何 超

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 牡丹江157011)

0 前言

體育游戲在學校體育教學以及學生的成長發(fā)育中都有著其他教學方法不可替代的重要作用，并且深受廣大師生的重視和親睞。 本文在充分了解和掌握了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，幼兒游戲活動設計的基本原理之后，對于幼兒游戲的創(chuàng)編來說成果是源源不斷的，培養(yǎng)學生在幼兒體育游戲設計方面的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高教學實踐能力，以期把學生真正培養(yǎng)成專業(yè)型實用型技術(shù)人才，占領學前教育專業(yè)就業(yè)市場高地，符合幼兒師范專業(yè)全面發(fā)展的趨勢。

1 體育游戲的概念

體育游戲是游戲的一種，它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織、有意識，具有創(chuàng)造性和主動性的體育活動，其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。 而活動性游戲不需要專門的訓練和較為復雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)不受限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴格的規(guī)定，非常適合于兒童和青少年活動。 而體育游戲作為體育教學的一個內(nèi)容，它是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種特殊體育活動。 它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、有創(chuàng)造性和主動性的活動。

2 幼兒體育游戲創(chuàng)編的原則

體育游戲的創(chuàng)編不同于一般的游戲活動，它除了具有游戲和體育活動的特點外，還具有內(nèi)容豐富，題材廣泛，同時它對場地和器材的要求不高，并且它源于生活，實踐面高于生活，是一門活動的藝術(shù)，使人的身心得到愉悅、滿足和發(fā)展，概括起來有以下幾個原則：

2.1 鍛煉性

體育游戲與其他體育活動一樣，以身體運動的方式進行，活動的內(nèi)容與形式是體育教師根據(jù)體育教學目的預先設計，因此它不僅具有鍛煉的作用，同時學生直接體驗游戲過程，都是出于他們的直接動機，所以他們都是自覺自愿的行為，這種行為能夠發(fā)揮學生最大的積極主動性，使學生在體育游戲過程中達到最好的鍛煉效果，這是其他體育項目所不能與之比擬的。

2.2 趣味性

趣味性是體育游戲的顯著特點。 由于參與者自由選擇活動方式，沒有任何外來壓抑，參加者能輕松、自由、平等地進行活動，使活躍起來的心理功能得到發(fā)揮。因而在游戲活動中，學生感知敏銳，注意力集中且靈活，記憶深刻，思維活躍，情緒穩(wěn)定，主動積極，鍛煉刻苦頑強。趣味性可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成學習的動力。反之，沒有趣味性則不能稱之為體育游戲，而只能稱之為體育練習或身體練習。 趣味性是體育游戲的特質(zhì)。

2.3 針對性

幼兒體育游戲的設計應該根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，有針對性的發(fā)展兒童的身體素質(zhì)。 如奧特曼打小怪獸游戲：針對幼兒園中班孩子4-5 歲兒童設計。 根據(jù)其身心發(fā)展特點，有意識行為開始發(fā)展，能夠按照老師要求去完成。在活動中學會交往與合作，活潑好動，積極動用感官，敢于挑戰(zhàn)。在設計投擲類的游戲活動中，采用兒童十分熟悉的動畫片場景來設計，通過兒童的拋與投的練習，發(fā)展幼兒的身體平衡與協(xié)調(diào)能力，通過營救小動物來激發(fā)兒童的勇氣，敢于接受挑戰(zhàn)以及愛護小動物的行為。

2.4 規(guī)則性

人類的各種活動都是適應人類的需要而產(chǎn)生的，娛樂活動，即平時人們所講的“玩”，就是人類的一種很重要的、精神上的需要。游戲是“玩”的一種，是一種有規(guī)則的玩，或者說是在一定的規(guī)則約束下的玩。能夠形成幼兒良好的規(guī)則意識和行為習慣。 體育游戲作為游戲的一種，也有一定的規(guī)則。 沒有規(guī)則的游戲只能稱之為玩，不能稱之為游戲。例如，小孩的“玩泥巴”、“玩水”。由于規(guī)則能夠約束犯規(guī)行為，維護游戲的安全，保證雙方的公平競爭，引導游戲的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)向正確的方向發(fā)展，因而游戲的規(guī)則在游戲的發(fā)展中起著非常重要的作用。

2.5 簡約性

在游戲的創(chuàng)編過程中，只要針對幾條主要規(guī)則加以明確后，即可進行。由于簡約的特點，學生在創(chuàng)編游戲過程中必須積極思考，獨立判斷，自我決策，正確的尋找取勝的途徑，迅速地把握取勝的機會，久而久之，學生獨立自主的意識和能力更能得到了強化。 例如“架橋過河”游戲，在地上劃兩條相距一定距離的線，作為象征性的河，給學生兩塊短木板，要求學生腳踏木板過河，兩腳均不得踩地就可以了。學生按這一簡約要求做時，可以采用各種踏板的方法去取勝。

2.6 綜合性

幼兒游戲的綜合性主要體現(xiàn)在：幾乎任何體育項目的練習都可作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段；體育游戲既能培養(yǎng)與提高身體的基本活動能力，又能運用它學習提高運動既能、技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)。 可以說，在已知的體育手段中，體育游戲是綜合性最強的一種特殊的體育手段。

2.7 多樣性

無論游戲多么有趣，如果只是機械的、固定的，反復做幾個游戲，學生也會感到厭倦，不利于發(fā)展學生個性。要深入研究教學內(nèi)容、教學方法，引導學生將課堂教學和生活實踐相結(jié)合，例如可以根據(jù)幼兒所關注的動畫片、漫畫、故事等活動來設計，反映幼兒年齡特點的游戲與活動。 除教材規(guī)定的游戲外，我們還可以引導和鼓勵學生對已有的幼兒游戲進行改編或再創(chuàng)編。這樣即能使游戲新穎，多樣化，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)意志，陶冶情操，充分滿足學生的個性需求。

3 幼兒體育課游戲化策略培養(yǎng)

游戲化體育課是指幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，將體育課的內(nèi)容賦予一定的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，使之具有趣味性、健身性、社會性和自主性，達到促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。

3.1 激發(fā)幼兒對體育課的興趣和情緒體驗

開始時幼兒注意有趣的游戲過程，但隨著年齡的增長幼兒對游戲結(jié)果更加重視。 根據(jù)幼兒的這一特點有目的、有計劃地設計體育課教學，給幼兒帶來良好的情緒體驗。 如成功、交往、快樂、積極、自信等品質(zhì)的促進和形成。 運用兒童化的語言鼓勵使兒童從而產(chǎn)生愉快的情趣，推動幼兒心理發(fā)展。

3.2 豐富幼兒知識，促進身心發(fā)展，形成良好習慣

設置不同的情景教學，讓孩子體驗生活中不同的人物角色，滿足他們參與社會活動的愿望，充分發(fā)揮兒童學習的主動性，促進兒童的注意力、思維力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，在幼兒游戲的編排中，發(fā)揮體育游戲的競爭性和集體性原則，利用游戲規(guī)則來約束學生的行為，服從集體利益，來形成良好的合作意識與行為習慣。

4 提高幼專生的實踐研究與創(chuàng)編能力的策略

4.1 充分利用校內(nèi)外的資源與環(huán)境

校內(nèi)的體育場地、設施、玩具等。 利用所在課堂期間，在教師的指導與培訓下，通過查閱資料，有目地的進行幼兒游戲編排與組織，（根據(jù)年齡特點）培養(yǎng)自我學習意識與改編創(chuàng)編能力。 拓寬游戲課教學內(nèi)容的方式與方法。 可以根據(jù)兒童熟悉的場景中（動畫片、兒歌、兒童故事、動畫人物等）來設計游戲內(nèi)容，豐富游戲方式。同時，合理利用校外環(huán)境，整合可利用的資源?？衫脤W校周邊的自然環(huán)境，如廣場、公園、紀念日等特殊活動，設計游戲活動方式。

4.2 親子式游戲模式的實踐

督促與倡導家長親自參與到幼兒的體育游戲活動中來，促進家長與孩子間的親情溝通與合作，形成更好的家庭式溝通，有利于兒童身心的健康成長。通過幼兒園的實習與實踐操作來檢驗所學的內(nèi)容是否科學合理，發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋到幼兒游戲的改編和創(chuàng)編中來，對游戲的設計進行不斷的修改完善，使設計的游戲完整而合理。

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