賴 勤

（龍巖技師學(xué)院，福建 龍巖364000）

服裝CAD 是一門新興學(xué)科。 服裝CAD 技術(shù)是一項(xiàng)研究計(jì)算機(jī)在服裝款式設(shè)計(jì)、工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工業(yè)制板中應(yīng)用的技術(shù)，它的推廣應(yīng)用加速了服裝產(chǎn)業(yè)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)化，是縮短產(chǎn)品生產(chǎn)周期，提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率的有效手段。 可以為企業(yè)節(jié)約資源。 降低成本，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)率。 隨著它的應(yīng)用與推廣，服裝企業(yè)的大量使用，大量CAD 打版人才的缺乏，各類服裝院校陸續(xù)開(kāi)展了服裝CAD 教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才。 做為與企業(yè)高度接軌的職業(yè)院校，我院服裝CAD 教學(xué)也于2005 年第一學(xué)期正式啟動(dòng)， 服裝CAD 課程也成為服裝專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課程， 其教學(xué)目標(biāo)是了解目前國(guó)內(nèi)CAD 的應(yīng)用現(xiàn)狀及主流軟件特點(diǎn)，能運(yùn)用一至兩款主流CAD 軟件進(jìn)行各類服裝的制板、推板和排料。因此通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及兄弟院校同學(xué)科教師交流， 發(fā)現(xiàn)當(dāng)前服裝CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今高考擴(kuò)招的形勢(shì)下，職業(yè)教育受到冷遇，從而導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，行為習(xí)慣散漫，自卑感較強(qiáng)，有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)知識(shí)的接受能力比較差。特別是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。 有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自身問(wèn)題,學(xué)與不學(xué)靠學(xué)生的自覺(jué)性,自覺(jué)性比較差的學(xué)生上課無(wú)興趣、逃課的事時(shí)有發(fā)生。

2）傳統(tǒng)課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的中心，通過(guò)示例講解向?qū)W生灌輸規(guī)格化的知識(shí)技能， 不注重講課過(guò)程中的引導(dǎo)和啟發(fā)，只顧坐在電腦邊埋頭苦講，教學(xué)方法單一，這種被動(dòng)式的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 現(xiàn)有教學(xué)設(shè)置是按傳統(tǒng)的服裝制作程序,形成款式設(shè)計(jì)、紙樣設(shè)計(jì)、樣板設(shè)計(jì)和制作工藝的獨(dú)立課程,再學(xué)習(xí)CAD 軟件結(jié)構(gòu)并用模擬實(shí)現(xiàn)工藝內(nèi)容熟練操作。 出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不連續(xù)、未結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)等教學(xué)不良效果。

目前很多學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)為服裝CAD 的學(xué)習(xí)就是聽(tīng)老師講授,然后死記硬背基本原理、工具操作等知識(shí),最后通過(guò)期末考試。導(dǎo)致這樣的慣性思維的學(xué)習(xí)方法, 主要原因是老師對(duì)服裝CAD 的教學(xué)總是“滿堂灌”和要求學(xué)生死記硬背的結(jié)果。 服裝CAD 是輔助服裝的效果和紙樣設(shè)計(jì),知識(shí)層面跨度大,所以導(dǎo)致了學(xué)生懂得學(xué)習(xí)服裝CAD知識(shí)的重要性卻又厭倦上服裝CAD 課的局面。

3）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在重理論、輕實(shí)踐的情況，教師在課堂上一次性將理論與演示完成，這樣課堂講述內(nèi)容較多，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很難將老師所講內(nèi)容記清并吸收，造成學(xué)生理論實(shí)踐脫節(jié)，喪失對(duì)課程的興趣。 CAD 課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不通過(guò)大量的實(shí)際操作，是不可能掌握這門技能的。

4）實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源不足

目前職業(yè)院校普遍存在的問(wèn)題是， 學(xué)生可使用的實(shí)驗(yàn)資源有限。學(xué)生在實(shí)踐上機(jī)時(shí)，僅能使用CAD 軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，不具備成熟的服裝CAD 系統(tǒng)設(shè)備和相應(yīng)的培訓(xùn)基地。這樣的后果是，學(xué)生制板后不能進(jìn)行1：1 的紙樣輸出，CAD 制版得不到實(shí)際應(yīng)用，限制了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5）CAD 課程與其他專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系

在服裝CAD 的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常存在教師把各類品牌的CAD 軟件僅作為一個(gè)設(shè)計(jì)工具進(jìn)行操作過(guò)程的講授軟件僅作為一個(gè)設(shè)計(jì)工具進(jìn)行操作過(guò)程的講解， 沒(méi)有服裝CAD 課程與專業(yè)教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同增長(zhǎng)。服裝CAD 課程的前導(dǎo)課程：有《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝縫制工藝》、《服裝制板與推板》等。而利用軟件學(xué)習(xí)完成服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、推板、排料等一系列設(shè)計(jì)，是對(duì)前面所學(xué)課程的復(fù)習(xí)和總結(jié)。結(jié)合了《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝縫制工藝》、《服裝打板與推板》等專業(yè)課程的一門綜合性的課程。 在服裝CAD 課程講課的過(guò)程中不能切斷課程之間的聯(lián)系，必須把前面所學(xué)課程內(nèi)容不斷的復(fù)習(xí)，不要僅僅注重操作技巧的講述。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，逐步摸索出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)歸納幾點(diǎn)：

1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課重要性的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

（1）企業(yè)使用服裝CAD 的好處。 服裝CAD 可提升企業(yè)形象，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；能預(yù)知生產(chǎn)數(shù)據(jù)及生產(chǎn)計(jì)劃，降低庫(kù)存資金占用，有效地與國(guó)際市場(chǎng)接軌，方便數(shù)據(jù)傳輸；能有效控制生產(chǎn)成本，減輕工作壓力，減少行政管理；能有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)查詢，提高生產(chǎn)效率，提升時(shí)間、空間效益，提高顧客的滿意度，提升服務(wù)品質(zhì)。下面用具體數(shù)字和指標(biāo)說(shuō)明使用服裝CAD 的好處。

①可縮短產(chǎn)品上市周期，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，產(chǎn)品提早上市一周，可能提高企業(yè)利潤(rùn)20%。

②從板型確立到數(shù)個(gè)規(guī)格推檔出來(lái)， 通常需要2～3 天， 使用CAD，只需3～4 個(gè)小時(shí)，效率提高了600%。

③樣板設(shè)計(jì)人員可減至2～3 名。 僅此一項(xiàng)，可為企業(yè)節(jié)省費(fèi)用6～9 萬(wàn)。

④使用CAD 后，可以精確計(jì)算用料。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，CAD 排料系統(tǒng)普遍提高用料率3%～5%。

⑤以3 年為一個(gè)時(shí)間段，企業(yè)的有形資金節(jié)約至少為40 萬(wàn)元。使用CAD 完全是一種長(zhǎng)期的、行之有效的發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)力的方法，及早使用，就會(huì)及早給企業(yè)帶來(lái)效益。

通過(guò)闡述重要性，提高學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)。

（2）掌握服裝CAD 對(duì)于求職的重要性。國(guó)際上優(yōu)秀的服裝企業(yè)已經(jīng)廣泛采用服裝CAD 技術(shù)，不僅提升了企業(yè)形象，同時(shí)也帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益。 越來(lái)越多的服裝業(yè)內(nèi)人士已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到服裝CAD 的重要性，并把它納入引進(jìn)人才的一個(gè)重要指標(biāo)。目前，我國(guó)服裝行業(yè)使用服裝CAD 的廠家越來(lái)越多，普及率不斷提高。據(jù)我系對(duì)服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，掌握服裝CAD 和電腦輔助設(shè)計(jì)軟件的學(xué)生，進(jìn)服裝設(shè)計(jì)室和技術(shù)部門的機(jī)會(huì)相對(duì)大很多，而且在企業(yè)或公司里成長(zhǎng)很快。由此可見(jiàn)，掌握服裝CAD 已經(jīng)是服裝專業(yè)的學(xué)生求職的一項(xiàng)重要技能。

（3）在校學(xué)習(xí)服裝CAD 的好處。 首先，在學(xué)校就已經(jīng)掌握了服裝CAD 這一先進(jìn)技術(shù)，不僅會(huì)在求職中增加求勝的法碼之外，而且把握住了學(xué)院師資、設(shè)施、理論修養(yǎng)等有利的條件，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中把握了主動(dòng)權(quán)。而工作后再學(xué)服裝CAD 會(huì)面臨機(jī)遇、精力和資金等多方面的困難，加上工作后各方面事務(wù)繁雜，很難有更多的時(shí)間再去深造。而在校期間，學(xué)習(xí)環(huán)境好、學(xué)習(xí)時(shí)間充裕、學(xué)習(xí)氛圍濃厚。所以，學(xué)生要珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2）利用學(xué)生求新、求美、求快、講舒適的心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)服裝CAD 的興趣

（1）求新心理。傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)是邊畫圖邊講解，繪圖原理對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太難懂。但教法單一、作圖枯燥，尤其是繪圖基本功較差的學(xué)生，慢慢會(huì)產(chǎn)生一種厭倦心理。 服裝CAD 變鉛筆、尺子為電腦和鼠標(biāo)操作，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。 他們?cè)谛睦砩蠘?lè)于接受這種教學(xué)方式，并很快轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）求美心理。 有的學(xué)生理解能力很強(qiáng)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)得不錯(cuò)，可實(shí)踐中就是畫不出漂亮的圖來(lái)，主要表現(xiàn)在粗細(xì)不均勻、深淺不一致，弧線不流暢等等。 而服裝CAD 較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。 只要課堂上課聽(tīng)得懂、能理解，實(shí)際操作中就能畫出完美漂亮的圖形。

（3）求快心理。 學(xué)生手工完成一個(gè)西褲推板，要花1～2 個(gè)小時(shí)，而用服裝CAD 只需5～10 分鐘就可以完成。這種手工推板和電腦推板的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生對(duì)服裝CAD 強(qiáng)大的功能由衷地嘆服，從而更激發(fā)了學(xué)習(xí)服裝CAD 的熱情。

（4）講舒適心理。服裝CAD 教學(xué)在電教室進(jìn)行，電教室環(huán)境很好，應(yīng)該說(shuō)， 這種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境也是激發(fā)學(xué)生喜歡這門課的原因之一。針對(duì)這種情況，教師要正確地引導(dǎo)，首先要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教育他們不可貪圖舒適，要珍惜時(shí)光，以防止學(xué)生產(chǎn)生懶惰、不愿意吃苦的思想。

3）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，對(duì)教學(xué)的成敗，學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。 有道是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，而貴在得法”，因此，教學(xué)方法的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）采用實(shí)例教學(xué)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中提高

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)例教學(xué)對(duì)引起學(xué)生興趣、提高學(xué)生注意力有非常明顯的作用。例如：在打版軟件傳統(tǒng)工具欄的教學(xué)中，筆者用1 節(jié)課時(shí)間講解工具的使用，講解一個(gè)款式的繪圖，1 節(jié)課進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。 在對(duì)學(xué)生上機(jī)練習(xí)巡視和指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有按照要求先練習(xí)工具，而是直接進(jìn)入款式繪圖。 這說(shuō)明使用電腦繪圖，解決實(shí)際問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生習(xí)慣一上電腦就直接進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)，而不是按部就班、枯燥地學(xué)習(xí)工具的使用。

根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教學(xué)中加大了實(shí)例教學(xué)力度，對(duì)上機(jī)教學(xué)做出調(diào)整，加大實(shí)例教學(xué)比例。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，在實(shí)際運(yùn)用中掌握知識(shí)的方法。 在老師的指導(dǎo)下，通知實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們有事可干，從實(shí)踐中掌握書本知識(shí)，從實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)。

（2）嘗試穿插教學(xué)和同步教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂穿插教學(xué)就是手工教學(xué)與電腦教學(xué)交叉進(jìn)行。 一般情況下，服裝CAD 教學(xué)放在第三學(xué)期以后， 也就是放在手工服裝結(jié)構(gòu)制圖和推板與放碼學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。而服裝CAD 課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了手工教學(xué)和電腦教學(xué)的轉(zhuǎn)換。 如：對(duì)10 級(jí)服裝班，第一學(xué)期及第二學(xué)期先安排手工服裝結(jié)構(gòu)制圖，第三學(xué)期安排手工推板與放碼、電腦服裝結(jié)構(gòu)制圖與電腦推板與放碼的穿插教學(xué)模式。這種模式打破了手工和電腦教學(xué)的界限，將服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝打板與推板、服裝CAD 三門課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 這種教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到了鞏固和提高的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也起到了鼓舞和推動(dòng)作用。 手工和電腦教學(xué)對(duì)比性強(qiáng)，如銜接緊密，教學(xué)效果比較好等。

所謂同步教學(xué)就是教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行。我院絕大部分電教室投影和機(jī)房是分開(kāi)的，這種教學(xué)模式有兩個(gè)明顯的缺點(diǎn)：第一，由于投影課和上機(jī)課相隔兩三天，學(xué)生上機(jī)時(shí)，對(duì)上次投影課所講的內(nèi)容已經(jīng)忘得差不多了，再上機(jī)實(shí)踐需復(fù)習(xí)；第二，教師講工具和菜單時(shí)，由于學(xué)生不能跟著動(dòng)手，聽(tīng)起來(lái)比較枯燥。而使用機(jī)房同步教學(xué)，嘗試了講解和上機(jī)同步進(jìn)行的教學(xué)模式：先分組講解工具和實(shí)例，再讓學(xué)生在電腦上練習(xí)，這種教學(xué)效果明顯好于非同步教學(xué)。

到目前為止，穿插教學(xué)和同步教學(xué)都是筆者在教學(xué)中的嘗試和設(shè)想，要想完善和實(shí)現(xiàn)它，還需要進(jìn)一步地努力和多方面地配合。比如穿插教學(xué)依賴于服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝打板與推板、服裝CAD 三門課程的改革與整合；同步教學(xué)依賴于各任課老師的溝通、交流及學(xué)院教學(xué)設(shè)施的完善、協(xié)調(diào)以及合理的分配等。

4）作業(yè)的多樣性，考試的實(shí)踐性

教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)難以檢查教學(xué)效果，同學(xué)們所交作業(yè)和以前作業(yè)有很多雷同之處。我仔細(xì)分析了這一現(xiàn)象，服裝CAD 不像Photoshop 和CorelDRAW 這兩個(gè)平面設(shè)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生有自己不同的創(chuàng)意，自由設(shè)計(jì)的空間比較大。服裝CAD 是由教師給出款式和規(guī)格，既使在多次作業(yè)里選兩次作業(yè)，仍然會(huì)出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。 因此，我對(duì)此也加以改進(jìn)：平時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練還是由教師給出款式和規(guī)格，但綜合性作業(yè)教師只給出課題。 如：女襯衫、女套裙打板，其款式和規(guī)格由學(xué)生自己制定。 這樣，作業(yè)的形式就豐富多樣了，而且通過(guò)課題的研究，鍛煉了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，互相之間也可以借鑒和交流。

服裝CAD 是由幾個(gè)小的應(yīng)用軟件構(gòu)成，它的理論部分非常少，重點(diǎn)是工具、菜單的使用和實(shí)際款式的繪制。 所以這門課程考試方法采用上機(jī)考試比較好，更能體現(xiàn)其特點(diǎn)。但是，由于理論課考試影響著實(shí)踐課，人們傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為書面考試才更規(guī)范，加上機(jī)房與主機(jī)共享及打印情況仍存在問(wèn)題，所以也制約了服裝CAD 考試的改革?，F(xiàn)在我院服裝CAD 課程已采用上機(jī)考試， 但是我發(fā)現(xiàn)上機(jī)考試雖體現(xiàn)了教學(xué)特點(diǎn)，卻未能通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)其制版的正確性。 如果能與縫制實(shí)踐課相結(jié)合，將CAD 制版1:1 輸出，在制作成成衣，對(duì)教學(xué)和學(xué)生是更好的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生也是提高。

綜上所述，通過(guò)實(shí)踐和摸索，在《服裝CAD》課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，加強(qiáng)了《服裝CAD》理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)化它的實(shí)踐性，使學(xué)生積極投入到課程的學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能。以上是在服裝CAD 教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和心得，希望通過(guò)交流，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和專業(yè)水平。

［1］李楊琳.淺談服裝CAD 教學(xué)方法[J].新課程研究:職業(yè)教育,2008(09):2.

［2］陶娜.服裝CAD 課程教學(xué)探析[J].陜西教育:高教版,2012(Z2).