趙啟彤 楊 旻 王 博

（北京工商大學(xué)，中國(guó) 北京 100000）

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)所具備的擴(kuò)展性、交互性、便利性正在日益強(qiáng)化。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，與互聯(lián)網(wǎng)連接的多媒體電腦以及現(xiàn)代教育技術(shù)正在引領(lǐng)著一場(chǎng)深遠(yuǎn)的教育變革——教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)流程都可能以網(wǎng)絡(luò)為媒介甚至是樞紐，而基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)量系統(tǒng)將令教學(xué)更能超越空間、時(shí)間的限制，也更易于實(shí)施跨地域、跨文化的教學(xué)管理。盡管網(wǎng)絡(luò)教育還無(wú)法復(fù)制校園課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，但是虛擬教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量等方面的作用更趨重要。

教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心從 “高校精品課程師資培訓(xùn)”轉(zhuǎn)向“全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃”，正是適應(yīng)教育信息化變革的有益實(shí)踐。通過(guò)參與“全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃”的課程學(xué)習(xí)，教師不僅可以獲取專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)，而且切身體會(huì)到虛擬教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，有助于啟發(fā)、幫助其在教學(xué)過(guò)程中的教育技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，從而進(jìn)一步拓展大學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)的深度與廣度。

在信息流效能空前提高的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教學(xué)、學(xué)習(xí)的革命性促進(jìn)遠(yuǎn)未止于此。從一般的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課到基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)課程資源整合，美國(guó)虛擬教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)快速躍進(jìn)了一個(gè)新階段。由斯坦福大學(xué)教授 Andrew Ng和Daphne Koller創(chuàng)建的Coursera項(xiàng)目旨在同頂尖的大學(xué)合作創(chuàng)建在線免費(fèi)課程；該項(xiàng)目每一堂課程擁有10-16萬(wàn)在線學(xué)生，目前已經(jīng)簽約的有普林斯頓、斯坦福、密歇根大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)。哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合推出在線教育平臺(tái)edX及非營(yíng)利組織，將以開(kāi)源軟件的形式發(fā)布其在線學(xué)習(xí)平臺(tái)——包括嵌入式測(cè)驗(yàn)、即時(shí)回饋和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，其它感興趣的大學(xué)和機(jī)構(gòu)可自行托管，首批在線課程計(jì)劃于2012年秋季開(kāi)學(xué)。Udemy公司的The Faculty Project項(xiàng)目匯集了杜克大學(xué)、西北大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)等知名教授的免費(fèi)在線課程，支持平板、智能手機(jī)等各種智能型終端。結(jié)合翻譯和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的發(fā)展，跨語(yǔ)言、跨文化、跨領(lǐng)域、高標(biāo)準(zhǔn)的免費(fèi)課程與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)，將進(jìn)一步調(diào)整網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)生態(tài)，教學(xué)、學(xué)習(xí)的能力與支配信息資源的能力成正比。

教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心 “全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃”面臨著學(xué)習(xí)機(jī)制調(diào)整與教學(xué)信息流變化的雙重挑戰(zhàn)，亟待審視自身的價(jià)值定位與資源分配。僅從課程的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，高校教師當(dāng)前可以通過(guò)Coursera、edX、The Faculty Project等項(xiàng)目免費(fèi)了解北美頂尖大學(xué)知名教授的課程授課方法、體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)技術(shù)等，未來(lái)可以通過(guò)正在建設(shè)的國(guó)內(nèi)103所高校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)等加入的“高校課程資源向公眾開(kāi)放項(xiàng)目”免費(fèi)了解國(guó)內(nèi)一流大學(xué)優(yōu)秀教授的教學(xué)方式、手段等?！叭珖?guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃”的基礎(chǔ)客戶群與潛在客戶群極有可能呈現(xiàn)被分流的態(tài)勢(shì)，因此在調(diào)動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)的教師自主學(xué)習(xí)模式方面，勢(shì)必需要打造更富有吸引力、更具備針對(duì)性的新優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。無(wú)論是高校教師培訓(xùn)課程的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)還是虛擬教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特色編排，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心還需要部署符合未來(lái)需求的前瞻性、科學(xué)性計(jì)劃。圍繞大學(xué)教師的團(tuán)體互動(dòng)、培訓(xùn)課程的系統(tǒng)運(yùn)作、教學(xué)效果的增量提升等方面，構(gòu)建互相合作、和諧協(xié)調(diào)、多元互補(bǔ)的數(shù)字化高校教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，整體提升教師群體接受培訓(xùn)服務(wù)的價(jià)值感受。

以數(shù)字化高校教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)為起點(diǎn)，建立一個(gè)無(wú)圍墻、無(wú)疆界的參與式、創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)是教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的新使命。新的“教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院”可以融合政府財(cái)政與社會(huì)資本，聯(lián)合多元力量共同辦學(xué)，甚至提供正式的學(xué)位。培訓(xùn)內(nèi)容個(gè)性化、菜單化，充分滿足高校教師多元化、階梯化的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)的對(duì)象從教師擴(kuò)大到教學(xué)管理、輔助人員，幫助大學(xué)建立高效、有序的教學(xué)秩序，綜合改善教學(xué)品質(zhì)。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院”可以通過(guò)跨境資源合作協(xié)議，超越現(xiàn)有拘囿，提供海外一流大學(xué)共同開(kāi)發(fā)、相互承認(rèn)的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程與在線學(xué)歷繼續(xù)教育，從而成為國(guó)內(nèi)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)行業(yè)的領(lǐng)跑者?；谄放苹?jīng)營(yíng)與良好口碑的累積效果，吸引國(guó)內(nèi)高校教師定期的自主參與學(xué)習(xí)，逐漸擴(kuò)大海外高校教師的招募入學(xué)。

教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的價(jià)值再挖掘，意味著可持續(xù)性優(yōu)化、升級(jí)乃至轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，將聯(lián)動(dòng)高等教育諸多領(lǐng)域的協(xié)同變革。它既是虛擬教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的踐行者，又是虛擬教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，在中國(guó)高等教育教學(xué)改革的進(jìn)程中能夠助力遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)新和高水準(zhǔn)、國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)，服務(wù)于高校教師的職業(yè)生涯發(fā)展和教學(xué)能力成長(zhǎng)。