劉海陽

（張家口煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校，河北 張家口075000）

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。 與其他課程比較而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身為我們提供了一個(gè)交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索，積極地思考，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何才能把自主合作教學(xué)模式真正地落實(shí)到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？ 筆者認(rèn)為要采用多種形式探究，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。下面筆者從課堂教學(xué)的角度來探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中如何運(yùn)用自主合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要掌握的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 讓學(xué)生在探究新知的過程中，暴露他們感受新知、理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)可以去掉學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。一個(gè)被蒙上眼睛帶入迷宮的人，喪失了擇路的自主性，只能任憑別人牽著前進(jìn)，對(duì)待信息知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一樣。 當(dāng)老師依次一節(jié)一節(jié)講授新知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)一章知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，因而只能跟著老師盲目地前進(jìn)。 為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，上好每章開頭的起始課是行之有效的方法。 當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，又去掉了盲目性，其學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。 任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火線，是問題提出的表現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所依托的直觀形式。 因此教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，縱觀整個(gè)課程，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類并合理安排，不同的內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法。

2 循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景后，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決問題的方案，在任務(wù)完成階段中，老師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。 學(xué)生遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

在任務(wù)完成中， 學(xué)生圍繞著如何解決任務(wù)去掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了舉一反三，在這種開放式的以任務(wù)帶知識(shí)的直接教學(xué)環(huán)境中， 老師沒有必要在絮絮叨叨地導(dǎo)游， 而應(yīng)該成為“Windows”，讓自己簡化成一個(gè)窗口甚至一個(gè)圖標(biāo)，在課堂上提供一個(gè)良好的“師生交互界面”，在學(xué)生前進(jìn)時(shí)指引方向。

3 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。 如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。在這種背景下，我們把小組合作學(xué)習(xí)引到我們的計(jì)算機(jī)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)—合作探究—交流學(xué)習(xí)—反饋結(jié)果。

3.1 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 合作探究

確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。 在此期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

3.3 展示、交流學(xué)習(xí)

小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果。對(duì)小組內(nèi)沒有解決的問題，可以請(qǐng)其他小組幫助解決。

3.4 反饋結(jié)果

通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。 通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

此外，順利地進(jìn)行自主合作教學(xué)模式還要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是，努力營造寬松愉快的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是，課堂要以學(xué)生為中心，因材施教、分層次教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨(dú)特性，提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。三是，教師自身要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展。

總之，技校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，把自主合作教學(xué)模式真正地落實(shí)到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)；要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨(dú)特性，讓學(xué)生在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。 要根據(jù)職業(yè)技校教育的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)適合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要、具備高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

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