陸 洋

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通226001）

0 引言

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝專業(yè)的主要課程之一，是將款式設(shè)計的平面造型通過具體裁片組合成立體造型，從而進一步完善設(shè)計的合理性及美觀性的一門學(xué)科，同時也為服裝材料的選取、成衣制作工藝等提供了參考資料，這門課程在服裝專業(yè)體系當中起著重要的承上啟下的作用。

從專業(yè)體系而言，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)效果不僅會影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且會影響到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，分析研究如何提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課程目標，對提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力有著重要的意義。

1 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計缺乏興趣

大多數(shù)服裝專業(yè)的學(xué)生都將自己將來從事的工作領(lǐng)域定為服裝設(shè)計，認為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與之關(guān)系不大，作為一般專業(yè)知識了解就好。加之人體工學(xué)、結(jié)構(gòu)原理及制版方法比較復(fù)雜，還有繁瑣的數(shù)據(jù)運算，這些比較枯燥的理論知識也是讓學(xué)生對本課程缺乏興趣的因素。學(xué)習(xí)興趣的缺失使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷減少， 課堂學(xué)習(xí)效率不斷降低，最后形成一種現(xiàn)象，看上去啥都見過、啥都懂點，但是真正動手去做則寸步難行。

1.2 教材更新較慢，不能與時俱進

服裝的發(fā)展是人類文明發(fā)展的一個縮影， 是與時代的發(fā)展并行的。在政治經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，服裝流行趨勢日新月異、服裝生產(chǎn)技術(shù)也在不斷的更新，而教材依舊幾年一貫，這在某種程度上不利于教學(xué)效果的提高，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)與服裝發(fā)展現(xiàn)狀相脫節(jié)，從而不能成為企業(yè)所需要的專業(yè)人才，也就是說無法達到本課程的人才培養(yǎng)目標。

1.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法和手段陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以理論為主，以實踐為輔，在講授過程中，通常教師按典型款型進行裁片結(jié)構(gòu)圖演示， 學(xué)生模仿練習(xí)繪制出樣板。對于人體與結(jié)構(gòu)線之間的關(guān)系以及確立這種關(guān)系的原因，如何根據(jù)不同款型去改變這種關(guān)系，學(xué)生都似懂非懂。 課后的作業(yè)練習(xí)也都是在典型款型的基礎(chǔ)上稍作變化，看上去學(xué)生作業(yè)合格率較高，但是在整個教學(xué)過程當中，缺乏一種創(chuàng)新意識、應(yīng)變能力的培養(yǎng)，款式變化稍多，學(xué)生就會無從下手、素手無策。 同時，因為結(jié)構(gòu)課程與工藝課程的分開講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計課程時幾乎不做服裝成品，最多在人臺上做一些結(jié)構(gòu)理解， 學(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解大都處于平面結(jié)構(gòu)狀態(tài)，至于最后成品的立體狀態(tài)如何，能否達到設(shè)計的效果，大多數(shù)學(xué)生都無法預(yù)測。

如何解決這些問題，不斷完善服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)，是我們必須長期去思考、研究的，只有符合學(xué)生的認知規(guī)律，適合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)科特點的教學(xué)手段和方法，才能有利于教學(xué)效果的提高。

2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)改革方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。 ”這句話充分說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。 在給新生進校專業(yè)介紹時，就要講解設(shè)計、結(jié)構(gòu)與工藝是服裝設(shè)計專業(yè)不可分割的三個組成部分，處于中心環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)起到重要的橋梁作用，以此引起學(xué)生重視。 在組織學(xué)生參觀服裝企業(yè)時，請經(jīng)驗豐富的老師傅講解生產(chǎn)過程，講解每一個環(huán)節(jié)的作用，讓學(xué)生了解到專業(yè)特色、學(xué)科特點，正確對待各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，適當加入實物展示，增強直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在講解領(lǐng)型結(jié)構(gòu)變化時，可以選擇不同領(lǐng)型的幾款上裝展示給學(xué)生，讓學(xué)生切實的感受到不同造型、不同風(fēng)格的時裝帶來的不同感受，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。 如此老師在講解結(jié)構(gòu)原理、結(jié)構(gòu)變化時，學(xué)生會聚精會神的聽講，積極主動的去分析研究從立體到平面的方式、方法，有效的提高了課堂效率。理論是實踐的基礎(chǔ)，清晰、透徹的理論知識是實踐順利進行的保障。當學(xué)生自己動手完成結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，與成品一步步接近時，成就感油然而生，他們的學(xué)習(xí)熱情會不斷高漲，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)中，除了利用實物，還可以通過多媒體，讓學(xué)生在“圖、文、聲、像”中感受到時裝的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些枯燥的原理、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，通過立體—平面—立體的展示，更為清楚明了的在短時間之內(nèi)講解透徹。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)本身就是一個需要耐心的過程， 只有在這個過程中，讓學(xué)生始終保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，才能達到最佳教學(xué)效果。

2.2 緊跟市場發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

在學(xué)生就業(yè)過程中，往往會遇到這樣的情形，面試時用人單位要求根據(jù)款式圖繪制出結(jié)構(gòu)圖時，會覺得不知道如何開始，腦子里混亂一片。仔細探討，出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但我覺得最主要的是教學(xué)內(nèi)容更新慢，學(xué)生應(yīng)變能力較差。

一般教材在理論知識的安排上比較詳實，比較系統(tǒng)，在實例選取時，都是各種類基本款及變化款，幾乎幾年無更新，當然這些是基礎(chǔ)很重要，但教學(xué)內(nèi)容的一層不變也影響了學(xué)生的專業(yè)視野。因此，老師在安排教學(xué)內(nèi)容時，不僅要注重基礎(chǔ)，也要關(guān)注服裝流行趨勢及市場發(fā)展，選取企業(yè)相關(guān)項目，不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識，更為學(xué)生以后走向企業(yè)打下基礎(chǔ)。在項目化教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解當前服裝市場走向，與之相適應(yīng)的一些結(jié)構(gòu)處理方式，掌握與之相關(guān)的一些新的原理、新的技術(shù)。

江澤民曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 ”在教育中，尤其服裝這樣一個時尚前沿的行業(yè)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新意識。 在教學(xué)中，不能一味的讓學(xué)生模仿練習(xí)，要教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能應(yīng)對變化，還能自己創(chuàng)造出更時尚的造型，設(shè)計出更合理的結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，必須遵循技能形成的基本規(guī)律：反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。例如：講解男襯衫結(jié)構(gòu)設(shè)計，在講解完結(jié)構(gòu)組成、結(jié)構(gòu)原理，以及基本款式結(jié)構(gòu)設(shè)計方法。 老師可以收集當前男襯衫若干款，據(jù)已有知識，指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)變化，處理方法，不僅可以使學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)分析基本方法，而且深化了教學(xué)內(nèi)容，開拓了視野。

2.3 改革教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才

大多數(shù)院校的服裝教學(xué)都是按服裝形成過程分成若干個獨立的課程，如服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝制作工藝、服裝營銷等等，各任課教師也都是按照本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行授課。 各學(xué)科開設(shè)學(xué)期也不一致，這就造成了學(xué)科之間的脫節(jié)，從而影響了最終的教學(xué)效果。

服裝專業(yè)中三個組成部分：設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝是相輔相成、密不可分的。因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中要盡可能加強各學(xué)科之間的交叉教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課程的統(tǒng)一性。 例如在講解半身裙結(jié)構(gòu)設(shè)計時，在學(xué)生了解了結(jié)構(gòu)原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計基本方法的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生結(jié)合服裝設(shè)計相關(guān)知識，結(jié)合流行趨勢設(shè)計幾款半身裙，進而對這些款型進行結(jié)構(gòu)分析、繪制結(jié)構(gòu)草圖，為了驗證結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性，可以挑選一款制作成品，通過成品可以很清晰的看到結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，是否能夠達到最初的設(shè)計要求，然后進行修改再設(shè)計，完善作品。實踐證明，合理進行各學(xué)科交叉教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的有效方法之一。

采用傳統(tǒng)講授與情境模擬教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，情景教學(xué)是一種教育教學(xué)的創(chuàng)新模式，是指在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主題的生動具體的場景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。 結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，講解基礎(chǔ)理論知識的同時，引入適量的情景模擬，可以將原本枯燥的理論知識鮮活起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也將理論知識運用于實踐，將理論與實踐有機結(jié)合，有利于教學(xué)效果的提高。

2.4 注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，它的最終目的就是制作出符合設(shè)計要求、工藝要求的板型。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論知識運用于實踐的能力是很有必要的。

在實踐過程中，因?qū)W生基礎(chǔ)差異，水平參差不齊，在實踐時遇到的問題也各不相同，老師在巡回指導(dǎo)中受時間限制，有的問題來不及解答。如在實踐中采用分組教學(xué)，讓學(xué)生集合集體的智慧進行操作練習(xí)，互相討論、互相幫助，不僅可以學(xué)到更多的技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互溝通、協(xié)調(diào)的能力。分組時要注意學(xué)生層次均勻，一般4—6 人為宜，選取一名學(xué)生為組長。在練習(xí)中，由組長組織討論、分析問題，練習(xí)結(jié)束，每組進行總結(jié)，然后各組之間進行評比，互相學(xué)習(xí)。 當然，老師不能把問題都留學(xué)生自己解決，要給予學(xué)生適時適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。 實踐證明，這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，大大提高了教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。

在實踐中，不僅要重視校內(nèi)實踐，也要重視校外實習(xí)，讓學(xué)生走進企業(yè)，接觸最新的打版技術(shù)，學(xué)習(xí)老師傅的打版經(jīng)驗，熟悉企業(yè)生產(chǎn)制版流程，讓學(xué)生切身感受到企業(yè)的氛圍，從而減小校企差距；要帶領(lǐng)學(xué)生走進市場，了解當前服裝流行走向、服裝行業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生今后走進企業(yè)、走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的課程，是服裝專業(yè)的核心課程。 作為一名服裝專業(yè)教育者，有責(zé)任根據(jù)課程現(xiàn)狀及特點，分析研究適合本課程的科學(xué)合理的教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷完善本課程教學(xué)，在服裝行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，為社會培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型服裝專業(yè)人才。

［1］朱曄，李亞娟.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》教學(xué)優(yōu)化策略及實施[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2010（04）.

［2］王淑靜.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方式的研究與實踐[J].廣西紡織科技，2010（03）.

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