李 哲 史偉偉 鮑 捷

（沈陽化工大學(xué)，遼寧 沈陽 110142）

0 引言

很多西方學(xué)者研究表明,滿足學(xué)習(xí)者的需求是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。需求分析可以了解學(xué)習(xí)者對外語教學(xué)的要求,分析學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),使外語教學(xué)有的放矢。

在外語教學(xué)中，Richterich（1972）第一個提出需求分析的模式，最初用于外語教學(xué)中的 “專門用途英語/語言”。需求分析（Needs Analysis）是指在課程設(shè)計和實施過程中，設(shè)計人員和教師對學(xué)生的主客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而確定學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問題。

近年來，學(xué)習(xí)需求分析大多以本科學(xué)生為調(diào)查對象，針對研究生新生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究卻不多見。為了了解研究生新生的英語學(xué)習(xí)需求狀況，筆者進(jìn)行了此次較小規(guī)模“研究生新生英語學(xué)習(xí)需求抽樣調(diào)查”，以期為研究生英語教學(xué)工作起到拋磚引玉的作用。

1 調(diào)查實施

（1）調(diào)查背景及內(nèi)容：此次調(diào)查以沈陽化工大學(xué)2013級碩士研究生新生英語復(fù)試為契機(jī)，主要了解學(xué)生對英語聽力、口語掌握情況及他們對未來英語學(xué)習(xí)的需求及規(guī)劃。本次復(fù)試主要分為聽力和口語兩大部分，其中聽力占總成績的70%，口語占30%。

（2）調(diào)查對象：沈陽化工大學(xué)2013級碩士研究生新生，其中大部分為化學(xué)、機(jī)械等理工專業(yè)的學(xué)生。

（3）調(diào)查方法：主要采用問卷形式進(jìn)行小規(guī)模抽樣調(diào)查。由于本調(diào)查在進(jìn)行完英語聽力和口語復(fù)試后進(jìn)行，因此比較有針對性和說服力。但同時也存在時間緊、任務(wù)重等方面的問題，因此只對若干考場的20名學(xué)生進(jìn)行較小規(guī)模抽樣調(diào)查。

2 調(diào)查結(jié)果分析

此次調(diào)查迫于時間等方面限制，最終對若干考場20名學(xué)生進(jìn)行了較小規(guī)模抽樣調(diào)查。主要調(diào)查結(jié)果如下：

（1）英語學(xué)習(xí)中最大的困難。調(diào)查顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中 “英美文化”是最大的障礙，20%的學(xué)生認(rèn)為語法最難，15%的學(xué)生認(rèn)為詞匯最繁瑣，另有15%的學(xué)生選擇了“其他”。從中可以看出，對于即將攻讀碩士研究生的理工科新生來說，大多數(shù)同學(xué)的基本功不是最大的問題，而包羅萬象的“英美文化”成為了他們最大的攔路虎。這就提示高校教師在未來的授課中，應(yīng)當(dāng)有意識、有目的的為研究生輸入英美文化知識，盡可能多為他們創(chuàng)造接觸異國文化氛圍，讓他們最大限度接觸、了解、熟悉、掌握甚至靈活運用有關(guān)文化方面的相關(guān)知識。

（2）對于未來研究生英語學(xué)習(xí)中最大的需求。調(diào)查表明，有85%的學(xué)生提到了最希望在聽力和口語方面得到加強(qiáng)，另外有15%的同學(xué)提到應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練等其他方面。這就要求教師在課堂上要有針對性的加強(qiáng)學(xué)生聽力、口語這些實戰(zhàn)方面的訓(xùn)練，盡可能多讓學(xué)生多聽、精聽，多說、多練，加以指點，讓學(xué)生盡快在語言應(yīng)用方面有所提高。當(dāng)然，聽說訓(xùn)練是一個艱苦的過程，不僅要課上創(chuàng)造機(jī)會，也應(yīng)當(dāng)課后多做功課。這絕不是一項可以一蹴而就的簡單任務(wù)模。

3 對研究生新生英語教學(xué)的啟示

（1）優(yōu)化課程設(shè)置

調(diào)查顯示，聽說能力是學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，提高英語實際應(yīng)用能力，尤其是聽力和口語能力，已成為學(xué)生的迫切需求。因此，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置有必要向聽說方面稍做傾斜。另外，課程設(shè)置多樣化也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)?？梢蚤_設(shè)不同類型的選修課，比如語言技能類、文化類、影視欣賞類以及能幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)的課程等。

此外，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)需求具有一定共性。因此，了解并滿足他們的學(xué)習(xí)需求，對于他們今后的英語學(xué)習(xí)有著重要指導(dǎo)作用。尤其是對于選擇繼續(xù)深造的的研究生來說，更是如此。因為他們比本科學(xué)習(xí)階段更為成熟，更清楚自己想要學(xué)什么，對什么更感興趣，但同時也面臨新的挑戰(zhàn)，新的茫然。因此，把課程設(shè)置得更合理、更人性化、更接近他們的期待值就顯得尤為重要。

（2）積極轉(zhuǎn)換教師角色

調(diào)查顯示，學(xué)生對于研究生階段的學(xué)習(xí)需求已向?qū)嵱眯缘目谡Z、聽力逐漸轉(zhuǎn)變，這就要求教師注意角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說、多練、多表達(dá)，給他們更大的發(fā)揮空間，教會他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)能力，對研究生新生來說至關(guān)重要。

4 結(jié)語

對學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，可以讓教師了解學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及他們的期待值,并以此為依據(jù)提供符合其學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)資源。研究生階段的學(xué)習(xí)是人生嶄新階段。對研究生新生開展需求分析，了解他們的英語學(xué)習(xí)需求有助于學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中主動參與教學(xué)，積極發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。同時，還可以為教學(xué)大綱制定、課程設(shè)置、教學(xué)實踐提供重要依據(jù)。此外，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求分析機(jī)制，教師也應(yīng)經(jīng)常、反復(fù)對學(xué)生需求進(jìn)行分析，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，真正做到因材施教、有的放矢，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

［1］陳漢白，周梅.大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)需求分析研究[J].讀與寫雜志,2011(10).

［2］羅萍.大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析及啟示[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2011(6).

［3］趙慶紅，等.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)[J].外語界,2009(4).