陳 偉 徐復(fù)智 朱亞林

（泰山學(xué)院 體育學(xué)院，山東 泰安271021）

0 前言

高校體育專業(yè)是社會(huì)體育指導(dǎo)員尤其是公益型社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的主陣地，其現(xiàn)行的培訓(xùn)模式仍然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來(lái)的集中培訓(xùn)這種粗放型人才培養(yǎng)模式。 研究[1-7]證明，上述集中培訓(xùn)模式無(wú)論是其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)模式及最后的認(rèn)證模式等不同程度地存在同社會(huì)需要的脫節(jié)；尤其缺失高校同社會(huì)進(jìn)行高效信息溝通的有效傳遞鏈。

全民健身“十二五”規(guī)劃及體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確指出，“十二五” 期間社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)持證人數(shù)要達(dá)到100 萬(wàn)人以上， 這就意味著在將來(lái)的3 年社會(huì)體育指導(dǎo)員每年的遞增率要突破10 萬(wàn)； 同時(shí)“十二五”期間社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)不只是數(shù)量，更是其素質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)體育指導(dǎo)員數(shù)量和質(zhì)量的雙贏。

鑒于上述社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式的弊端和“十二五” 期間對(duì)其需求和要求，構(gòu)建高校體育專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的總體框架以促進(jìn)高校社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的跨域式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員研究方向

1.1 制定滿足社會(huì)各階層需求和偏好的培養(yǎng)目標(biāo)

從1997-2010 年來(lái)， 社會(huì)體育指導(dǎo)員以年遞增近5 萬(wàn)的速度增加，尤其是2007-2010 年的三年間，年遞增近7 萬(wàn)。這支在短期內(nèi)發(fā)展起來(lái)的龐大指導(dǎo)員隊(duì)伍盡管在一定程度上緩解了我國(guó)社會(huì)體育人才資源的匱乏,為今后社會(huì)體育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；但應(yīng)清醒地看到，這種只追求數(shù)量、忽視質(zhì)量及社會(huì)需求的粗放型人才培養(yǎng)目標(biāo)留下的隱患日漸凸顯， 集中表現(xiàn)在社會(huì)體育指導(dǎo)員總體能力不高，專項(xiàng)技術(shù)單一，鍛煉健身及運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)匱乏，無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)各階層對(duì)運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)健身、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等的客觀需要。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)及以上階層的健身需求普遍帶有追求時(shí)尚、標(biāo)新立異、突出個(gè)性的消費(fèi)心理，因此體育指導(dǎo)員擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目除具備健身、休閑功能外還應(yīng)是脫俗的、高雅的、優(yōu)美的；大眾階層的健身需求往往更傾向于健身項(xiàng)目的實(shí)效性，即要求運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有健身和休閑的功能。鑒于上述兩極分化的健身需求，高校應(yīng)面向健身市場(chǎng)需求，在社會(huì)體育專業(yè)下設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)員方向，制定滿足各階層需求和偏好新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)的人才不僅擅長(zhǎng)大眾健身項(xiàng)目，也要精通時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。尤其解決目前普遍存在的社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)博而不精、專而不能的現(xiàn)狀。

1.2 構(gòu)建同社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程和教材體系

1.2.1 培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的課程設(shè)置

1998 年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的主要課程做了規(guī)定。社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)課程的設(shè)置可以同其類似，但必須突出自己的專業(yè)特色。 具體說(shuō)來(lái)，第一、二學(xué)年可以有刪減地設(shè)置現(xiàn)有社會(huì)體育專業(yè)的基礎(chǔ)課、主干課、實(shí)踐課、公共基礎(chǔ)課及拓展課；第三、四學(xué)年則利用社會(huì)體育指導(dǎo)員專門培訓(xùn)教材加強(qiáng)培訓(xùn)；尤其四個(gè)學(xué)年內(nèi)始終把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首位,尤其要廣泛組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提高其專業(yè)素質(zhì)和技能。

1.2.2 培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的教材設(shè)置

《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)教材》 是培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員素質(zhì)、提升其水平的基本教材和教學(xué)用書(shū)。 目前2012 年版《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)教材》已經(jīng)出版發(fā)行，“新版教材”對(duì)以往教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，更加明確和突出了社會(huì)體育指導(dǎo)員需要掌握的基本知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和技能，尤其根據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)際工作需要， 大幅度增加了群眾喜愛(ài)和普及程度比較高的足球、 籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、廣播體操、全民健身路徑等現(xiàn)代體育和健身秧歌、柔力球、太極拳等民族傳統(tǒng)體育以及健身操、健美操等時(shí)尚體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能介紹、推廣，給高校培養(yǎng)一專多能的社會(huì)體育指導(dǎo)員提供了方向，以滿足社會(huì)不同階層健身者多元化、多樣化的健身需求。

“新版教材”還增加了組織建設(shè)和管理方面的內(nèi)容，包括社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)的組成、性質(zhì)和作用等，如何建立和發(fā)揮基層全民健身站點(diǎn)的作用，加強(qiáng)健身團(tuán)隊(duì)建設(shè)等等。

1.3 完善高校教學(xué)設(shè)施及提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

盡管高校的體育教師大都經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)體育理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，但其體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)專項(xiàng)應(yīng)隨科技的發(fā)展、社會(huì)的健身需求要不斷完善和提高；盡管一般高校都有自己的體育場(chǎng)館、游泳池，健身房等先進(jìn)設(shè)施，但隨著健身項(xiàng)目的更新，尤其慢性疾病運(yùn)動(dòng)康復(fù)的社會(huì)需求，相應(yīng)體育教學(xué)器材也需要購(gòu)置。

鑒于以上，高校預(yù)設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)員研究方向，首先要為改善高校教學(xué)設(shè)施及提升師資隊(duì)伍素質(zhì)提供經(jīng)費(fèi)，但龐大資金的來(lái)源是高校面臨的實(shí)際問(wèn)題。 目前高校不免積極、有序開(kāi)發(fā)社會(huì)體育指導(dǎo)員的無(wú)形資產(chǎn)，在指定產(chǎn)品、活動(dòng)贊助、形象代言人等方面挖掘潛力，爭(zhēng)取企業(yè)和社會(huì)贊助，實(shí)現(xiàn)資金來(lái)源的多元化。

1.4 構(gòu)建提升社會(huì)體育指導(dǎo)員健身基礎(chǔ)理論的新型多媒體教學(xué)模式

如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)單位亟待解決的問(wèn)題。 目前多媒體教學(xué)以其傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬優(yōu)勢(shì)，占據(jù)了高校課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，所以利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員創(chuàng)新能力進(jìn)而提升其素質(zhì)可謂是一條捷徑。 通過(guò)多媒體教學(xué)的藝術(shù)性，課件知識(shí)的新穎性、前沿性、整合性及授課過(guò)程中教師情緒的跌宕起伏及相關(guān)教學(xué)情景或背景、尤其協(xié)作、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法的恰當(dāng)應(yīng)用，無(wú)疑在教學(xué)中可以營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍或平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的靈感，實(shí)現(xiàn)其思維的創(chuàng)新。

1.5 構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)員的社會(huì)實(shí)踐體系

目前高校培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員素質(zhì)不高的重要原因，可能是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重不足造成的。為此，高校應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的關(guān)鍵一環(huán)。 當(dāng)務(wù)之急，高校應(yīng)同所在地的健身俱樂(lè)部、社區(qū)公眾公共健身場(chǎng)所、企事業(yè)單位積極溝通，使之成為社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)、培訓(xùn)的基地，從而構(gòu)建全方位、各層次、立體化的社會(huì)實(shí)踐體系。

1.6 完善資格認(rèn)證模式

高校社會(huì)體育指導(dǎo)員資格認(rèn)證過(guò)程直接關(guān)系到社會(huì)體育指導(dǎo)員方向的培養(yǎng)質(zhì)量,因此,社會(huì)體育指導(dǎo)員的資格考核過(guò)程中，各級(jí)體育局、相關(guān)的行政職能部門要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)控,培養(yǎng)單位即院校的一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要親自掛帥, 社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)的骨干教師要積極參與；其次，社會(huì)體育指導(dǎo)員晉升一定做到有章可循，《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》第五條明確對(duì)此作出了明確規(guī)定[8]。

1.7 構(gòu)建高校同社會(huì)進(jìn)行信息溝通的高效傳遞鏈

據(jù)李士榮[9]等人的研究，在社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展中,人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的互動(dòng)嚴(yán)重匱乏，市場(chǎng)需求支撐和政府相關(guān)部門的職業(yè)引導(dǎo)嚴(yán)重缺少,也即社會(huì)同社會(huì)指導(dǎo)員乃至其培養(yǎng)基地即各高校之間的信息不對(duì)稱廣泛存在。因此，構(gòu)建由政府體育職能部門、社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)、體育培養(yǎng)基地、社會(huì)社區(qū)、各類體育場(chǎng)館組成的有效信息傳遞鏈也就顯得尤為必要。 令人欣喜的是， 在2010 年中國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)終于成立了。 根據(jù)文件規(guī)定，協(xié)會(huì)委員既有來(lái)自省市體育職能部門的負(fù)責(zé)同志，也有來(lái)自有關(guān)行業(yè)體協(xié)的代表、大專院校長(zhǎng)期致力于社會(huì)體育指導(dǎo)員工作的專家學(xué)者，國(guó)家社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地代表、多年來(lái)長(zhǎng)期熱心在基層社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行群眾體育健身技能指導(dǎo)的優(yōu)秀社會(huì)體育指導(dǎo)員代表等。因此該協(xié)會(huì)的成立對(duì)改變社會(huì)需求同作為社會(huì)指導(dǎo)員主要培養(yǎng)單位的高校之間的信息不對(duì)稱可能起到舉足輕重的作用。

將來(lái)要充分發(fā)揮通過(guò)上述傳遞鏈的作用，借助于網(wǎng)絡(luò)媒體、電視新聞、報(bào)刊雜志等媒體工具，將政府的決策、基地的師資、社會(huì)指導(dǎo)員的特長(zhǎng)等信息準(zhǔn)確地傳遞給社會(huì)，同時(shí)也將社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求變化及時(shí)反饋給高校，實(shí)現(xiàn)在政府體育職能部門或體育協(xié)會(huì)支撐和職業(yè)引導(dǎo)下的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的互動(dòng),最終逆轉(zhuǎn)作為人才培養(yǎng)單位的高校同社會(huì)間的信息不對(duì)稱。

1.8 制定再進(jìn)修、再培訓(xùn)的培養(yǎng)模式，實(shí)施社會(huì)體育指導(dǎo)員精品工程

高校體育專業(yè)作為培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的重要基地應(yīng)當(dāng)提高培訓(xùn)門檻、控制培訓(xùn)人數(shù)、吸收高素質(zhì)的人員以打造社會(huì)體育指導(dǎo)員精品，樹(shù)立品牌，重塑社會(huì)體育指導(dǎo)員在大眾中的形象。

同時(shí)，為了不斷提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的整體專業(yè)素質(zhì)，也為了滿足健身者的新要求，作為培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員基地的高校體育專業(yè)應(yīng)當(dāng)制定持證人員的再進(jìn)修、再培訓(xùn)的培養(yǎng)模式，使社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)、技能隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。

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