，也使警務(wù)英語教師自身發(fā)展和提高具有緊迫性和重要性。警務(wù)英語教師的專業(yè)知識(shí)的攝取和語言教學(xué)能力的提高是同步的，而且有相互促進(jìn)的作用。 警務(wù)英語教師應(yīng)努力加強(qiáng)公安專業(yè)知識(shí)和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的既有較強(qiáng)英語交際能力又精通公安事務(wù)的復(fù)合型警務(wù)人才而貢獻(xiàn)力量。

[1]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004(2)

[2]董桂君.ESP課程與大學(xué)英語教師自身發(fā)展策略研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(12)

[3]陳亞麗.ESP理論與以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)[J].中國ESP研究，2011(1)

[4]童慧萍.大學(xué)專業(yè)英語師資現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(10)

[5]凌曉靖，蔡炎斌.招錄培養(yǎng)體制改革背景下公安?？圃盒熧Y培養(yǎng)的思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(1)

[6]周紅.談高職旅游英語專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.8