冉 麗

（定西市安定區(qū)幼兒園，甘肅 定西 743000）

文明禮貌就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過程和手段。文明禮貌，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，是一種文化，是一個(gè)國家社會(huì)程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的集中反映；對(duì)一個(gè)人來說，是一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、道德水平、文化修養(yǎng)、審美情趣和交際能力等的外在表現(xiàn)，是人際交往的通行證，也可以說禮貌是一個(gè)人的最基本素質(zhì)之一。而文明禮貌習(xí)慣，必須從小培養(yǎng)。

在長期幼教工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒在擁有聰明活潑、知識(shí)開闊等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也有著獨(dú)斷、霸道、無禮、自私等缺點(diǎn)。例如:我們常說:“小朋友要互相謙讓，懂得謙讓才是好孩子?！薄澳愦蛉耸遣粚?duì)的，快說‘對(duì)不起’，你（被打的孩子）快說‘沒關(guān)系’”。結(jié)果幼兒根本不理解行為的意義。常出現(xiàn)下列情景:兩名幼兒爭搶玩具，其中一名幼兒竟理直氣壯地喊:“老師你看，他不謙讓”；再如，一名幼兒把別人打哭了，可他只是毫不歉意地說了一聲:“對(duì)不起”，就走開了，走了幾步似乎想起了什么，又回來對(duì)還在哭的同伴大聲指責(zé):“你還沒說‘沒關(guān)系’呢？”此類事例說明，老師用口頭說教式的教育是難以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的。同時(shí)我們認(rèn)為，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的:一是我們幼兒園教育中對(duì)孩子文明習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)力度不夠。現(xiàn)在幼兒教育中相當(dāng)普遍地存在著重視知識(shí)的掌握，而忽視幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育。二是缺少家長正面的榜樣示范。針對(duì)幼兒存在的現(xiàn)狀，我們結(jié)合在園幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究。將文明禮貌教育融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、融入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)、融入教學(xué)活動(dòng)及家園互動(dòng)中，優(yōu)化教育環(huán)境，營造文明禮貌的良好氛圍，豐富幼兒的文明禮貌知識(shí)，促進(jìn)幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

1 教師以身作則，注重言傳身教

在幼兒園里，教師就是幼兒的鏡子。幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，幼兒尤其是喜歡模仿老師的言行。因此，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)時(shí)注意自己的言談舉止，給幼兒樹立良好的榜樣。在日常生活中要求幼兒做到的，教師必須首先做到。例如:教師每天都要用文明的語言和幼兒打招呼，如“早上好”、“下午好”、“再見”，幼兒幫你做事后主動(dòng)說:“謝謝！”幼兒不小心踩到自己的腳上后，馬上說:“沒關(guān)系?！钡鹊?。教師與教師、教師與保育員之間也要有禮貌地打招呼和交談；教師與家長的交往也要注意禮貌用語，用自己的言行給幼兒以示范，使幼兒受到潛移默化的影響，有利于培養(yǎng)幼兒說話有禮貌的良好習(xí)慣。

2 創(chuàng)設(shè)文明環(huán)境，開展禮貌活動(dòng)

《綱要》指出，創(chuàng)設(shè)與教育相適合的良好環(huán)境。良好的環(huán)境對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣起著潛移默化的作用，幼兒很多的行為表現(xiàn)往往都直接受環(huán)境的影響，因此，我們結(jié)合課題與教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)文明環(huán)境，美化幼兒生活環(huán)境。如:圍繞“開展文明禮儀教育”這一主題來創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境，在樓梯、過道、活動(dòng)室外墻等醒目處張貼文明禮儀宣傳語，布置一些相關(guān)的畫面和語言提示。這樣幼兒可以通過看一看、說一說、學(xué)一學(xué)，加深對(duì)文明行為的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們?cè)跐撘颇姓莆瘴拿鞫Y貌。在教室、走廊等墻面上，布置一些禮貌交往的兒歌并配上相適應(yīng)的圖片，例如:早上見到老師時(shí)，互相說聲“早”，晚上回家時(shí)互相說“再見”，有事求人說聲“請(qǐng)”，得到別人幫助說“謝謝”等等。還經(jīng)常帶著幼兒一起看看、講講，在輕松自然的氛圍中，使幼兒受到了耳濡目染的教育。 又如:在主題活動(dòng)中，我們有目的的選擇一些瑯瑯上口的兒歌:《好寶寶》、《謝謝你》、《見面歌》等，選擇生動(dòng)形象“小花花有禮貌”、“四個(gè)好朋友”等故事，利用可活動(dòng)的教具，教師邊講故事，邊演示教具，還讓幼兒戴上頭飾，扮演故事中的角色，學(xué)說禮貌用語的對(duì)話，大大激發(fā)了孩子學(xué)說禮貌用語的興趣，加深了孩子印象。在區(qū)域活動(dòng)中，我們將“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語制成相關(guān)內(nèi)容的圖片，請(qǐng)幼兒拿著某張圖片看看、猜猜，“圖片上的小朋友會(huì)說什么話”。在做娃娃家游戲時(shí)，教師以客人或主人的身份參與到游戲之中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)說:“你好”、“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”、“謝謝”等禮貌用語，幼兒在輕松愉快地游戲活動(dòng)中，加深了幼兒對(duì)禮貌用語的理解，說話有禮貌的良好行為習(xí)慣得到了鞏固。

3 堅(jiān)持正面教育，抓住教育契機(jī)

俗話說得好:“良言一句暖三冬，惡言一語暑天寒?！北頁P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子健康成長的催化劑。因此，在培養(yǎng)幼兒說話有禮貌時(shí)，教師要多多的給予幼兒鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如當(dāng)幼兒對(duì)你說:“老師早！”時(shí)，教師除了說:“XX早！”外，還要表揚(yáng)他:“你真是個(gè)有禮貌的好孩子，老師喜歡你?！币贿叡П⒂H親他或獎(jiǎng)給他一顆五角星、一張小動(dòng)物粘紙等等，讓幼兒感受到使用文明禮貌用語，會(huì)受到老師的喜歡。再如:XX幼兒今天說話有禮貌了，我就抱抱他，還獎(jiǎng)給他一顆五角星。放學(xué)時(shí)，媽媽來接他時(shí)，他會(huì)愉快地、自豪地大聲對(duì)媽媽說:“媽媽，今天我說話有禮貌，老師抱了我，還獎(jiǎng)給我一顆五角星 ?！本瓦@樣，孩子們說話有禮貌的良好習(xí)慣在教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)下，自覺轉(zhuǎn)化為自己的行為。在日常生活中抓住各種教育契機(jī)，不厭其煩地堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒說話有禮貌。如:有“客人”來到幼兒園，就引導(dǎo)幼兒用禮貌用語打招呼；帶幼兒外出時(shí)，提醒幼兒向別人問聲好、說聲再見；吃飯時(shí)不小心碰翻了別人的碗，說聲對(duì)不起，等等?？傊處熞杖?、時(shí)時(shí)抓住各種機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)、教育，才能使幼兒說話有禮貌的良好習(xí)慣得到鞏固，才能做到習(xí)慣成自然。在日常生活中培養(yǎng)幼兒說話有禮貌的良好習(xí)慣。

4 做到家園配合，進(jìn)行同步教育

幼兒的生活范圍不僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，家庭成員的言行是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。我國著名教育家陳鶴琴先生說:“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩個(gè)方面結(jié)合方能取得充分的效果?！薄毒V要》也指出，家庭是幼兒園的重要合作伙伴，是幼兒成長的重要陣地。因此，培養(yǎng)幼兒說話有禮貌需要得到家長的大力支持和配合。為了得到家長的支持和配合，我們首先召開家長會(huì)，向家長宣傳開展培養(yǎng)幼兒說話有禮貌的良好習(xí)慣的目的意義，還通過專題講座、家長園地、家園小報(bào)、家長問卷調(diào)查等途徑，幫助家長掌握教育孩子說話有禮貌的教育策略等，還利用家長每天接送幼兒的機(jī)會(huì)，互相交流孩子在家、在園的情況，做到家園一致、共同配合教育。教師教育孩子們?cè)谟變簣@要說話有禮貌，回家后也要做到說話有禮貌，并在幼兒面前大力表揚(yáng)那些在家也說話有禮貌的孩子，給他們具有誘惑力的獎(jiǎng)勵(lì)，例如:讓它們當(dāng)小老師、做值日生、貼上小動(dòng)物粘紙或是五角星等等，以此來強(qiáng)化他們說話有禮貌的良好習(xí)慣。